Télécharger le tome 2 - IUFM

Une « didactique appropriée aux difficultés
des élèves » est-elle tributaire des modes
d’appréhension de ces difficultés ?
La nouvelle revue de l’ A.I.S. – Adaptation et intégration scolaire,
n° 33, pp. 147-158.
Anne-Marie Jovenet
Université Charles de Gaulle – Lille III
Équipe THEODILE (EA 1764)
Résumé : S’interrogeant sur ce qui freine l’apprentissage chez les enfants en grandes
difficultés relationnelles à partir de la passation d’une tâche portant sur la symétrie orthogonale,
l’auteur met en évidence l’évolution du rapport au savoir chez ces enfants fréquentant une
école en pédagogie Freinet. Les « recherches mathématiques » menées en classe amènent
ces enfants à dépasser leur position initiale d’inhibition face à l’aide proposée. La notion de
« collectif didactique » est proposée pour montrer comment le « défi » d’un élève devenant
celui de tous, est un véritable choix didactique qui modifie le rapport au savoir, à travers le
rapport individu/collectif.
Mots-clefs : Inhibition scolaire – Difficultés relationnelles – Pédagogie Freinet – Recherches
Mathématiques – Collectif didactique.
1. Introduction
L’étude qui va être présentée ici est issue d’une recherche menée dans un cadre
pluridisciplinaire par les membres d’une ERTé (Équipe de Recherche Technique en
éducation) intitulée « Démarches pédagogiques et lutte contre l’échec scolaire à l’école
primaire » rattachée à l’équipe THEODILE (EA 1764), et poursuivie en collaboration avec
l’IUFM du Nord-Pas de Calais. Cette recherche commanditée par le ministère de l’Éducation
nationale avait pour objectif l’évaluation des effets d’un mode de travail en pédagogie
Freinet dans une école située en Réseau d’Education Prioritaire dans un milieu socioculturel
particulièrement défavorisé et présentant des résultats aux évaluations très en
deçà des moyennes, nationale, de la circonscription et même de la ville. C’est dire qu’on
s’attend à trouver dans cette population des enfants en grande difficulté. Pour donner toute
la mesure du problème on peut encore ajouter que l’école était menacée de disparition, au
regard de la diminution du nombre d’élèves, malgré les principes de la carte scolaire, et
que si une telle menace de fermeture mobilise en général les parents, ce n’était pas le cas
ici, certains avouant parfois dans les premiers entretiens réalisés, qu’ils n’attendaient plus
rien d’enseignants qui avaient « baissé les bras ». La mise en place d’une nouvelle équipe
enseignante est réalisée grâce à la ténacité de l’inspecteur de circonscription et à sa volonté
de « remonter » l’école et de lutter contre l’échec scolaire. Cette équipe, reconnue pour son
appartenance au mouvement Freinet, est constituée sur la base du volontariat et rattachée
à l’Institut Coopératif de l’École Moderne.
IUFM Nord-Pas de Calais
47