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Une « didactique appropriée aux difficultés<br />
des élèves » est-el<strong>le</strong> tributaire des modes<br />
d’appréhension de ces difficultés ?<br />
La nouvel<strong>le</strong> revue de l’ A.I.S. – Adaptation et intégration scolaire,<br />
n° 33, pp. 147-158.<br />
Anne-Marie Jovenet<br />
Université Char<strong>le</strong>s de Gaul<strong>le</strong> – Lil<strong>le</strong> III<br />
Équipe THEODILE (EA 1764)<br />
Résumé : S’interrogeant sur ce qui freine l’apprentissage chez <strong>le</strong>s enfants en grandes<br />
difficultés relationnel<strong>le</strong>s à partir de la passation d’une tâche portant sur la symétrie orthogona<strong>le</strong>,<br />
l’auteur met en évidence l’évolution du rapport au savoir chez ces enfants fréquentant une<br />
éco<strong>le</strong> en pédagogie Freinet. Les « recherches mathématiques » menées en classe amènent<br />
ces enfants à dépasser <strong>le</strong>ur position initia<strong>le</strong> d’inhibition face à l’aide proposée. La notion de<br />
« col<strong>le</strong>ctif didactique » est proposée pour montrer comment <strong>le</strong> « défi » d’un élève devenant<br />
celui de tous, est un véritab<strong>le</strong> choix didactique qui modifie <strong>le</strong> rapport au savoir, à travers <strong>le</strong><br />
rapport individu/col<strong>le</strong>ctif.<br />
Mots-c<strong>le</strong>fs : Inhibition scolaire – Difficultés relationnel<strong>le</strong>s – Pédagogie Freinet – Recherches<br />
Mathématiques – Col<strong>le</strong>ctif didactique.<br />
1. Introduction<br />
L’étude qui va être présentée ici est issue d’une recherche menée dans un cadre<br />
pluridisciplinaire par <strong>le</strong>s membres d’une ERTé (Équipe de Recherche Technique en<br />
éducation) intitulée « Démarches pédagogiques et lutte contre l’échec scolaire à l’éco<strong>le</strong><br />
primaire » rattachée à l’équipe THEODILE (EA 1764), et poursuivie en collaboration avec<br />
l’<strong>IUFM</strong> du Nord-Pas de Calais. Cette recherche commanditée par <strong>le</strong> ministère de l’Éducation<br />
nationa<strong>le</strong> avait pour objectif l’évaluation des effets d’un mode de travail en pédagogie<br />
Freinet dans une éco<strong>le</strong> située en Réseau d’Education Prioritaire dans un milieu socioculturel<br />
particulièrement défavorisé et présentant des résultats aux évaluations très en<br />
deçà des moyennes, nationa<strong>le</strong>, de la circonscription et même de la vil<strong>le</strong>. C’est dire qu’on<br />
s’attend à trouver dans cette population des enfants en grande difficulté. Pour donner toute<br />
la mesure du problème on peut encore ajouter que l’éco<strong>le</strong> était menacée de disparition, au<br />
regard de la diminution du nombre d’élèves, malgré <strong>le</strong>s principes de la carte scolaire, et<br />
que si une tel<strong>le</strong> menace de fermeture mobilise en général <strong>le</strong>s parents, ce n’était pas <strong>le</strong> cas<br />
ici, certains avouant parfois dans <strong>le</strong>s premiers entretiens réalisés, qu’ils n’attendaient plus<br />
rien d’enseignants qui avaient « baissé <strong>le</strong>s bras ». La mise en place d’une nouvel<strong>le</strong> équipe<br />
enseignante est réalisée grâce à la ténacité de l’inspecteur de circonscription et à sa volonté<br />
de « remonter » l’éco<strong>le</strong> et de lutter contre l’échec scolaire. Cette équipe, reconnue pour son<br />
appartenance au mouvement Freinet, est constituée sur la base du volontariat et rattachée<br />
à l’Institut Coopératif de l’Éco<strong>le</strong> Moderne.<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais<br />
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