Le Livre Vert - Annexes - SNDP

Etats généraux de la presse écrite
dans ce domaine, alors qu’elles ont recours à ces méthodes d’apprentissage informel non
comptabilisées.
- Enfin, renforcer l’évaluation de l’offre de formation, qui fait aujourd’hui cruellement défaut et ne permet
pas de distinguer entre les offres de formation continue de qualité et celles qui, parce qu’elles sont
inadaptées, nuisent à l’image de la formation continue dans les entreprises.
2. Audition de Mme Soizic Bouju, consultante en ressources humaines dans le domaine de la
presse
Selon Mme Bouju, la formation initiale des journalistes doit s’organiser autour de 3 piliers :
- L’apprentissage de la « posture journalistique », qui tient à la capacité à questionner les faits et les
acteurs, à prendre du recul, à croiser les sources.
- L’art du message, de la narration.
- Enfin, l’outil, la capacité à utiliser un support pour restituer l’information, dans la mesure où la forme et le
fond, en matière de journalisme, sont indissociables.
S’appuyant sur son parcours professionnel qui, de la direction des études de l’ESJ à celle de l’académie Prismapresse,
l’a amenée à rencontrer de très nombreux étudiants et jeunes journalistes, Mme Bouju a souligné que la
formation initiale des étudiants journalistes, contrairement à une idée souvent répandue, ne formate pas les
étudiants.
En matière de formation continue, Mme Bouju, a regretté l’image négative dont pâtit la formation continue et les
réticences qu’elle suscite :
- d’une part, le recours à la formation continue est souvent perçu, au sein de l’entreprise, comme une
initiative individuelle que prennent les journalistes qui ne sauraient plus faire leur métier ou qui
désireraient quitter leur poste.
- d’autre part, les formations reçues déçoivent de nombreux journalistes parce qu’ils peinent, de retour à
leur poste, à mettre en pratique leurs acquis.
Les principales propositions formulées par Mme Bouju sont les suivantes :
- Renforcer, non les mécanismes de formation à titre individuel, mais le financement de la formation
continue en rédaction, en particulier autour de projets de rédaction. La formation continue gagne en effet
à s’inscrire dans le cadre d’un projet éditorial. De telles formations qui peuvent durer quelques jours, ou
une semaine, sont par exemple idéales pour accompagner un projet lorsque des nouvelles pages ou
une nouvelle rubrique sont créées dans une rédaction.
- Faire partager, par les rédacteurs en chef, l’idée qu’ils peuvent et doivent s’appuyer sur l’expertise
propre des DRH en la matière. Il serait à ce titre souhaitable de valoriser le rôle des DRH, qui peinent
parfois à trouver leur place dans la gestion de ces questions.
3. Audition de M. Yves Bonnefoy, directeur des ressources humaines du Télégramme
M. Bonnefoy a ouvert son intervention en présentant un état des lieux de la formation initiale :
- les écoles de journalisme proposent selon lui, en général, des cursus trop généralistes, plus ciblés sur le
journalisme que sur les métiers du journalisme à proprement parler. La période d’adaptation d’un jeune
journaliste ayant suivi une formation initiale varie ainsi de six mois à deux ans. Au Télégramme, trois
semaines de formation leur sont destinées lors de leurs deux premières années. Le quotidien propose
par ailleurs un atelier multimédia afin que les journalistes apprennent à manier les outils du
« journalisme web ».
- Les jeunes journalistes, dont la plupart sont issus de formations universitaires en sciences humaines,
ont généralement une culture générale satisfaisante. En revanche, leur capacité à synthétiser
l’information et à rédiger pose parfois problème.
La proposition principale retenue par M. Bonnefoy vise à inciter les écoles à être plus explicites sur le ou les types
de métiers auxquels elles préparent. Les derniers mois du cursus gagneraient à être plus professionnalisant,
c’est-à-dire dédiés à un métier précis.
Le débat qui a suivi la présentation de M. Bonnefoy a notamment porté sur la place de la presse régionale et ses
spécificités (maîtrise du terrain, rôle et statut du localier…). Les formations actuelles paraissent parfois
inadaptées à cette catégorie de presse, principalement en raison du profil des étudiants : peu motivés, ceux-ci
voient dans la presse régionale un passage obligé avant une carrière jugée plus prestigieuse, comme celle du
Annexes aux recommandations des pôles de débat et de proposition 7/93