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autre registre d’analyse (juridique, moral, etc.).<br />
– du point de vue culturel, et par rapport aux deux contextes de Conseil qui sont<br />
observés, il est intéressant de voir comment <strong>le</strong>s règ<strong>le</strong>s de dérou<strong>le</strong>ment du conseil,<br />
différentes dans <strong>le</strong>s deux établissements, contribuent à l’instauration d’un « contrat de<br />
communication » et influencent la validité de ce qui est dit.<br />
Cette approche du langage a orienté la construction de nos outils d’analyse. Cel<strong>le</strong>-ci suit<br />
une évolution progressive qui va d’un découpage large du corpus obtenu selon <strong>le</strong>s thèmes<br />
des interactions jusqu’à une catégorisation fine des actes du langage produits par <strong>le</strong>s<br />
interlocuteurs.<br />
Le corpus est d’abord distingué en épisodes définis par <strong>le</strong> thème dont on par<strong>le</strong> et montrant<br />
un processus de résolution du problème, depuis <strong>le</strong> signa<strong>le</strong>ment d’un dysfonctionnement ou<br />
l’annonce d’un litige jusqu’à la prise de décision fina<strong>le</strong>. Pour analyser ce processus, plusieurs<br />
indicateurs sont utilisés : <strong>le</strong> type d’échanges instauré par <strong>le</strong>s acteurs (échanges parallè<strong>le</strong>s,<br />
échanges-débats …) ; <strong>le</strong>s modalités de prise de décision (vote, promesse, prescription du<br />
maître …) ; <strong>le</strong>s arguments et/ou principes que <strong>le</strong>s acteurs utilisent pour soutenir ou réfuter<br />
une position et qui renvoient aux normes mobilisées pendant la discussion ; l’analyse des<br />
fonctions d’intervention aussi bien du maître que des élèves. Pour effectuer cette dernière<br />
analyse nous prenons comme unité la proposition qui peut être définie comme un énoncé<br />
qui se construit autour d’un objet du discours (<strong>le</strong> thème dont on par<strong>le</strong>) et nous procédons à<br />
une catégorisation de ces énoncés en fonction de l’intention du locuteur. Pour <strong>le</strong> contexte<br />
spécifique du conseil d’élèves où il est question de régu<strong>le</strong>r, d’organiser <strong>le</strong> monde social<br />
de la classe, nous avons estimé intéressant de faire une analyse en termes d’actes de<br />
langage, et plus particulièrement de la force illocutoire des actes produits par <strong>le</strong>s acteurs du<br />
conseil (Sear<strong>le</strong> 1972). Trois grands regroupements des actes de langage ont été distingués<br />
qui correspondent aux trois grandes fonctions du Conseil que nous avons définies dans la<br />
partie théorique : fonction d’évaluation, fonction d’orientation de l’action (prise de décision),<br />
fonction de conceptualisation.<br />
2. Les deux contextes de l’observation<br />
Les observations sont effectuées dans deux établissements scolaires situés dans des<br />
contextes géographiques et nationaux différents. Le premier est un établissement situé<br />
dans un quartier populaire de l’agglomération lilloise en France et <strong>le</strong> deuxième est situé<br />
dans un quartier populaire de Genève, en Suisse. Deux conseils de classe de la fin de<br />
l’éco<strong>le</strong> primaire sont analysés dans chaque établissement. Dans <strong>le</strong> cas français, il s’agit<br />
d’une classe de CM1 et d’une classe de CM2 (<strong>le</strong>s mêmes élèves suivis dans deux années<br />
consécutives). En Suisse, c’est la même classe équiva<strong>le</strong>nt à une CM2 qui est observée lors<br />
de deux séances différentes.<br />
2.1. La pédagogie Freinet : <strong>le</strong> conseil de classe au sein d’un système de<br />
socialisation politique<br />
L’éco<strong>le</strong> lilloise présente la particularité de fonctionner avec une équipe enseignante dont tous<br />
<strong>le</strong>s membres font partie du mouvement Freinet (ICEM) et sont engagés dans un projet de<br />
cinq ans pour améliorer <strong>le</strong>s résultats scolaires de sa population qui présentait, jusqu’alors,<br />
Le conseil de classe est <strong>le</strong> nom donné au conseil d’élèves qui concernent <strong>le</strong>s enseignants et <strong>le</strong>s<br />
élèves d’une classe.<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais<br />
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