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2.2.7 Programmes<br />
scolaires : transversalité<br />
des disciplines<br />
Pour les enseignants, il est possible d’aborder<br />
la transversalité des disciplines à travers<br />
la sortie en refuge. De manière très concrète,<br />
un proj<strong>et</strong> peut être construit pour rentrer<br />
dans les apprentissages <strong>et</strong> le programme<br />
défini par l’Education nationale. Ce n’est pas<br />
qu’une simple sortie de début ou de fin d’année,<br />
même si celles-ci favorisent la cohésion<br />
de la classe, l’entente dans le groupe ainsi<br />
que les relations professeurs / élèves.<br />
Des exemples sont donnés ci-dessous<br />
concernant les programmes du primaire<br />
<strong>et</strong> du collège.<br />
n Pour le primaire<br />
• Français : écriture, lecture de romans sur la<br />
montagne, rédaction au r<strong>et</strong>our de la sortie<br />
pour raconter la sortie,<br />
• Mathématiques : calculer le nombre de<br />
kilomètres parcourus ainsi que le dénivelé, le<br />
prix du car <strong>et</strong> celui des nuitées,<br />
• Géographie : lire une carte géographique<br />
(symboles, <strong>et</strong>c.),<br />
• Education physique : randonnée, apprendre<br />
à gérer son effort <strong>et</strong> course d’orientation,<br />
savoir se repérer sur une carte,<br />
• Sciences : biologie, écologie, travail sur les<br />
animaux de montagne, la faune, la flore, les<br />
roches,<br />
• Arts : s’exprimer par le dessin, la peinture<br />
ou l’écriture pour raconter ce qui a été vécu<br />
au cours de la sortie (cycle 2). Lire <strong>et</strong> utiliser<br />
différents langages : cartes, pratiquer le dessin<br />
<strong>et</strong> diverses formes d’expressions visuelles<br />
<strong>et</strong> plastiques (formes abstraites ou images)<br />
en se servant de différents matériaux, supports,<br />
instruments <strong>et</strong> techniques (cycle 3),<br />
• Techniques usuelles de l’information <strong>et</strong> de<br />
la communication : découverte <strong>et</strong> utilisation<br />
de l’ordinateur pour aller sur le site web du<br />
refuge, utiliser la messagerie pour faire la<br />
réservation <strong>et</strong> envoyer un mot de remerciement<br />
au gardien. Enregistrement audio<br />
des interventions des gardiens (avec un<br />
téléphone portable) afin d’utiliser le fichier<br />
Mp3 sur un document numérique (logiciel<br />
Didapage, Audacity par exemple),<br />
• Instruction civique : respecter les autres <strong>et</strong><br />
les règles de la vie collective, connaître les<br />
différents acteurs des <strong>refuges</strong> <strong>et</strong> comprendre<br />
le fonctionnement des services de<br />
secours.<br />
n Pour les collèges<br />
Exemple du proj<strong>et</strong> pédagogique du collège Victor<br />
Hugo, dans les Pyrénées<br />
• Français :<br />
- les écrivains du 19 ème siècle découvrent les<br />
Pyrénées (Hugo, Vigny, Sand, Baudelaire)<br />
- Contes <strong>et</strong> légendes des Hautes-Pyrénées,<br />
• Anglais : le paysage pyrénéen dans la littérature<br />
de voyage britannique du 19 ème siècle,<br />
• Mathématiques/physique : pression atmosphérique<br />
<strong>et</strong> altitude, observation astronomique,<br />
• SVT : l’orogénèse des Pyrénées, faune <strong>et</strong><br />
flore,<br />
• EPS : initiation à l’escalade <strong>et</strong> à l’orientation,<br />
• Musique : chants pyrénéens,<br />
• Arts plastiques : les peintres pyrénéistes,<br />
• Technologie : production électrique <strong>et</strong><br />
énergie renouvelable.<br />
Etude des papillons nocturnes - © O. Chapron<br />
La sortie en refuge<br />
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