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Sommaire<br />
Analyser un mode de travail pédagogique<br />
« alternatif ». L’exemp<strong>le</strong> d’un groupe scolaire<br />
travaillant en pédagogie « Freinet »................................ 7<br />
1. Contexte et objectifs de la recherche............................................................8<br />
1.1. Naissance d’un groupe scolaire « Freinet »...............................................8<br />
1.2. La confrontation de différentes logiques évaluatives...............................9<br />
1.3. Au cœur de la recherche, l’évaluation des élèves................................... 11<br />
2. Une analyse reposant sur trois grands principes...................................12<br />
2.1. Variations sur la comparaison...................................................................12<br />
2.2. L’inscription dans la durée.........................................................................14<br />
2.3. Diversifier et croiser théories et méthodes..............................................16<br />
2.4. Retour sur <strong>le</strong> dispositif d’analyse..............................................................17<br />
3. De l’étude des effets aux questions des relations et de la<br />
transférabilité............................................................................................................18<br />
3.1. Décrire <strong>le</strong>s diverses dimensions d’un M.T.P.............................................18<br />
3.2. L’analyse des relations entre M.T.P. et apprentissages...........................21<br />
3.3. La diffici<strong>le</strong> question de la transférabilité..................................................23<br />
Références bibliographiques..............................................................................25<br />
Enseignement et apprentissages<br />
mathématiques dans une éco<strong>le</strong> Freinet.................... 27<br />
1. Le dispositif « Recherches mathématiques »..........................................27<br />
1.1. Les raisons de la modélisation en terme de dispositif............................27<br />
1.2. Éléments de configuration des « Recherches mathématiques »...........28<br />
1.3. Principes de recherche...............................................................................29<br />
2. Une méthodologie tributaire de la forme des résultats escomptés..30<br />
2.1. Choix des établissements..........................................................................31<br />
2.2. Opérations de comparaison.......................................................................31<br />
3. De l’analyse comparative des pratiques des élèves<br />
aux hypothèses d’analyse des observations de classe............................33<br />
3.1. Première situation « la symétrie axia<strong>le</strong> »..................................................33<br />
3.2. La situation écrite : tab<strong>le</strong>aux, droite numérique......................................34<br />
4. Élaboration des hypothèses de <strong>le</strong>cture et d’étude des observations<br />
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<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais