Télécharger le tome 2 - IUFM

Enseignement et apprentissages mathématiques
dans une école Freinet
Revue Française de Pédagogie n° 153, Décrire, analyser, évaluer les
pédagogies nouvelles, octobre novembre décembre 2005, pp. 55-65.
Dominique Lahanier-Reuter
Université Charles-de-Gaulle-Lille III
Équipe THEODILE-E.A. 1764
En septembre 2001, l’équipe enseignante du groupe scolaire Concorde, situé sur la commune
de Mons en Bareul (Nord) était entièrement renouvelée. Tous volontaires à la nomination
dans cette école qui se désertait peu à peu, ces nouveaux enseignants étaient aussi tous
des militants actifs du mouvement Freinet. Cette singularité fut acceptée par l’institution, qui,
en retour, la voulut source de nouveaux savoirs sur les effets éventuels de la mise en œuvre
d’un mode de gestion pédagogique à une telle échelle. En tant qu’équipe de recherche,
la commande que nous avons reçue fut en conséquence celle d’évaluer les effets de ce
dispositif pédagogique (Reuter, Carra, 2005). Cet article tente de retracer, en s’arrêtant
plus particulièrement aux décisions méthodologiques et sur certains des résultats obtenus,
l’un des parcours de cette étude qui commença en 2001 et n’est pas encore achevée . Ce
parcours est centré sur l’évaluation des effets, du point de vue de l’enseignement et des
apprentissages mathématiques, des nouveaux dispositifs mis en place. Nous commencerons
par rendre compte de nos modalités d’appréhension de cet objet qui ont donné forme aux
résultats que nous avons tenté d’établir.
1. Le dispositif « Recherches mathématiques »
1.1. Les raisons de la modélisation en terme de dispositif
La forme de l’enseignement des mathématiques, tout du moins dès le CP, à l’école « Freinet »,
ne serait-ce que par la dénomination qui l’institutionnalise (au travers des emplois du temps
affichés, des discours des enseignants et des élèves…) est spécifique à cet établissement.
En effet, cet enseignement est dispensé au fil de séquences dénommées « Recherches
mathématiques » et non pas « Mathématiques » ou « leçon de mathématiques » comme cela
peut être le cas dans d’autres établissements scolaires. Cette singularité qui, nous le verrons,
dépasse de loin une simple question de sémantique, a été un élément déterminant de nos choix
de recherche : c’est en effet en termes de spécificités, de caractéristiques, que nous avons
essayé de construire nos objets d’étude et nos résultats. Cette intention de différenciation
constitue la première raison pour appréhender ces « Recherches Mathématiques » en
terme de dispositif, plutôt qu’en terme de systèmes didactiques par exemple, tant il nous
semble que la notion de dispositif a vocation de permettre une catégorisation des espaces
Cette recherche ERTe 1021, « Démarches pédagogiques et lutte contre l’échec scolaire » a pu être
poursuivie grâce au soutien de l’IUFM Nord-Pas de Calais, sous le titre « Effet d’un mode travail pédagogique
« Freinet » en REP », R/RIU/04/007.
IUFM Nord-Pas de Calais
27