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Sommaire
Analyser un mode de travail pédagogique
« alternatif ». L’exemple d’un groupe scolaire
travaillant en pédagogie « Freinet »................................ 7
1. Contexte et objectifs de la recherche............................................................8
1.1. Naissance d’un groupe scolaire « Freinet »...............................................8
1.2. La confrontation de différentes logiques évaluatives...............................9
1.3. Au cœur de la recherche, l’évaluation des élèves................................... 11
2. Une analyse reposant sur trois grands principes...................................12
2.1. Variations sur la comparaison...................................................................12
2.2. L’inscription dans la durée.........................................................................14
2.3. Diversifier et croiser théories et méthodes..............................................16
2.4. Retour sur le dispositif d’analyse..............................................................17
3. De l’étude des effets aux questions des relations et de la
transférabilité............................................................................................................18
3.1. Décrire les diverses dimensions d’un M.T.P.............................................18
3.2. L’analyse des relations entre M.T.P. et apprentissages...........................21
3.3. La difficile question de la transférabilité..................................................23
Références bibliographiques..............................................................................25
Enseignement et apprentissages
mathématiques dans une école Freinet.................... 27
1. Le dispositif « Recherches mathématiques »..........................................27
1.1. Les raisons de la modélisation en terme de dispositif............................27
1.2. Éléments de configuration des « Recherches mathématiques »...........28
1.3. Principes de recherche...............................................................................29
2. Une méthodologie tributaire de la forme des résultats escomptés..30
2.1. Choix des établissements..........................................................................31
2.2. Opérations de comparaison.......................................................................31
3. De l’analyse comparative des pratiques des élèves
aux hypothèses d’analyse des observations de classe............................33
3.1. Première situation « la symétrie axiale »..................................................33
3.2. La situation écrite : tableaux, droite numérique......................................34
4. Élaboration des hypothèses de lecture et d’étude des observations
IUFM Nord-Pas de Calais