You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
– A contrario de la première catégorie, l’enfant ne se manifeste pas verba<strong>le</strong>ment,<br />
ni au cours de la passation, ni aux questions fina<strong>le</strong>s. Ainsi il peut même apparaître « muet » au<br />
long de sa passation, ne s’exprimant pas ou « à voix très basse » et occasionnel<strong>le</strong>ment.<br />
Cependant l’analyse de la tâche peut permettre de construire une autre série d’indicateurs<br />
qui là encore viennent catégoriser des types d’attitudes parfois opposées.<br />
Ainsi dans la construction<br />
– l’enfant peut « se démarquer du modè<strong>le</strong> » présenté avec deux morceaux de<br />
bois et utiliser d’emblée <strong>le</strong>s quatre qui lui sont proposés<br />
– l’enfant peut « prendre la baguette de lui-même » pour matérialiser l’axe de<br />
symétrie<br />
– l’enfant peut « reprendre ses constructions après une suggestion » faite<br />
– l’enfant peut « reprendre ses constructions après une erreur » qui lui a été<br />
signalée<br />
– l’enfant peut aussi proposer ses constructions en <strong>le</strong>s montrant et en affirmant<br />
« comme ça ! »<br />
Dans d’autres cas :<br />
– l’enfant « imite <strong>le</strong> modè<strong>le</strong> » en ne présentant que des objets faits de deux<br />
morceaux… (triang<strong>le</strong>s dans diverses positions par exemp<strong>le</strong>) et arrête<br />
– l’enfant n’utilise la baguette que « sur suggestion »<br />
– l’enfant « fait une construction et l’enlève aussitôt ». Plusieurs attitudes<br />
concourent à ce que l’on peut appe<strong>le</strong>r une attitude de « non assurance » : il fait et<br />
défait aussitôt, il cache ce qu’il a construit de ses mains, il arrête après deux ou trois<br />
productions…<br />
– l’enfant dit d’un ton interrogatif « comme ça ? » en présentant une production<br />
ou en posant la baguette et attend la réponse pour continuer.<br />
4. Présentation de trois élèves<br />
Cette gril<strong>le</strong> a permis de recueillir <strong>le</strong>s passations de six élèves de chaque classe du CP au<br />
CM2, de deux éco<strong>le</strong>s en 2002 et des élèves de l’éco<strong>le</strong> en pédagogie Freinet en 2002, 2003,<br />
et 2004. Parmi eux, trois élèves retiendront mon attention ici. Ils sont en CE2 en 2002 et<br />
nous avons pu <strong>le</strong>s suivre sur trois ans avec <strong>le</strong> même protoco<strong>le</strong> passé chaque fois en janvier.<br />
Je <strong>le</strong>s appel<strong>le</strong>rai Angélique, Frédéric et Hakim. Présentons quelques caractéristiques de<br />
ces enfants. Hakim a été en classe d’adaptation avant d’entrer en CP. Chez lui on ne par<strong>le</strong><br />
pas français, un grand frère fait <strong>le</strong> lien avec l’éco<strong>le</strong>. Pour Angélique ce sont surtout <strong>le</strong>s<br />
problèmes familiaux qui sont à l’origine d’intégration scolaire très diffici<strong>le</strong>. Sa sœur est en<br />
SEGPA et son petit frère entre en CLIS. Quant à Frédéric, il est repéré comme dysphasique,<br />
dys<strong>le</strong>xique et dysorthographique. Il est suivi neurologiquement. Pour lui aussi l’entourage<br />
familial fait problème.<br />
En 2002, première année de la mise en place de l’éco<strong>le</strong> en pédagogie Freinet et donc de<br />
mise en place de l’évaluation par notre équipe de recherche, Frédéric et Angélique ont<br />
en commun d’être tout à fait caractérisés par <strong>le</strong>s attitudes non-verba<strong>le</strong>s. Aucun son n’est<br />
perceptib<strong>le</strong>. Les mains d’Angélique cachent ses constructions comme ses cheveux cachent<br />
son visage. Ils guettent (ou quêtent ?) <strong>le</strong> regard. Frédéric fait un certain nombre d’objets, la<br />
tête rentrée dans son blouson et sans par<strong>le</strong>r. Hakim paraît ne pas avoir <strong>le</strong> même profil au<br />
point de départ. Il par<strong>le</strong>, « ose » dire « je ne sais pas », se démarque du modè<strong>le</strong> en proposant<br />
50<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais