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dans différentes situations :
● Méfiance par rapport à la capacité de l’enseignant de protéger les élèves en
prenant une décision juste (protocole 12, CM1, école témoin) :
55. I : Donc on a dit ne pas se battre c’est pas se battre c’est pas une règle pour l’école ?
c’est pas très important ?
56. E : Si ne pas se battre si c’est important
57. I: Si vous réglez vos différences en se battant c’est pas xx
58. E: On peut les régler en parlant aussi
59. E : Ça m’étonnerait comme la maîtresse elle dit qu’au lieu de régler tes comptes tu vas
le dire au maître de service elle dit non non je préfère régler mes comptes moi même
parce que si je le dis au maître il risque après de recommencer il s’en fout qu’il y a la
punition donc plutôt de l’envoyer à l’hôpital comme ça il va se calmer et au moins on
est tranquille
● Méfiance par rapport à la justice des sanctions imposées en classe. L’extrait
suivant révèle que les élèves ont un sentiment d’injustice dû au fait que le système de
sanctions mis en place n’est pas très solide. Selon ce système, chaque fois que l’élève
commet un délit, il obtient une croix. Au bout d’un certain nombre de croix, il a un trou et au
bout d’un certain nombre de trous ses parents sont convoqués. Mais la négociation des croix
se fait de façon interpersonnelle entre le maître et l’élève, ce qui ne protège pas leur relation
des décisions arbitraires et des sentiments d’injustice. Au début de l’extrait ci-dessus l’élève
fait référence au résultat d’un vote mais qui, apparemment, n’a pas été appliqué par la
maîtresse. On peut faire l’hypothèse que le système de sanctions n’étant pas suffisamment
institutionnalisé, un flottement existe par rapport à son application (protocole 16, CM2, école
témoin) :
459. E : Deux croix et ben les autres tout le monde a voté pour qu’ils m’enlèvent une croix
et qu’est ce qu’ils ont fait la maîtresse madame xx elle a rajouté des croix et j’en avais
quatre comme par hasard il m’en restait deux donc ça faisait un de plus
460. I. : Mais ça vous avez le droit de vous défendre après de dire que c’est pas juste ?
461. E : Ah ouais on dit un truc on en a un de plus alors
462. E : Et si elle nous fait ça xx je vais le dire à monsieur xx elle est virée xx sortir
463. I. : Mais pour les trous que vous avez vous avez le droit de vous défendre ?
464. E : Ben oui je lui dis madame c’est pas vrai j’ai rien fait
465. E : Un jour j’étais avec Sylvie et puis j’avais fini mon travail j’étais en train de lire et
madame xx elle me met tout de suite une croix à chaque fois elle me met des croix
…
475. E : Moi elle m’a enlevé un comme ça xx parlé dans le couloir je lui dit madame c’est
pas juste pourquoi vous m’avez mis un trou parce que j’ai rien fait ils m’ont enlevé une
croix il m’en restait une et vous m’avez rajouté après elle m’a enlevé un trou un ou
deux
476. E : Xxx elle m’a enlevé un point je bouge ma case j’avais neuf croix elle l’en a mis trois
comme ça des croix dans le vent
● Manque de responsabilité de l’enseignant face à ses propres devoirs
(indifférence vis à vis des élèves, Protocole 17, CM2, école témoin) :
523. E : L’école parfois elle est vide il n’y a aucun maître on les cherche ils sont pas là
524. E : Ils sont en train de papoter dans la salle des maîtres et nous on a pratiquement
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