Semestre 2 - IUFM
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6 Semestre 4 s 4 ue 6 initiation a la recherche 6 ects 24 h EC6 a Séminaire recherche Sciences humaines et sociales Comment apprendre à faire la classe ?* 24 h cm Objectifs poursuivis Poursuite de l’analyse des données recueillies Relier certains résultats à ceux de travaux publiés Écriture du mémoire Contenu détaillé Travail sur les techniques d’analyses des données Travail sur l’utilisation et parfois la rectification des notions permettant de rendre compte des résultats Distinguer et relier questions de recherche et questionnements professionnels Modalités de travail Discussions à partir de présentations de l’avancée des travaux et de questions d’étudiants Aide à la rédaction du mémoire Modalités d’évaluation CT Remise et soutenance du mémoire (dates fixées au calendrier général) Bibliographie indicative Beaud S., Weber F. (2003) : Guide de l’enquête de terrain, La Découverte. Goigoux R et al. (dir.) (2009) : Les parcours de formation des enseignants débutants, Presses universitaires Blaise Pascal Compétences travaillées CS Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement Prendre en compte la diversité des élèves CT Travailler en équipe et avec des partenaires Adopter une attitude favorisant le travail collectif et la dimension partenariale Se former et innover Tirer parti des apports de la recherche et des innovations pédagogiques pour actualiser ses connaissances et les exploiter dans sa pratique quotidienne * Proposé à Arras S 4 U E 150 PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
Enseigner : de la conception à la réalisation s 4 ue 6 initiation a la recherche 6 ects 24 h EC6 a Séminaire de recherche Sciences humaines et sociales Handicap, grande difficulté scolaire, élèves à besoins éducatifs particuliers* 24 h cm Objectifs poursuivis Finaliser l’élaboration du mémoire de fin de formation, approfondir les points abordés aux semestres précédents Contenu détaillé Approfondissement et finalisation de l’élaboration du mémoire Articulation des éléments théoriques avec la réflexion sur la pratique professionnelle Dégagement des spécificités de l’action pédagogique et éducative avec les élèves en grande difficulté scolaire, en situation de handicap ou avec des besoins éducatifs particuliers (intégration/ inclusion) Modalités de travail Présentation de l’avancée des travaux des étudiants, travail en groupes Travail en individuel avec les formateurs Modalités d’évaluation CT Remise et soutenance du mémoire (dates fixées au calendrier général) Bibliographie indicative BEAUD Michel, GRAVIER Magali, DE TOLEDO Alain, L’art de la thèse, Paris, La Découverte, 2010 GOFFMAN Erving, 1975, Stigmate ; les usages sociaux des handicaps, Les Éditions de Minuit, 1975 VIAUD Marie-Laure, 2008, Montessori, Freinet, Steiner... Une école différente pour mon enfant ? Nathan 2008 Compétences travaillées CS Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement Prendre en compte la diversité des élèves CT Adopter une attitude favorisant le travail collectif et la dimension partenariale Tirer parti des apports de la recherche et des innovations pédagogiques pour actualiser ses connaissances et les exploiter dans sa pratique quotidienne Faire preuve de curiosité intellectuelle S’inscrire dans une logique de formation professionnelle tout au long de la vie * Proposé à Villeneuve d’Ascq S 4 U E 6 SEMESTRE 4 151
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Enseigner : de la conception à la réalisation<br />
s 4 ue 6 initiation a la recherche 6 ects 24 h<br />
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Séminaire de recherche Sciences humaines et sociales<br />
Handicap, grande difficulté scolaire, élèves à besoins<br />
éducatifs particuliers*<br />
24 h cm<br />
Objectifs poursuivis<br />
Finaliser l’élaboration du mémoire de fin de formation, approfondir les points abordés aux semestres<br />
précédents<br />
Contenu détaillé<br />
Approfondissement et finalisation de l’élaboration du mémoire<br />
Articulation des éléments théoriques avec la réflexion sur la pratique professionnelle<br />
Dégagement des spécificités de l’action pédagogique et éducative avec les élèves en grande<br />
difficulté scolaire, en situation de handicap ou avec des besoins éducatifs particuliers (intégration/<br />
inclusion)<br />
Modalités de travail<br />
Présentation de l’avancée des travaux des étudiants, travail en groupes<br />
Travail en individuel avec les formateurs<br />
Modalités d’évaluation<br />
CT Remise et soutenance du mémoire (dates fixées au calendrier général)<br />
Bibliographie indicative<br />
BEAUD Michel, GRAVIER Magali, DE TOLEDO Alain, L’art de la thèse, Paris, La Découverte, 2010<br />
GOFFMAN Erving, 1975, Stigmate ; les usages sociaux des handicaps, Les Éditions de Minuit, 1975<br />
VIAUD Marie-Laure, 2008, Montessori, Freinet, Steiner... Une école différente pour mon enfant ?<br />
Nathan 2008<br />
Compétences travaillées<br />
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Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable<br />
Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement<br />
Prendre en compte la diversité des élèves<br />
CT<br />
Adopter une attitude favorisant le travail collectif et la dimension partenariale<br />
Tirer parti des apports de la recherche et des innovations pédagogiques pour actualiser ses<br />
connaissances et les exploiter dans sa pratique quotidienne<br />
Faire preuve de curiosité intellectuelle<br />
S’inscrire dans une logique de formation professionnelle tout au long de la vie<br />
* Proposé à Villeneuve d’Ascq<br />
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SEMESTRE 4 151
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