(CECR) dans le contexte canadien - Conseil des ministres de l ...

Conclusion
Une analyse du CECR montre que les approches recommandées pour l’enseignement,
l’apprentissage et l’évaluation des langues s’harmonisent très bien avec les pratiques et les
programmes d’études des instances canadiennes. En effet, le Canada est reconnu, depuis
les 30 dernières années, pour son expertise en enseignement des langues et cette expertise
est reflétée dans les approches pédagogiques mises de l’avant dans le CECR. Les niveaux
communs de référence pour l’évaluation des compétences langagières représentent une
valeur ajoutée dont l’apprentissage des langues dans le contexte canadien pourrait profiter.
Une validation des niveaux, sous-niveaux et descripteurs, en contexte scolaire, c’est-à-dire de
la maternelle à la 12 e année, serait toutefois nécessaire. Il serait d’ailleurs souhaitable que la
réflexion à cet égard se poursuive pour bien définir l’étendue et la forme que devrait prendre
un tel exercice de validation pour être à la fois rigoureux et efficace.
Certains partenaires en éducation et certaines instances souhaitent voir l’établissement de
niveaux communs de référence :
• afin de rendre compte des acquis et des apprentissages des élèves
• afin de servir en tant que référence dans le contexte canadien
• en tant que base pour élaborer un portfolio des langues aux fins d’auto-évaluation pour
les élèves de la maternelle à la 12 e année.
Compte tenu de ces besoins, le Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) propose que
le CECR occupe une place centrale, dans le contexte canadien, et qu’il soit utilisé comme
un outil de référence qui permettra l’établissement d’initiatives locales et régionales servant
à appuyer l’apprentissage des langues et ainsi encouragera un nombre croissant d’élèves
à apprendre une autre langue. Ainsi, le CECR viendrait guider les instances intéressées
à délimiter et préciser un encadrement théorique, y compris des niveaux communs de
référence, lié à l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation des compétences langagières et
interculturelles selon leur contexte.
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