Semestre 2 - IUFM
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Semestre 3 s 3 ue 6 initiation a la recherche 3 ects 24 h EC6 a Séminaire de recherche Français Apprentissage/enseignement de la langue de scolarisation* 24 h cm Objectifs poursuivis Initier et accompagner les étudiants à concevoir et opérationnaliser un projet de recherche en insistant sur les aspects méthodologiques Aider à la construction d’un dispositif de recueil de données permettant d’objectiver le phénomène et d’évaluer, le cas échéant, les réponses apportées Contenu détaillé Apport d’outils méthodologiques et conceptuels, de références bibliographiques pour aider l’étudiant à : - circonscrire une perspective d’étude et construire une problématique - formuler des hypothèses - délimiter le champ d’observation et concevoir le dispositif d’observation en relation avec la problématique (étude de cas, entretiens, questionnaires, ou encore observations) - tester le dispositif d’observation - procéder à la collecte des données Modalités de travail Séminaire de méthodologie : - apports théoriques et méthodologiques - recherches bibliographiques - exposés des étudiants sur le dispositif méthodologique en vue de recueillir des données pour leur mémoire 6 Modalités d’évaluation CT Rapport d’étape à rendre à une date fixée au calendrier général S 3 U E Bibliographie indicative Des indications bibliographiques spécifiques seront transmises directement dans le cadre du séminaire Compétences travaillées CS CT Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Analyser ou mettre en oeuvre, dans une perspective expérimentale, des dispositifs pédagogiques visant à développer les compétences des élèves Être capable de communiquer avec clarté à l’écrit et à l’oral Se former et innover * Proposé à Villeneuve d’Ascq 100 PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
Hétérogénéité des élèves et diversification des pratiques s 3 ue 6 initiation a la recherche 3 ects 24 h EC6 a Séminaire de recherche Histoire - Géographie Histoire de l’éducation* 24 h cm Objectifs poursuivis Construire une problématique de recherche inscrite dans les champs scientifiques et professionnels relatifs à la discipline concernée par le projet de mémoire Concevoir les protocoles de collecte des données pertinentes pour mener à bien la recherche Contenu détaillé Voir exemples de types de sujet au S2 Approfondissement des concepts nécessaires aux recherches dans les didactiques de l’histoire, de la géographie, de l’histoire de l’éducation Construction d’un cadre théorique Modalités de sélection et de constitution des données empiriques, en fonction des problématiques Méthodologies des sciences sociales et/ou méthodologie historique, méthodologies expérimentales : travail à partir d’exemples en fonction des besoins des étudiants Méthodologies de traitement des données : première approche Modalités de travail Séminaire : exposés des étudiants sur leurs travaux, fiches de lecture, journées d’étude, etc. Modalités d’évaluation CT Rapport d’étape à rendre à une date fixée au calendrier général Bibliographie indicative Outre les bibliographies inscrites en M1, ALLIEU-MARY N. AUDIGIER F., 25 ans de recherches en didactique de l’histoire IRNP, Historiens géographes N° 94, p 195 -209, 2006 AUDIGIER F., Histoire et géographie : des savoirs scolaires en question entre les définitions officielles et les constructions des élèves, SPIRALE - Revue de Recherches en Éducation - N° 15 (61-89), 1995. DE COCK PIERREPONT L., Quels acteurs du passé ? La difficile intrusion des vies anonymes dans la “vulgate scolaire” en France. Réflexions sur un « déficit d’ordinaire » dans l’histoire enseignée, Cartable de Clio n° 9, 2009 DELEAU M.,WEIL BARAIS A., dir., Les apprentissages scolaires, Cahors, Bréal, 2004 MASSON M., Vous avez dit géographies ? Didactique d’une géographie plurielle, St Jean de Braye, A. Colin, 1994 S 3 U E 6 Compétences travaillées CS Référer ses réflexions et ses argumentations sur l’enseignement de l’histoire ou de la géographie aux travaux scientifiques Construire les relations entre questions professionnelles et questions de recherche CT Se former comme futur professionnel compétent et impliqué par la construction de son projet personnel de recherche * Séminaire générique SEMESTRE 3 101
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<strong>Semestre</strong> 3<br />
s 3 ue 6 initiation a la recherche 3 ects 24 h<br />
EC6 a Séminaire de recherche Français<br />
Apprentissage/enseignement de la langue de scolarisation*<br />
24 h cm<br />
Objectifs poursuivis<br />
Initier et accompagner les étudiants à concevoir et opérationnaliser un projet de recherche en<br />
insistant sur les aspects méthodologiques<br />
Aider à la construction d’un dispositif de recueil de données permettant d’objectiver le phénomène<br />
et d’évaluer, le cas échéant, les réponses apportées<br />
Contenu détaillé<br />
Apport d’outils méthodologiques et conceptuels, de références bibliographiques pour aider<br />
l’étudiant à :<br />
- circonscrire une perspective d’étude et construire une problématique<br />
- formuler des hypothèses<br />
- délimiter le champ d’observation et concevoir le dispositif d’observation en relation avec la<br />
problématique (étude de cas, entretiens, questionnaires, ou encore observations)<br />
- tester le dispositif d’observation<br />
- procéder à la collecte des données<br />
Modalités de travail<br />
Séminaire de méthodologie :<br />
- apports théoriques et méthodologiques<br />
- recherches bibliographiques<br />
- exposés des étudiants sur le dispositif méthodologique en vue de recueillir des données pour leur<br />
mémoire<br />
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Modalités d’évaluation<br />
CT Rapport d’étape à rendre à une date fixée au calendrier général<br />
S 3 U E<br />
Bibliographie indicative<br />
Des indications bibliographiques spécifiques seront transmises directement dans le cadre du<br />
séminaire<br />
Compétences travaillées<br />
CS<br />
CT<br />
Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale<br />
Analyser ou mettre en oeuvre, dans une perspective expérimentale, des dispositifs pédagogiques<br />
visant à développer les compétences des élèves<br />
Être capable de communiquer avec clarté à l’écrit et à l’oral<br />
Se former et innover<br />
* Proposé à Villeneuve d’Ascq<br />
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PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
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