Semestre 2 - IUFM
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Semestre 1 S 1 UE 3 culture disciplinaire et didactique g 1 8 ects 72 h EC3 d Éducation musicale 12 h TD U E 3 S 1 Objectifs poursuivis Développer la voix et les pratiques vocales (technique, interprétation) Approche des activités d’écoute musicale Contenu détaillé Technique vocale, interprétation et travail de direction de choeur Les bases du langage musical : paramètres du son Première approche des objectifs pédagogiques Modalités de travail Travaux dirigés Alternance de cours et de pratiques collectives dirigées Modalités d’évaluation Cc1 Prestation individuelle chantée (date concertée pour les étudiants salariés) Cc2 Conception et conduite de l’apprentissage d’un chant devant un groupe de chanteurs (date concertée pour les étudiants salariés) Bibliographie indicative - Scéren : • La chorale à l’école • Chanter à l’école • 4 saisons pour chanter (maternelle) • Répertoire vocal académique (académie de Besançon) … - CD « Préludes », chansons autour du monde… - DVD Chanter en classe et en choeur, coordonné par H. Jarry-Personnaz, Scéren/CNDP, 2002 Compétences travaillées CS ct Capacité à interpréter un chant avec justesse, respect du rythme et expression Savoir diriger un groupe de chanteurs Savoir analyser et choisir un chant en fonction de sa destination (niveau, difficultés, intérêt pédagogique) Mener un groupe, attention, écoute, concentration… 40 PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
Enjeux et exigences du métier de professeur des écoles S 1 UE 4 culture disciplinaire et didactique g2 7 ects 66 h EC4 a Français 30 h TD Objectifs poursuivis Permettre à l’étudiant de : - réfléchir à l’acquisition du langage - consolider ses savoirs sur la langue - consolider ses connaissances littéraires et culturelles en tant que futur enseignant - se situer dans une démarche de professionnalisation, en tenant compte, dans le domaine concerné, des programmes, des niveaux de compétence des élèves, de leurs attentes et de leurs difficultés S 1 U E 4 Contenu détaillé - Langage et acquisition du langage - Éléments d’analyse de la langue - Analyse de supports et de situations didactiques : observation de démarches d’élèves et d’erreurs, formes d’aide dans les apprentissages, dans l’analyse de la langue, l’aide à la compréhension, la lecture littéraire - Analyse de faits de langue dans des textes et des productions variées - Réflexion sur les corpus et démarches d’appropriation d’une première culture générale et littéraire à l’école Modalités de travail Travaux dirigés Modalités d’évaluation Cc1 Travail écrit individuel (date concertée pour les salariés) Cc2 Épreuve écrite de 2 h (date concertée pour les salariés) Bibliographie indicative C. Chelebourg, F. Marcoin, La littérature de jeunesse, Armand Colin, 2007 J.-F. Halté, M. Rispail, L’oral dans la classe : compétences, enseignement, activités, L’Harmattan, 2005 R. Léon, Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l’école, Hachette, 1998 J.-C. Pellat, M. Riegel, R. Rioul, Grammaire méthodique du français, PUF Quadrige, 1994 J.-C. Pellat, Quelle grammaire enseigner ? Hatier, 2009 C. Tauveron, Lire la littérature à l’école. Pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique de la GS au CM ?, Hatier, 2002 Compétences travaillées CS CT Connaissances fondamentales des règles de grammaire et capacités d’analyse grammaticale Analyser des situations didactiques en français Communiquer avec clarté et précision dans un langage adapté à l’écrit comme à l’oral Développer une attitude de rigueur scientifique SEMESTRE 1 41
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S 1 UE 4 culture disciplinaire et didactique g2 7 ects 66 h<br />
EC4 a Français 30 h TD<br />
Objectifs poursuivis<br />
Permettre à l’étudiant de :<br />
- réfléchir à l’acquisition du langage<br />
- consolider ses savoirs sur la langue<br />
- consolider ses connaissances littéraires et culturelles en tant que futur enseignant<br />
- se situer dans une démarche de professionnalisation, en tenant compte, dans le domaine concerné,<br />
des programmes, des niveaux de compétence des élèves, de leurs attentes et de leurs difficultés<br />
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Contenu détaillé<br />
- Langage et acquisition du langage<br />
- Éléments d’analyse de la langue<br />
- Analyse de supports et de situations didactiques : observation de démarches d’élèves et d’erreurs,<br />
formes d’aide dans les apprentissages, dans l’analyse de la langue, l’aide à la compréhension, la<br />
lecture littéraire<br />
- Analyse de faits de langue dans des textes et des productions variées<br />
- Réflexion sur les corpus et démarches d’appropriation d’une première culture générale et littéraire<br />
à l’école<br />
Modalités de travail<br />
Travaux dirigés<br />
Modalités d’évaluation<br />
Cc1 Travail écrit individuel (date concertée pour les salariés)<br />
Cc2<br />
Épreuve écrite de 2 h (date concertée pour les salariés)<br />
Bibliographie indicative<br />
C. Chelebourg, F. Marcoin, La littérature de jeunesse, Armand Colin, 2007<br />
J.-F. Halté, M. Rispail, L’oral dans la classe : compétences, enseignement, activités, L’Harmattan,<br />
2005<br />
R. Léon, Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l’école, Hachette, 1998<br />
J.-C. Pellat, M. Riegel, R. Rioul, Grammaire méthodique du français, PUF Quadrige, 1994<br />
J.-C. Pellat, Quelle grammaire enseigner ? Hatier, 2009<br />
C. Tauveron, Lire la littérature à l’école. Pourquoi et comment conduire cet apprentissage<br />
spécifique de la GS au CM ?, Hatier, 2002<br />
Compétences travaillées<br />
CS<br />
CT<br />
Connaissances fondamentales des règles de grammaire et capacités d’analyse grammaticale<br />
Analyser des situations didactiques en français<br />
Communiquer avec clarté et précision dans un langage adapté à l’écrit comme à l’oral<br />
Développer une attitude de rigueur scientifique<br />
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