Semestre 2 - IUFM
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Semestre 3 s 3 ue 3 culture disciplinaire et didactique g1 8 ects 60 h EC3 b Sciences de la Vie et de la Terre 12 h TD Objectifs poursuivis Concevoir un enseignement en SVT en accord avec les programmes officiels Contenu détaillé Élaboration d’une progression selon les cycles de l’école primaire Les notions à enseigner : limites et niveaux de formulation selon les cycles Différenciation dans l’enseignement des SVT : place de l’évaluation, analyse des représentations élèves, modalités de la différenciation des activités en SVT Modalités de travail Travaux dirigés Modalités d’évaluation CT Épreuve écrite de 2 h (élaboration de contenus de séances en SVT prenant en compte l’hétérogénéité des élèves) Bibliographie indicative De Vecchi.G et Giordan.A (1989) L’enseignement scientifique : comment faire pour que ça marche ?. Nice Z édition Tavernier. R (2009). Enseigner les sciences expérimentales à l’école élémentaire 3 S 3 U E Compétences travaillées CS CT Maîtriser les conditions matérielles et organisationnelles pour concevoir et mettre en œuvre la démarche d’investigation en SVT Connaissance des différents publics Savoir exploiter les différentes ressources pédagogiques Connaissance des lieux de culture scientifique 84 PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
Hétérogénéité des élèves et diversification des pratiques s 3 ue 3 culture disciplinaire et didactique g1 8 ects 60 h EC3 c EPS 24 h TD Objectifs poursuivis Concevoir l’enseignement de l’EPS dans les 3 cycles de l’école primaire à l’échelle des situations d’apprentissage, des séances et des unités d’apprentissage Contenu détaillé Programmations et progressions Articulation des séances au sein d’une unité d’apprentissage Architecture et organisation de la leçon Typologie de situations d’évaluation et d’apprentissage et modèles pédagogiques sous-jacents Construction et régulation des situations d’apprentissage, interventions de l’enseignant, différenciations et variables didactiques Utilisation pédagogique et didactique de ressources numériques disciplinaires Modalités de travail Travaux dirigés Apports de connaissances Analyse de documents, vidéos et ressources numériques Modalités d’évaluation CT Épreuve écrite de 2 h Bibliographie indicative AEEPS, Éducation physique : le guide de l’enseignant Tome 1, Éditions Revue EPS, Paris., 1995 Collectifs de Conseillers Pédagogiques et Professeurs d’IUFM du Pas-de-Calais, Apprendre en Éducation Physique, tome 1 : Cycle 1, Scérén-CRDP Nord-Pas-de-Calais, 2004 Hebrard A., L’Éducation Physique et Sportive : Réflexions et Perspectives, Paris, Éditions Revue EPS, 1986. Loison M. (Coord.) Catteau D., Groenen H., Kapusta P., Necker S., Thépaut A., Professeur des écoles : EPS + agir en fonctionnaire de l’état. Entraînement aux épreuves orales, Paris, Vuibert, 2010 Thépaut A., Les APS en Licence Staps, Paris, Masson, 2004 S 3 U E 3 Compétences travaillées CS CT Opérer des choix dans les compétences visées et les contenus d’enseignement en EPS dans une unité d’apprentissage Construire des situations d’apprentissage et proposer des interventions didactiques pour favoriser les apprentissages et la prise en compte de la diversité des élèves Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Concevoir et mettre en œuvre son enseignement Évaluer les élèves SEMESTRE 3 85
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<strong>Semestre</strong> 3<br />
s 3 ue 3 culture disciplinaire et didactique g1 8 ects 60 h<br />
EC3 b Sciences de la Vie et de la Terre 12 h TD<br />
Objectifs poursuivis<br />
Concevoir un enseignement en SVT en accord avec les programmes officiels<br />
Contenu détaillé<br />
Élaboration d’une progression selon les cycles de l’école primaire<br />
Les notions à enseigner : limites et niveaux de formulation selon les cycles<br />
Différenciation dans l’enseignement des SVT : place de l’évaluation, analyse des représentations<br />
élèves, modalités de la différenciation des activités en SVT<br />
Modalités de travail<br />
Travaux dirigés<br />
Modalités d’évaluation<br />
CT Épreuve écrite de 2 h (élaboration de contenus de séances en SVT prenant en compte<br />
l’hétérogénéité des élèves)<br />
Bibliographie indicative<br />
De Vecchi.G et Giordan.A (1989) L’enseignement scientifique : comment faire pour que ça<br />
marche ?. Nice Z édition<br />
Tavernier. R (2009). Enseigner les sciences expérimentales à l’école élémentaire<br />
3<br />
S 3 U E<br />
Compétences travaillées<br />
CS<br />
CT<br />
Maîtriser les conditions matérielles et organisationnelles pour concevoir et mettre en œuvre la<br />
démarche d’investigation en SVT<br />
Connaissance des différents publics<br />
Savoir exploiter les différentes ressources pédagogiques<br />
Connaissance des lieux de culture scientifique<br />
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PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
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