Semestre 2 - IUFM
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Semestre 3 s 3 ue 6 initiation a la recherche 3 ects 24 h EC6 a Séminaire de recherche Sciences humaines et sociales Violences, écoles et pratiques professionnelles - Approche sociologique* 24 h cm Objectifs poursuivis Passer de la rupture avec le sens commun dans la recherche à la prise de recul dans l’analyse des situations professionnelles Construire un dispositif de recueil de données permettant d’objectiver le phénomène et d’évaluer, le cas échéant, les réponses apportées Contenu détaillé Construire des indicateurs pour tester les hypothèses (critères pour évaluer des problèmes relatifs aux déviances à l’école ou pour évaluer les effets de pratiques professionnelles sur le phénomène de violence) Délimiter le champ d’observation Concevoir l’instrument d’observation (études de cas, entretiens, questionnaires ou encore observations) Tester l’instrument d’observation Procéder à la collecte des données Modalités de travail Le séminaire repose à la fois sur : - un approfondissement méthodologique - un état des recherches actualisé sur les violences et leur gestion, en France et dans d’autres contextes nationaux - des exposés de l’état de réflexion des étudiants sur le dispositif méthodologique élaboré en vue de recueillir des données pour leur mémoire 6 S 3 U E Modalités d’évaluation CT Rapport d’étape à rendre à une date fixée au calendrier général Bibliographie indicative Sur la méthodologie de la recherche Blanchet A., Dire et faire dire, Armand Colin, 2003 Danic I., Delalande J., Rayou P., Enquêter auprès d’enfants et de jeunes. Objets, méthodes et terrains de recherche en sciences sociales, Rennes, PUR, 2006 Sur les violences à l’école Carra C., Violences à l’école élémentaire. L’expérience des élèves et des enseignants, PUF, 2009 Prairat E., Sanction et socialisation, Paris, PUF, 2001 Robbes B., L’autorité éducative dans la classe. Douze situations pour apprendre à l’exercer, ESF, 2010 Compétences travaillées CS CT Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable Concevoir et mettre en œuvre son enseignement Prendre en compte la diversité des élèves Travailler en équipe et avec des partenaires Se former et innover * Proposé à Douai et Villeneuve d’Ascq 108 PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
Hétérogénéité des élèves et diversification des pratiques s 3 ue 6 initiation a la recherche 3 ects 24 h EC6 a Séminaire de recherche Sciences Humaines et sociales Sociologie - Difficultés des élèves, des enseignants : Apprendre, enseigner, se former, interagir* 24 h cm Objectifs poursuivis Recueillir les données nécessaires pour réaliser le projet de recherche Contenu détaillé Construire des indicateurs pour appréhender le phénomène étudié Délimiter le champ d’observation, les possibilités d’accès à des données en adéquation avec le projet Choisir une ou plusieurs méthodes d’enquête Procéder à la collecte des données Modalités de travail Analyse de documents Maniements de différentes techniques de recherche (recueil de données, analyses, modes d’interprétation) Initiation à la présentation et à la discussion des travaux par les étudiants Aide à la rédaction du rapport d’étape Modalités d’évaluation CT Rapport d’étape à rendre à une date fixée au calendrier général Bibliographie indicative Des indications bibliographiques spécifiques seront transmises directement dans le cadre du séminaire S 3 Compétences travaillées CT Travailler en équipe et avec des partenaires Adopter une attitude favorisant le travail collectif et la dimension partenariale Se former et innover Faire preuve de curiosité intellectuelle U E 6 * Proposé à Valenciennes SEMESTRE 3 109
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<strong>Semestre</strong> 3<br />
s 3 ue 6 initiation a la recherche 3 ects 24 h<br />
EC6 a Séminaire de recherche Sciences humaines et sociales<br />
Violences, écoles et pratiques professionnelles - Approche<br />
sociologique*<br />
24 h cm<br />
Objectifs poursuivis<br />
Passer de la rupture avec le sens commun dans la recherche à la prise de recul dans l’analyse des<br />
situations professionnelles<br />
Construire un dispositif de recueil de données permettant d’objectiver le phénomène et d’évaluer, le<br />
cas échéant, les réponses apportées<br />
Contenu détaillé<br />
Construire des indicateurs pour tester les hypothèses (critères pour évaluer des problèmes relatifs<br />
aux déviances à l’école ou pour évaluer les effets de pratiques professionnelles sur le phénomène de<br />
violence)<br />
Délimiter le champ d’observation<br />
Concevoir l’instrument d’observation (études de cas, entretiens, questionnaires ou encore<br />
observations)<br />
Tester l’instrument d’observation<br />
Procéder à la collecte des données<br />
Modalités de travail<br />
Le séminaire repose à la fois sur :<br />
- un approfondissement méthodologique<br />
- un état des recherches actualisé sur les violences et leur gestion, en France et dans d’autres<br />
contextes nationaux<br />
- des exposés de l’état de réflexion des étudiants sur le dispositif méthodologique élaboré en vue de<br />
recueillir des données pour leur mémoire<br />
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Modalités d’évaluation<br />
CT Rapport d’étape à rendre à une date fixée au calendrier général<br />
Bibliographie indicative<br />
Sur la méthodologie de la recherche<br />
Blanchet A., Dire et faire dire, Armand Colin, 2003<br />
Danic I., Delalande J., Rayou P., Enquêter auprès d’enfants et de jeunes. Objets, méthodes et<br />
terrains de recherche en sciences sociales, Rennes, PUR, 2006<br />
Sur les violences à l’école<br />
Carra C., Violences à l’école élémentaire. L’expérience des élèves et des enseignants, PUF, 2009<br />
Prairat E., Sanction et socialisation, Paris, PUF, 2001<br />
Robbes B., L’autorité éducative dans la classe. Douze situations pour apprendre à l’exercer, ESF,<br />
2010<br />
Compétences travaillées<br />
CS<br />
CT<br />
Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable<br />
Concevoir et mettre en œuvre son enseignement<br />
Prendre en compte la diversité des élèves<br />
Travailler en équipe et avec des partenaires<br />
Se former et innover<br />
* Proposé à Douai et Villeneuve d’Ascq<br />
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PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
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