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c’est bien la première proposition qui est acceptée puisqu’il y avait dix verts sur dix-huit
donc on descend tout d’un cran maintenant on va passer aux propositions là bas allez
allez dépêche toi on traîne la première ?
● Les gestes de mise en scène du savoir qui permettent au professeur de
relier l’activité intellectuelle de l’élève aux enjeux didactiques poursuivis. Nous remarquons
à ce propos que nous avons observé certains moments de formalisation de la notion de la
loi et de ses propriétés, geste indicatif de l’intention didactique de l’enseignant par rapport à
la conceptualisation de cette notion. L’existence, même peu fréquente, de ces moments qui
permettent aux élèves de prendre du recul par rapport à leur propre activité au sein du conseil
(qu’est-ce que nous sommes en train de faire et pourquoi ?), sont précieux au sein de ces
dispositifs qui ont souvent un caractère très procédural et véhiculent des apprentissages
implicites. Nous avons par exemple à plusieurs reprises repéré la formalisation de la
distinction entre « règle » et « loi » : la règle est précise et orientée vers l’action dans un
contexte particulier ; la loi renvoie à un principe généralisé et elle peut se manifester par des
règles d’action de différents types. D’autres propriétés des lois ont été aussi expliquées par
l’enseignant au cours du conseil :
Règle, propriétés :
– elle doit être cohérente et fonctionnelle
– elle est un moyen de contrôle
– elle doit protéger le travail de l’élève
Proposition de vote concernant une nouvelle règle :
– elle doit être claire et donner des orientations d’action
Lois, propriétés :
– elles sont faites pour vivre tranquillement dans la classe
– les lois ont des exceptions
– les lois sont différentes d’une société à l’autre (d’une classe à l’autre) parce qu’elles
sont décidées par ses membres.
● Les gestes d’ajustement de l’action qui révèlent la capacité de l’enseignant
d’adapter ses ressources à la fois matérielles et intellectuelles pour répondre aux besoins
d’une situation donnée. Pour la construction de la notion de la loi et son fonctionnement, la
capacité d’ajustement de l’enseignant se manifeste surtout dans la façon dont il mobilise les
lois de la classe pour faire face aux problèmes soumis par les élèves. Nous avons été frappée
par le grand souci des enseignants pour préserver la fonctionnalité des règles de la classe
(qui sont explicitées, écrites et affichées) c’est-à-dire les rendre utiles et opérationnelles
pour la résolution des litiges exprimés. De ce fait ils encadrent la discussion pour faire en
sorte que les problèmes individuels des élèves s’intègrent dans une réflexion plus large
concernant la mise en place et le fonctionnement des règles scolaires. Nous citons, à titre
indicatif, quelques interventions de l’enseignant du CM2 qui ont cette fonction :
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mais on ne parle pas des gens qui ne sont pas là
il me semble que l’aide au métier ne remplace que quand on est absent il me
semblait que c’était ça
attention aujourd’hui la majorité change on est dix huit ça fait neuf plus un ça
fait dix
on ne parle pas de quelque chose qui concerne quelqu’un qui n’est pas là
lorsqu’il y a un changement de place il faut que tout le monde soit d’accord
je te rappelle que c’est quand on est autonome qu’on choisit sa place pour
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