Semestre 2 - IUFM
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Semestre 4 s 4 ue 4 culture disciplinaire et didactique g2 5 ects 54 h EC4 a Français 30 h TD Objectifs poursuivis Comprendre et mettre en œuvre les principes de programmation, de progression et d’évaluation en langue et en littérature, en lien avec les Instructions Officielles et les évaluations nationales et internationales Contenu détaillé Étude des Instructions Officielles : repérage des contenus d’enseignement et de leur niveau de formulation aux différentes étapes de la scolarité ; principes de programmation dans les cycles, dans l’année ; problématique de l’enchaînement des notions et des niveaux de formulation des mêmes notions au cours de la scolarité Aide à la conception et à l’analyse de progressions, de programmations, de dispositifs didactiques et d’outils d’évaluation en lien avec les différentes étapes de la scolarité Domaines d’études (de la maternelle au cycle 3, selon les domaines) : - Écriture et réécriture de textes littéraires - Orthographe ; grammaire ; lexique Modalités de travail Travaux dirigés avec apports théoriques : - analyse de documents et élaboration d’outils - préparation et présentation d’activités, de séances ou de séquences pour la classe, avec analyse des choix didactiques et des modalités d’évaluation Modalités d’évaluation Cc1 Régime normal Épreuve orale prenant appui sur un travail de groupe Régime salarié Travail écrit individuel à rendre (date concertée de remise du travail fixée par chaque formateur) Cc2 Régime normal Travail écrit individuel à rendre Régime salarié Travail écrit individuel à rendre (date concertée de remise du travail fixée par chaque formateur) Bibliographie indicative Revue Repères, L’évaluation en didactique du français, n°31, 2005 Bucheton Dominique, Dezutter Olivier, Le développement des gestes professionnels dans l’enseignement du français, un défi pour la recherche en formation, De Doeck, Bruxelles, 2008 (à compléter) 4 S 4 U E Compétences travaillées CS CT Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Concevoir et mettre en œuvre son enseignement Prendre en compte la diversité des élèves Évaluer les élèves Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Maîtriser les technologies de l’information et de la communication Travailler en équipe Se former et innover 126 PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
Enseigner : de la conception à la réalisation s 4 ue 4 culture disciplinaire et didactique g2 5 ects 54 h EC4 b Histoire 12 h TD Objectifs poursuivis A partir d’un thème au programme, savoir identifier les niveaux d’apprentissage : notions préparatoires en maternelle et au cycle 2, et les concepts historiques au cycle 3 Sur un thème du programme de l’école primaire, analyser les objectifs, supports, aides, et consignes de situations d’apprentissage Contenu détaillé Les étudiants travaillent sur un thème et une période étudiée au cycle 2 et au cycle 3 en tenant compte des notions à aborder, en choisissant les documents supports en fonction du niveau et du cycle (légendes, contes, documents sources, écrits...), en réfléchissant aux consignes à donner et en construisant des critères d’évaluation Modalités de travail Travaux dirigés Modalités d’évaluation CT Épreuve de 2 h portant sur la conception ou l’analyse d’une situation d’enseignement à partir d’un corpus documentaire en histoire Bibliographie indicative Dalongeville A., Enseigner l’Histoire à l’école, cycle 3, Paris, Hachette, 1995 Gardini-Perraud M., Découverte du monde, espace et temps, Paris, Bordas, 2004 Compétences travaillées Concevoir son enseignement ; organiser le travail de la classe ; savoir élaborer une situation d’apprentissage en maternelle, au cycle 2 et au cycle 3 en tenant compte des variables didactiques S 4 U E 4 SEMESTRE 4 127
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Objectifs poursuivis<br />
Comprendre et mettre en œuvre les principes de programmation, de progression et d’évaluation<br />
en langue et en littérature, en lien avec les Instructions Officielles et les évaluations nationales et<br />
internationales<br />
Contenu détaillé<br />
Étude des Instructions Officielles : repérage des contenus d’enseignement et de leur niveau de<br />
formulation aux différentes étapes de la scolarité ; principes de programmation dans les cycles, dans<br />
l’année ; problématique de l’enchaînement des notions et des niveaux de formulation des mêmes<br />
notions au cours de la scolarité<br />
Aide à la conception et à l’analyse de progressions, de programmations, de dispositifs didactiques et<br />
d’outils d’évaluation en lien avec les différentes étapes de la scolarité<br />
Domaines d’études (de la maternelle au cycle 3, selon les domaines) :<br />
- Écriture et réécriture de textes littéraires<br />
- Orthographe ; grammaire ; lexique<br />
Modalités de travail<br />
Travaux dirigés avec apports théoriques :<br />
- analyse de documents et élaboration d’outils<br />
- préparation et présentation d’activités, de séances ou de séquences pour la classe, avec analyse des<br />
choix didactiques et des modalités d’évaluation<br />
Modalités d’évaluation<br />
Cc1 Régime normal Épreuve orale prenant appui sur un travail de groupe<br />
Régime salarié Travail écrit individuel à rendre (date concertée de remise du travail fixée par chaque<br />
formateur)<br />
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Régime normal Travail écrit individuel à rendre<br />
Régime salarié Travail écrit individuel à rendre (date concertée de remise du travail fixée par chaque<br />
formateur)<br />
Bibliographie indicative<br />
Revue Repères, L’évaluation en didactique du français, n°31, 2005<br />
Bucheton Dominique, Dezutter Olivier, Le développement des gestes professionnels dans<br />
l’enseignement du français, un défi pour la recherche en formation, De Doeck, Bruxelles, 2008<br />
(à compléter)<br />
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Compétences travaillées<br />
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Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale<br />
Concevoir et mettre en œuvre son enseignement<br />
Prendre en compte la diversité des élèves<br />
Évaluer les élèves<br />
Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale<br />
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