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Toucher, observer, dire : conduites langagières
et scientifiques en maternelle
Communication aux XXVII e journées internationales sur la communication,
l’éducation et la culture scientifiques, techniques et industrielles, 22-26
novembre 2005, Chamonix.
Cora Cohen-Azria
Isabelle Delcambre
Université Charles-de-Gaulle - Lille 3
Équipe THEODILE (EA 1764)
Mots-clés : pédagogie Freinet - démarche scientifique - conduites
langagières – école maternelle
Résumé : Nous comparons les productions langagières de deux populations scolaires
contrastées (pédagogie Freinet/pédagogie traditionnelle) recueillies à deux niveaux différents
(moyenne et grande section de maternelle) à partir d’entretiens basés sur la lecture d’objets
scientifiques. Avec cette recherche, nous tentons d’explorer les spécificités de la pédagogie
Freinet et ses effets sur le développement des élèves.
Abstract : We compare the language production of two contrasting school populations
(Freinet/traditional pedagogy) collected at two different levels (second and final year of
nursery school) by means of interviews based on the reading of scientific objects. We aim
to use this research to explore the specificities of Freinet pedagogy and its impact on pupils’
development.
1. Introduction
En tant que didacticienne des sciences (C. Cohen-Azria) et du français (I. Delcambre), nous
nous sommes intéressées aux aspects langagiers des apprentissages scientifiques. Durant
l’année scolaire 2003-2004, nous avons construit, mené et traité des évaluations de deux
types avec des élèves de maternelle (Moyenne et Grande Section) : évaluations sur les
contenus d’apprentissage et sur les démarches scientifiques et de recherches. Avec cette
recherche, nous tentons d’explorer les spécificités de la pédagogie Freinet et ses effets sur
le développement des élèves. L’objectif de ce travail est la mesure :
– des contenus de savoirs mobilisés par les enfants,
– des conduites langagières (entrée dans un discours descriptif, argumentatif,
explicatif, etc. suite aux questions de l’adulte) et de leur articulation avec une démarche
scientifique,
– de la capacité de passer de l’observation directe à la formulation d’inférences
sur les contextes absents et sur des processus spécifiques.
Pour cela, nous avons construit une grille d’entretien basée sur des manipulations réalisées
par les élèves sur différents supports et sur la lecture d’objets scientifiques. Chaque enfant
a été amené à parler de ces objets et des phénomènes desquels ils peuvent résulter.
IUFM Nord-Pas de Calais
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