Semestre 2 - IUFM
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Semestre 2 s 2 ue 7 pratiques professionnelles encadrées 3 ects 20 h EC7 a Disciplines scolaires et polyvalence : inter/trans-disciplinarité 18 h TD Objectifs poursuivis Mettre en synergie des connaissances disciplinaires nombreuses et diversifiées Viser, par la pédagogie de projet, la convergence des enseignements disciplinaires et transversaux dans une perspective de développement de l’enfant Développer des compétences d’analyse et de synthèse de sources multiples et de situations de classe complexes dans des situations où inter-agissent des interlocuteurs de statuts différents 7 S 2 U E Contenu détaillé Construction du concept de polyvalence, cœur du métier de professeur des écoles Définition des cinq acceptions de ce concept : pluridisciplinarité, interdisciplinarité, transdisciplinarité, poly-fonctionnalité et poly-intervention Mise en relation des enseignements disciplinaires autour de thématiques et de situations supposant la convergence d’apports différents Formation à l’ouverture (aux autres disciplines, au partenariat, aux autres degrés de l’enseignement) induite par le travail en équipe et la pédagogie de projet et en lien avec la diversité des publics accueillis Modalités de travail En présentiel (TD) Modalités d’évaluation CT Réalisation d’un dossier commun aux 2 EC de cet UE à rendre à une date fixée au calendrier général Bibliographie indicative CHERVEL A. (1988). L’histoire des disciplines scolaires : réflexions sur un domaine de recherche. Histoire de l’éducation, n°38, p. 59-119 DEVITERNE D., PRAIRAT E., RETORNAZ A., SCHMITT N. (1999). La polyvalence du maître à l’école primaire, archaïsme ou valeur d’actualité ? Perspectives documentaires en éducation, n°46-47, p. 87-94 FLORIN A. (et al) (2004) : Un maître et des intervenants multiples à l’école primaire : analyse psychologique des pratiques et des effets. Presses Universitaires de Rennes MORIN E. (1999). Relier les connaissances. Le défi du XXIe siècle. Paris : Seuil PRAIRAT E, RETORNAZ A. (2002). La polyvalence des maîtres en France : une question en débat ? Revue des sciences de l’Education, vol XXVIII, n°3, p.587-615 REY B. (1996). Les compétences transversales en question. Paris : ESF Compétences travaillées CS CT Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale : le professeur des écoles est capable d’organiser les différents enseignements en les articulant entre eux dans le cadre de la polyvalence Concevoir et mettre en œuvre son enseignement : le professeur est capable de raisonner en terme de compétences Prendre en compte la diversité des élèves Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école Savoir analyser et organiser divers éléments d’une situation complexe Savoir raisonner en termes de compétences Savoir tenir compte des différences afin de préserver les principes d’égalité et d’équité Savoir inscrire sa pratique professionnelle dans une action collective 76 PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
Dimensions culturelles du métier de professeur des écoles s 2 ue 7 pratiques professionnelles encadrées 3 ects 54 h EC7 b Stages Objectifs poursuivis Les stages sont l’occasion pour l’étudiant d’appréhender le système éducatif, d’apprendre à observer des pratiques et de s’essayer à la conduite de classe Contenu détaillé Deux périodes de stage de 27 h : l’une dans le cycle non encore abordé et l’autre dans l’un des cycles déjà abordés Le stage comprend pour l’étudiant professeur des écoles des phases d’observation, de conception, de mise en œuvre et d’évaluation des moments d’exercice du métier d’enseignant, et ce, avec l’aide du maître de stage dans la classe Outre la prise en main de la classe, par groupes d’élèves ou en classe entière, l’étudiant a également comme objectifs l’observation et l’analyse des situations d’apprentissage proposées par le titulaire ou ses collègues étudiants tout comme celles des comportements des élèves. Il s’efforce de repérer les techniques d’organisation et les modes d’évaluation, recueille tout renseignement utile pour comprendre le fonctionnement d’une école Modalités de travail Observation de classe, prise en main de classe, échanges avec le maître de stage S 2 U E 7 Modalités d’évaluation CT Réalisation d’un dossier commun aux 2 EC de cet UE à rendre à une date fixée au calendrier général Bibliographie indicative Les programmes de l’école primaire Compétences travaillées Construire des savoirs professionnels Appréhender le rôle du fonctionnaire du service public de l’Éducation Nationale Découvrir de manière structurée la réalité quotidienne du métier d’enseignant Approfondir la connaissance des institutions, contextes et publics scolaires Se familiariser avec les questions de programmation et de progression liées à la mise en œuvre des Instructions Officielles Appréhender les composantes didactiques et pédagogiques des situations d’enseignement et d’apprentissage Construire, mettre en œuvre, évaluer et analyser des situations d’enseignement et d’apprentissage en concertation avec le maître de stage en charge de la classe SEMESTRE 2 77
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EC7 b<br />
Stages<br />
Objectifs poursuivis<br />
Les stages sont l’occasion pour l’étudiant d’appréhender le système éducatif, d’apprendre à observer<br />
des pratiques et de s’essayer à la conduite de classe<br />
Contenu détaillé<br />
Deux périodes de stage de 27 h : l’une dans le cycle non encore abordé et l’autre dans l’un des<br />
cycles déjà abordés<br />
Le stage comprend pour l’étudiant professeur des écoles des phases d’observation, de conception,<br />
de mise en œuvre et d’évaluation des moments d’exercice du métier d’enseignant, et ce, avec l’aide<br />
du maître de stage dans la classe<br />
Outre la prise en main de la classe, par groupes d’élèves ou en classe entière, l’étudiant a également<br />
comme objectifs l’observation et l’analyse des situations d’apprentissage proposées par le titulaire<br />
ou ses collègues étudiants tout comme celles des comportements des élèves. Il s’efforce de repérer<br />
les techniques d’organisation et les modes d’évaluation, recueille tout renseignement utile pour<br />
comprendre le fonctionnement d’une école<br />
Modalités de travail<br />
Observation de classe, prise en main de classe, échanges avec le maître de stage<br />
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Modalités d’évaluation<br />
CT Réalisation d’un dossier commun aux 2 EC de cet UE à rendre à une date fixée au calendrier général<br />
Bibliographie indicative<br />
Les programmes de l’école primaire<br />
Compétences travaillées<br />
Construire des savoirs professionnels<br />
Appréhender le rôle du fonctionnaire du service public de l’Éducation Nationale<br />
Découvrir de manière structurée la réalité quotidienne du métier d’enseignant<br />
Approfondir la connaissance des institutions, contextes et publics scolaires<br />
Se familiariser avec les questions de programmation et de progression liées à la mise en œuvre des<br />
Instructions Officielles<br />
Appréhender les composantes didactiques et pédagogiques des situations d’enseignement et<br />
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Construire, mettre en œuvre, évaluer et analyser des situations d’enseignement et d’apprentissage<br />
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