Semestre 2 - IUFM

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<strong>Semestre</strong> 2 s 2 ue 6 initiation a la recherche 4 ects 24 h EC6 a Séminaire de recherche Français Didactique de la langue et de la littérature Objectifs poursuivis Sensibiliser aux différents types de démarches de recherche en didactique de la langue et de la littérature Approfondir et développer une réflexion sur les différents types de recherches (production de connaissances, intervention pédagogique, analyse des interactions) Accompagner les étudiants dans l’élaboration d’un projet de mémoire permettant d’articuler recherche et pratique professionnelle 6 S 2 U E Contenu détaillé Définir l’objet de recherche (langue, littérature et/ou leur articulation) Proposer une question de départ et la problématiser à partir de lectures appropriées Formuler des hypothèses de travail Modalités de travail Séminaire de méthodologie Recherche et constitution d’une première bibliographie Analyse et restitution d’écrits théoriques Exposés de l’état de réflexion des étudiants sur leur projet de mémoire Modalités d’évaluation CT Projet de mémoire à rendre à une date fixée au calendrier général Bibliographie indicative Des indications bibliographiques spécifiques seront transmises directement dans le cadre du séminaire Compétences travaillées CS Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement CT Se former et innover 70 PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
Dimensions culturelles du métier de professeur des écoles s 2 ue 6 initiation a la recherche 4 ects 24 h EC6 a Séminaire de recherche Histoire-géographie-histoire de l’éducation Objectifs poursuivis Être au fait des avancées récentes de la recherche dans les domaines concernés, en particulier des cadres théoriques et des méthodologies Déterminer la thématique de son futur mémoire en accord avec un enseignant : formuler une problématique et une proposition étayée de lectures Approfondir sa compréhension des disciplines, de leur fonctionnement, et de leurs enjeux Contenu détaillé Présentation d’exemples de recherche et analyse de la démarche de recherche (problématique, méthodologies, production de données et traite ment des données...) Travail sur des données empiriques (sources de l’histoire de l’éducation, données produites dans des recherches en didactique de l’histoire et de la géographie) Constitution et analyses critiques de références bibliographiques Mise en relation des disciplines avec leurs contextes et leurs enjeux sociaux. Première approche des concepts nécessaires aux recherches dans les didactiques de l’histoire, de la géographie, de l’histoire de l’éducation Dans la mesure du possible, le mémoire prend appui sur le travail en classe mais il est possible d’analyser des manuels, des livres du maître, des albums de littérature de jeunesse, l’apport de site web etc... Différents types de sujets de mémoire peuvent être envisagés : - réflexion prenant appui sur les finalités de l’enseignement de la discipline à propos d’un thème précis - approche conceptuelle qui interroge comment différentes disciplines enseignées à l’école (géographie, SVT, instruction civique, éducation au développement durable, arts visuels...) concourent à la construction de notions transversales chez les élèves - travailler la question des apprentissages - interdisciplinarité et utilisation du récit, historique, légendaire, carnets de voyages - réflexion en histoire sur thématique enseignée à l’école primaire en cycle 3, - les supports pédagogiques et les méthodes utilisés pour réaliser le cours d’histoire - histoire de l’éducation : quel enjeu actuel de l’enseignement primaire en général ou de l’enseignement de l’histoire-géographie en particulier Modalités de travail Séminaire, exposés de travaux de recherche, journées d’études S 2 U E 6 Modalités d’évaluation CT Projet de mémoire à rendre à une date fixée au calendrier général Bibliographie indicative AUDIGIER TUTIAUX-GUILLON 2004 LE ROUX A., 2003, Didactique de la géographie MONIOT H, 1993 Didactique de l’histoire PROST A., Histoire de l’éducation Les revues : Histoire de l’Education, Le Cartable de Clio Compétences travaillées CS CT Développer l’attitude réflexive et l’esprit critique sur les disciplines, les concevoir comme des constructions socialement situées Approfondir la façon dont les disciplines questionnent le passé et le monde en prenant appui sur des travaux de recherche Se former comme futur professionnel compétent et impliqué par une première approche des recherches sur les disciplines S’approprier de façon critique des publications universitaires SEMESTRE 2 71
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