Semestre 2 - IUFM
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Hétérogénéité des élèves et diversification des pratiques<br />
s 3 ue 4 culture disciplinaire et didactique g2 7 ects 60 h<br />
EC4 b Géographie 12 h TD<br />
Objectifs poursuivis<br />
Repérer, dans des prescriptions officielles (programmes et socle commun), les contenus disciplinaires<br />
fondamentaux à mettre en œuvre avec des élèves selon leur âge<br />
À partir d’un thème au programme, savoir identifier les niveaux d’apprentissage : notions<br />
préparatoires, en maternelle et au cycle 2, et les concepts au cycle 3, analyser les objectifs, les<br />
supports et outils, les consignes et les critères d’évaluation<br />
Contenu détaillé<br />
Les étudiants apprennent à organiser ces notions en fonction de leur complexité afin de proposer<br />
des programmations cohérentes<br />
Les étudiants apprennent à élaborer une situation d’apprentissage (C1, C2 et C3) en tenant<br />
compte des notions possibles à aborder, en réfléchissant aux outils, aux consignes à donner et aux<br />
évaluations. L’usage didactique du numérique est pris en compte au cours de différents moments de<br />
travail<br />
Modalités de travail<br />
Travaux dirigés, apports de notions et études de documents<br />
Modalités d’évaluation<br />
CT Épreuve écrite de 2 h (conception d’une situation d’enseignement à partir d’un corpus documentaire<br />
en géographie)<br />
Bibliographie indicative<br />
Jessenne J.-P., Histoire et géographie pour un enseignement cohérent de la maternelle au CM2,<br />
Lille, CRDP, 1987<br />
Loison M., Considère S. et alii. Je prépare ma classe , Paris, Vuibert, Toute petite section- Petite<br />
section, (2011) Moyenne section (2011), Grande section (2011), CP (2011), CE1 (2011), CE2 (2009),<br />
CM1 (2010), CM2 (2010)<br />
Merenne B., Didactique de la géographie, organiser les apprentissages, Bruxelles, de Boeck, 2005<br />
S 3<br />
U E 4<br />
Compétences travaillées<br />
CS<br />
CT<br />
Savoir lire la partie géographie des instructions officielles de l’école primaire, identifier les notions<br />
disciplinaires et les organiser en programmations et progressions<br />
Concevoir son enseignement ; savoir élaborer une situation d’apprentissage en maternelle, au<br />
cycle 2 et au cycle 3 en tenant compte des variables didactiques<br />
Savoir envisager différents niveaux de lecture d’un même document<br />
Acquérir un esprit critique<br />
Maîtriser la langue<br />
SEMESTRE 3 87