Ens_LMD_Guide_L3_111.. - Ecole Nationale Supérieure d ...
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2011<br />
2012<br />
guide de la Licence<br />
conduisant au diplôme d’études en architecture<br />
3 ème année
Sommaire<br />
La licence........................................................................... 1<br />
Description générale.................................................... 1<br />
La troisième année....................................................... 3<br />
L’organisation des études................................................. 4<br />
L5 : 5 ème semestre............................................................... 5<br />
Fiche d’inscription L5..................................................... 6<br />
L5 / UE1 : Construire - techniques................................ 9<br />
L5 / UE2 : Image, figuration.......................................... 25<br />
L5 / UE3 : Modernité...................................................... 29<br />
L5 / UE4 : Parcours personnel....................................... 33<br />
L6 : 6 ème semestre............................................................... 57<br />
Fiche d’inscription L6..................................................... 58<br />
L6 / UE1 : Habiter la ville................................................ 61<br />
L6 / UE2 : Enjeux urbains............................................... 73<br />
L6 / UE3 : Techniques constructives............................. 81<br />
L6 / UE4 : Parcours personnel....................................... 87<br />
Contacts administratifs......................................................113
La licence<br />
Description générale<br />
Le cycle de licence doit permettre à l’étudiant d’acquérir l’ensemble des<br />
bases nécessaires pour comprendre et pratiquer le projet architectural par la<br />
connaissance et l’expérimentation des méthodes et des savoirs fondamentaux<br />
qui s’y rapportent ; de saisir les processus de conception dans leurs<br />
rapports à divers contextes et échelles et en référence à des usages, à des<br />
techniques et des temporalités; d’acquérir les bases d’une culture architecturale.<br />
La licence permet de se positionner directement sur le marché du travail ou<br />
de poursuivre des études vers le diplôme sanctionné par un master généraliste.<br />
La licence est une formation de base, bénéficiant d’un encadrement<br />
conséquent, durant laquelle l’enseignement dispensé est un parcours progressif<br />
et continu.<br />
Il y est développé dès la première année une pensée théorique et sociale de<br />
l’architecture et la licence sanctionne à ce stade les capacités de l’étudiant à<br />
poursuivre ses études, éventuellement dans d’autres Masters.<br />
A la fin de la licence, l’ensemble des acquis est évalué à la fois au travers du<br />
projet du dernier semestre et sur présentation d’un rapport d’étude permettant<br />
de juger des travaux de l’étudiant dans le cycle.<br />
Organisation des études<br />
Les enseignements sont totalement semestrialisés mais l’enseignement s’appuie<br />
sur un rythme annuel.<br />
Chaque semestre s’organise en unités d’enseignement (U.E.) ; Les scénarios<br />
s’appuient sur un ensemble de 3 ou 4U.E. par semestre.<br />
Aux deux derniers semestres (3ème année) du cursus s’ajoute une U.E. supplémentaire<br />
correspondant à des options.<br />
Chaque UE est animée par un groupe d’enseignants chargé de la coordination<br />
pédagogique et de l’organisation des jurys.<br />
Les Unités d’enseignement<br />
Les années de Licence comprennent quatre types d’Unités d’enseignement.<br />
UE1 Le Projet : thème commun à tous les studios d’un même semestre.<br />
Elle rassemble l’enseignement du projet, la théorie, la culture et les<br />
outils du projet ; elle se compose :<br />
- de l’enseignement du projet en studio<br />
- d’un cours de théorie et d’analyse architecturale en relation avec<br />
la thématique du semestre,<br />
- de TD : culture et outils du projet en application avec la thématique<br />
du semestre<br />
UE2 La thématique correspond au thème du projet (UE 1).<br />
Elle se développe, sous forme d’enseignement intensif, de cours et<br />
de TD. Il s’agit d’un enseignement pluridisciplinaire centré sur une<br />
thématique issue du thème architectural traité dans l’U.E. 1.<br />
L’intensif est situé en début de semestre.<br />
Il se déroule sur une durée d’environ 2 semaines associant plusieurs<br />
disciplines et compétences. Les enseignements intensifs viennent<br />
constituer un corpus de réflexions et de connaissances visant à préparer<br />
l’étudiant à l’expérimentation qu’il aura à mettre en œuvre dans<br />
4 1
La licence<br />
3 ème année<br />
UE3<br />
UE4<br />
le cadre du projet. Ainsi, chaque semestre commence par un intensif<br />
thématique en lien direct avec la problématique abordée dans les<br />
studios.<br />
<strong>Ens</strong>eignement vertical : cours obligatoires<br />
L’UE regroupe des enseignements verticaux relatifs aux connaissances<br />
de l’architecture. Pour assurer une cohérence de contenus et<br />
d’évaluation - à déterminer pour chaque semestre-, cette unité d’enseignement<br />
pourra se dédoubler.<br />
projet personnel de formation,<br />
L’UE regroupe, aux 2 derniers semestres, des enseignements optionnels<br />
ainsi que le rapport de stage et le rapport d’étude, point<br />
d’orgue de la Licence.<br />
Semestres et thématiques<br />
Les semestres composent un ensemble cohérent et global pour former la licence<br />
: Le cursus des études de la licence repose sur :<br />
- la progressivité de l’enseignement du projet<br />
- l’acquisition des outils<br />
- la diversité des formes pédagogiques<br />
Chacun des semestres de la licence est construit sur un thème de studio et<br />
sur des objectifs pédagogiques clairement définis :<br />
- Semestre 1 : acquisition des outils<br />
- Semestre 2 : Initiation au projet<br />
- Semestre 3 : habiter, le logis<br />
- Semestre 4 : équiper, équipement et espace public<br />
- Semestre 5 : construire, architecture et techniques<br />
- Semestre 6 : concevoir un projet complet, habiter la ville<br />
L’objectif de la troisième année, dernière année de licence, est de permettre<br />
à l’étudiant d’acquérir une approche spatiale de la mise en forme architecturale.<br />
Les questions constructives et l’échelle urbaine sont abordées afin d’aboutir<br />
à la conception d’un projet complet en fin de licence.<br />
L’évaluation de la licence s’effectue par un jury commun au dernier semestre<br />
sur la base de :<br />
- Validations des semestres antérieurs et stages<br />
- Présentation d’un rapport d’étude.<br />
- Résultats du dernier studio.<br />
UE1<br />
UE2<br />
UE3<br />
UE4<br />
Semestre 5 Semestre 6<br />
« Construire - techniques »<br />
- Studio d’architecture<br />
- Théorie<br />
« Image, figuration »<br />
- intensif : « Modéliser /<br />
conceptualiser »<br />
Cours associés :<br />
- Informatique<br />
- Construction : Architecture<br />
et environnement<br />
« Modernité »<br />
- Philosophie : Utopies et<br />
projet, une histoire des<br />
projets<br />
- Histoire : L’urbanisme<br />
post-moderne<br />
- manifestes, figures, projets<br />
- Anglais<br />
« Parcours personnel »<br />
- option obligatoire d’arts<br />
plastiques<br />
- une option au choix<br />
- stage ouvrier chantier<br />
UE1<br />
UE2<br />
UE3<br />
UE4<br />
« Projet complet : habiter la<br />
ville »<br />
- Studio d’architecture<br />
- Théorie<br />
- Rapport d’étude<br />
« Enjeux urbains »<br />
- intensif au choix : « Fabriquer<br />
la ville et habiter<br />
le territoire » ou « La règle<br />
et l’esprit de la règle »<br />
Cours associés :<br />
- histoire des villes<br />
- enseignement pour la<br />
ville : acteurs et politiques<br />
urbaines<br />
« Techniques constructives »<br />
- Histoire : Transformations<br />
urbaines et réhabilitation ;<br />
Architecture et<br />
environnement<br />
- Construction :<br />
Architecture et<br />
environnement 2<br />
- Anglais<br />
- Modélisation de<br />
construction<br />
« Parcours personnel »<br />
- option obligatoire de<br />
construction<br />
- Une option au choix<br />
- stage de 1 ère pratique<br />
2 3
L’organisation des études<br />
Baccalauréat<br />
Année 1<br />
Année 2<br />
Année 3<br />
Année 4<br />
Année 5<br />
Diplôme d’études en<br />
architecture<br />
conférant le grade de<br />
Licence<br />
Diplôme d’Etat d’architecte<br />
conférant le grade de<br />
Master<br />
5 ème semestre<br />
Année 6<br />
Année 7<br />
HMONP*<br />
DSA<br />
- Architecture et risques majeurs<br />
- Architecture et projet urbain<br />
- Architecture et patrimoine du<br />
XX ème siècle - villes orientales<br />
Doctorat<br />
Année 8<br />
*Habilitation à la maîtrise d’oeuvre en son nom propre<br />
4 5
Fiche d’inscription en 3 ème année<br />
1 er semestre<br />
Nom, Prénom<br />
Numéro<br />
1 er Semestre 2011/2012<br />
A remettre avant le 30 Septembre 2011 au bureau de la Licence<br />
Chaque étudiant doit suivre :<br />
UE1 1 Studio + 1 cours de théorie<br />
UE2 1 intensif + 1 cours de construction + 1 cours d’informatique<br />
UE3 1 Cours de philosophie + 1 cours d’histoire +1 cours d’anglais<br />
UE4 1 option d’arts plastique + 1 option au choix + Stage ouvrier chantier<br />
Studio 1 er choix, nom de l’enseignant<br />
Intitulé du studio<br />
Studio 2 ème choix, nom de l’enseignant<br />
Intitulé du studio<br />
Studio 3 ème choix, nom de l’enseignant<br />
Intitulé du studio<br />
Cours de Théorie x<br />
Option d’arts plastique 1 er choix<br />
nom de l’enseignant<br />
Option d’arts plastique 2 ème choix<br />
nom de l’enseignant<br />
Option d’arts plastique 3 ème choix<br />
nom de l’enseignant<br />
Option libre 1 er choix<br />
nom de l’enseignant<br />
Option libre 2 ème choix<br />
nom de l’enseignant<br />
Option libre 3 ème choix<br />
nom de l’enseignant<br />
UE1<br />
UE4<br />
UE <strong>Ens</strong>eignement 1 er semestre Durée ECTS<br />
Studio d’architecture<br />
L’espace 30x30 : une bibliothèque<br />
A. Dervieux<br />
Un équipement de quartier en ville<br />
E. Girard, M. Romvos<br />
Un petit équipement<br />
J. Galiano, N. Pham<br />
7h TD<br />
Oblig.<br />
au<br />
UE1<br />
Equipements urbains et métro aérien à Paris<br />
choix<br />
D. Elalouf , L. Bost, A. de Bussierre<br />
16 sem.<br />
16<br />
Un petit équipement - conception architecturale<br />
et pensée constructive - construction neuve, addition,<br />
réhabilitation autour d’un édifice existant<br />
P. de Jean<br />
Théorie de l’architecture<br />
1h30 cours<br />
Architecture-Structure-Paysage 1<br />
+ 1h30 TD<br />
P. Villien<br />
Oblig.<br />
UE2<br />
UE3<br />
UE4<br />
D. Sancey<br />
Y. Guenel<br />
C. Simonin<br />
Intensif<br />
Modéliser, conceptualiser<br />
Informatique<br />
Images de synthèses<br />
Construction<br />
Climats et enveloppes<br />
Philosophie<br />
Utopies et projet, une histoire des projets<br />
B. Fortier<br />
Histoire<br />
L’architecture en France 1900-1945<br />
MJ Dumont<br />
Anglais<br />
22h<br />
du 27/09 au 01/10<br />
Oblig.<br />
4h TD 10 sem. Oblig.<br />
1h30 cours<br />
1h30 TD<br />
16 sem Oblig.<br />
1h30 cours 16 sem. Oblig.<br />
2h cours 16 sem. Oblig.<br />
1h30 cours 8 sem. Oblig.<br />
Option Arts plastiques<br />
1 option au<br />
choix<br />
16 sem Oblig<br />
Option libre<br />
1 option au<br />
choix<br />
16 sem Oblig<br />
Stage ouvrier 2 sem. Oblig<br />
5<br />
4<br />
5<br />
6 7
Options libres au choix<br />
Arts plastiques<br />
Atelier expérimental 1<br />
Gravure 1<br />
Sculpture – Art public 1<br />
Peinture 1<br />
Photographie : espace, matière, lumière<br />
Dessin et représentation de l’espace1<br />
Atelier matériaux mobilier 1<br />
Construction<br />
Le bois dans la construction 1<br />
Atelier matériaux construction<br />
Architecture navale initiation<br />
Option CNAM<br />
Géométrie des structures<br />
Histoire<br />
L’invention du classicisme en France<br />
Histoire culturelle des Jardins<br />
Histoire des Villas et de la villégiature<br />
Histoire : la Renaissance italienne<br />
Villes, paysage et territoires<br />
Villes, paysages<br />
Sciences sociales<br />
Les usages du logement collectif<br />
P. Chaput, D. Sancey<br />
E. Mentzel-Flocon<br />
P. Rebuffet<br />
JB Sécheret<br />
A. Chatelut<br />
S. Vignaud<br />
C. Bacoup<br />
L. Bost<br />
L. Bost<br />
L. Piqueras<br />
JM Weill<br />
R. Fabbri<br />
M. Deming<br />
L. Dufour<br />
L. Dufour<br />
JP Garric<br />
C. Jaquand<br />
V. Dufoix, JM Léger<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE1<br />
Construire un projet<br />
Responsable de l’UE1<br />
Alain Dervieux<br />
Crédits ECTS<br />
13,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 112 h<br />
<strong>Ens</strong>eignement Projet architectural<br />
Equipements urbains et métro aérien à Paris<br />
David Elalouf, Arnauld de Bussierre, Franck Poirier<br />
en collaboration avec le Professeur Danilo Udovicki<br />
(University of Texas at Austin) et ses étudiants<br />
Projet commun en collaboration avec les professeurs John Blood, Elisabeth<br />
Danze & Danilo Udovicki et des étudiants de l’Université d’Austin.<br />
Objectifs et programme<br />
Dans toutes les grandes métropoles, les voies ferroviaires ou les lignes<br />
de métro offrent des réserves foncières remarquables ; par leur situation<br />
souvent stratégique, elles constituent un réel potentiel pour la ville. A<br />
Paris, les lignes de métro n°2 au nord (ligne bleue) et n°6 au Sud (ligne<br />
verte) composent un anneau complet à topographie variable ; tantôt<br />
souterrain, de plein pied ou aérien, cet anneau ondule, émerge du sol<br />
parisien en décolle pour replonger. Ces lignes traversent plusieurs arrondissements<br />
passent au dessus de la Seine, offrant une prome-nade<br />
et une découverte insolite du paysage parisien ; découverte à la fois<br />
sociale, architectu-rale et urbaine de Paris.<br />
Lorsqu’elles décollent du sol pour devenir viaducs, elles abritent sous<br />
leur emprise des lanières de sol de dimensions et qualités variables ;<br />
lorsqu‘elles s’enfoncent dans le sol, elles dégagent des espaces libres,<br />
quelquefois déjà occupés par des aménagements extérieurs, jardins,<br />
jeux d’enfants, terrains de sport, marchés hebdomadaires…<br />
C’est sur deux de ces territoires linéaires que nous avons choisi de travailler,<br />
chaque étudiant choisissant un seul des deux sites :<br />
- le premier au Nord à proximité de la station Barbès Rochechouart,<br />
- le second entre Glacière et Corvisart<br />
S5 - UE1<br />
• Programme de projet : il s’agit de concevoir 2 petits équipements urbains<br />
sur le thème de « le corps dans la ville » :<br />
- Au nord : un établissement de bains associant bassin, spa,<br />
thermes, services, café,…<br />
- Au sud : un centre de performances et de sports, salles polyvalentes,<br />
dojo, arts martiaux, danse, café…. Cette programmation<br />
pourra se prolonger par des aménagements de plein air en phase<br />
avec le contexte spécifique.<br />
• Références : le viaduc des Arts à Paris, Bridge Market et High Line à<br />
New York, le Reading à Philadelphie, etc.<br />
• Axes de recherches : Notions de Modularité, Flexibilité, Mobilité, Enveloppe.<br />
Ces équipements pourront être imaginés à partir d’un assemblage<br />
d’éléments modulaires, industriels, préfabriqués ou de<br />
composants. Il s’agit en tous cas de concevoir des fragments d’architecture<br />
dans un contexte éminemment urbain.<br />
• Qualités des espaces : Les espaces peuvent être de différentes natures<br />
: clos et couverts, couverts et ouverts, clos et découverts pour<br />
les aménagements urbains. Leur relation au sol étant essentielle en<br />
fonction de la hauteur et de la position du viaduc.<br />
8 9
Planning et organisation du studio<br />
Dans le processus de projet, nous avons choisi d’associer, dès ses prémices,<br />
la culture architecturale, l’analyse du site et le paysage avec<br />
Franck Poirier, la matérialité, l’idée cons-tructive et la notion d’enveloppe<br />
avec Arnauld de Bussierres.<br />
Le studio s’organise en trois phases :<br />
1ère Phase : Exploration, Recherches, durée : 5 semaines du 13<br />
octobre au 18 novembre.<br />
Cette phase se déroule en commun avec les étudiants d’Austin, elle est<br />
intensive.<br />
<strong>Ens</strong>eignement et critique sont bilingues français et anglais et assurés<br />
également par Elisabeth Danze ou John Blood, enseignants de l’U.T.A.<br />
• Analyses des sites. Visite aérienne, souterraine et de plain pied Le<br />
métro et le paysage urbain.<br />
• Premières réflexions sur les programmes et propositions<br />
• Analyses architecturales<br />
• Prémisses de projet dans le site<br />
Rendu n° 1 : Pré jury commun avec les étudiants de l’Université d’Austin,<br />
le 18 novembre<br />
2ème phase : Fabrication et Développement du projet<br />
Durée : 4 semaines, du 18 novembre au 16 décembre<br />
• Aspects urbains, architecture et constructions<br />
• Workshops intensifs en concordance avec le projet (voir ci dessous)<br />
Rendu n° 2 : Pré jury le 16 décembre<br />
3 ème phase : Formalisation et Communication<br />
Durée : 5 semaines.<br />
• Jury final 9 février<br />
• Exposition générale des travaux<br />
Orientations et contenus des workshops intensifs<br />
Les ateliers intensifs permettent d’associer à chaque étape du processus<br />
de projet les com-pétences spécifiques en matière d’architecture,<br />
de paysage, d’ingénierie, etc.<br />
• Analyse du site, le contexte et le paysage des données. Le projet<br />
urbain avec Franck Poirier<br />
• Références et culture du projet. Recherche sur des situations analogues.<br />
Analyse architecturale d’œuvres remarquables contemporaines<br />
et du Mouvement Moderne.<br />
• L’idée constructive, structure, trames et réseaux, composants avec<br />
Arnauld de Bussières<br />
• Matière, matériaux, enveloppes<br />
• Temporalités, énergies et questions de façades.<br />
Nature des travaux<br />
Les travaux seront finalisés et communiqués sous plusieurs formes :<br />
textes, documents graphiques, maquettes, photos, et tous moyens<br />
d’expression.<br />
1 Livret mémo : Orientations et idées fondatrices, (texte, schémas, diagrammes,)<br />
Prémices de projet, analyses.<br />
2 Documents graphiques<br />
3 Maquettes - Maquettes de recherche et d’études à différentes<br />
échelles<br />
4 Un ouvrage collectif : les travaux d’analyse et projet sont rassemblés<br />
dans un seul document, ils seront dupliqués sous mode numérique et<br />
en version papier.<br />
5 Exposition des travaux.<br />
S5 - UE1<br />
10 11
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE1<br />
Construire un projet<br />
Responsable de l’UE1<br />
Alain Dervieux<br />
Crédits ECTS<br />
13,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 112 h<br />
<strong>Ens</strong>eignement Projet architectural<br />
Un petit équipement<br />
Janine Galiano, Nicolas Pham<br />
Objectifs<br />
L’étudiant doit pouvoir maîtriser la conception, la mise en forme et la<br />
construction d’un projet de petit équipement. Il doit acquérir les outils<br />
nécessaires à sa conceptualisation et représentation : croquis, dessins,<br />
maquettes, photos,...<br />
Contenu<br />
Le projet privilégie 3 axes de réflexion : relation site et programme,<br />
conceptualisation et composition, disposition et idée constructive.<br />
Relation site et programme<br />
Ce projet est volontairement situé afin que l’étudiant puisse prendre en<br />
considération la valeur symbolique et emblématique du programme, le<br />
rapport de l’édifice au domaine public, son implantation et son accessibilité,<br />
son échelle au regard des constructions avoisinantes. Cette relation<br />
du programme au site permet de dégager une première forme de<br />
conceptualisation du projet.<br />
Une maquette de site doit permettre en permanence de valider les options<br />
retenues.<br />
Nature des travaux demandés<br />
- croquis d’analyse, dessins, photos, carnet personnel,<br />
- plan de masse et de situation, maquette de site,<br />
- les 3 maquettes de principe (0,5cm / m),<br />
- plans, coupes, élévations , maquette du projet et maquette de structure<br />
(1 et 2 cm / m),<br />
- détails constructifs ( 5cm / m),<br />
- perspectives extérieures et intérieures, croquis.<br />
Evalutation<br />
Contrôle continu,<br />
jury intermédiaire et jury final.<br />
Ce travail est élaboré conjointement avec le cours de construction de<br />
3ème année qui fait l’objet d’une validation propre (carnet des principes<br />
et des détails constructifs à remettre)<br />
S5 - UE1<br />
Conceptualisation et composition<br />
Dans un deuxième temps, l’interprétation du programme permettra de<br />
dégager la partition spatiale du projet et de définir ses principes structurels.<br />
Idée constructive<br />
L’idée constructive est introduite dès le début du projet. Elle fait l’objet<br />
d’un exercice particulier - nommé les 3 maquettes - qui permet de formaliser<br />
au 1/200 la partition du projet, sa distribution et ses principes<br />
structurels. De ce fait, le projet saura prendre en charge les choix<br />
constructifs de grande ou de moyenne portée (points d’appui, portiques,<br />
refends, murs porteurs...).<br />
Il va de soi que la prise en compte des principes constructifs interroge<br />
plus que jamais les théories architecturales mises en jeu, leurs fondements<br />
esthétiques et les mouvements artistiques auxquels ils se réfèrent.<br />
Aussi, au delà des visées d’ordre structurel, une attention particulière<br />
sera portée à la définition de l’enveloppe et au choix des matériaux.<br />
Une maquette finale à grande échelle doit permettre de vérifier la pertinence<br />
de la démarche de l’étudiant.<br />
Modalités<br />
Ce type d’enseignement progressif est structuré sous forme d’exercices<br />
bien précis qui privilégient momentanément certains des axes<br />
proposés.<br />
Des cours associés sur l’histoire des équipements (en fonction du programme<br />
retenu) viennent étayer l’ensemble des problématiques développées.<br />
Des visites d’édifices sont également prévues.<br />
12 13
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE1<br />
Construire un projet<br />
Responsable de l’UE1<br />
Alain Dervieux<br />
Crédits ECTS<br />
13,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 112 h<br />
<strong>Ens</strong>eignement Projet architectural<br />
Un équipement de quartier en ville<br />
Edith Girard, Mathias Romvos<br />
Objectifs<br />
Passer de l’exercice au projet, implique de développer simultanément<br />
chez l’étudiant, rationalité, virtuosité et lucidité dans un apprentissage<br />
du projet selon 4 dimensions majeures :<br />
- le site d’accueil que l’édifice transforme<br />
- le programme traduit en hiérarchies et qualités spatiales<br />
- la maîtrise de l’espace dans ses formes, dimensions et mise en lumière<br />
naturelle<br />
- l’idée gravitaire : rapport au sol, structure, matière<br />
Méthode<br />
La contradiction fertile : aucun des 4 niveaux précités ne doit mettre les<br />
autres en dépendance, ils peuvent entrer en conflit, nous retardons le<br />
moment de leur mise en cohérence pour donner à chaque niveau d’exigence<br />
du projet sa chance de résolution. Ce mode opératoire, qui permet<br />
au projet de se bâtir comme une problématique complexe implique<br />
la simultanéité des échelles d’étude.<br />
L’Implication corporelle : Dessiner à la main un espace qui n’existe pas<br />
encore, comme expression de l’idée spatiale et origine du plan, est un<br />
moyen privilégié pour « entrer » dans son projet, en y positionnant son<br />
propre corps.<br />
L’analyse architecturale : L’analyse architecturale constitue une étape<br />
incontournable dans l’acte de projeter. Comprendre l’organisation d’un<br />
projet existant, c’est déjà opérer une lecture critique, se construire un<br />
passage entre un modèle et un questionnement<br />
Contenu<br />
Médiathèque de quartier, ce petit équipement public de 2 000 m² environ<br />
comprend des lieux de lecture (livre ou écran), de conférence (réunion)<br />
et d’exposition ainsi que les espaces logistiques pour les faire<br />
fonctionner et les gérer. Le site est une parcelle en pente, en ville.<br />
Ce projet sera un premier moyen de prise de conscience que l’espace,<br />
lieu de nos projets, n’est pas vide, il est fait d’histoire, de pratiques sociales,<br />
de « qualités », c’est à dire de différences. S’intéresser à l’interstice<br />
en creux plutôt qu’à l’objet, préférer l’espace contenu à l’espace<br />
enclos, et concilier concrètement les acquis du Mouvement Moderne et<br />
la Ville.<br />
- Rendu<br />
Croquis perspectif et énoncé de l’idée spatiale de chacun de ces lieux<br />
dans son rapport aux 4 : site, usage, espace, gravité.<br />
Maquette, plans et coupes au 1/50.<br />
Période 2<br />
- Analyse architecturale et typologique de programmes similaires (en<br />
groupe)<br />
- Assemblage et mise en cohérence sur la base d’un organigramme<br />
spatial intégrant les 4 : site, usage, espace, gravité. Idée spatiale du<br />
mode de continuité intérieur/extérieur, hiérarchie des espaces en interprétation<br />
du programme, structure des superpositions, principe<br />
spatial de modification du site.<br />
- Rendu<br />
Maquettes de figure dans le site 1/1000 et 1/500<br />
Perspective du foyer spatial<br />
Logique de structure<br />
Maquette, plans et coupes au 1/200<br />
Période3<br />
- Développement de l’ensemble en un projet cohérent au 1/100 avec<br />
maîtrise de l’espace urbain qu’il transforme,<br />
- Zoom au 1/50 sur le mobilier et les façades<br />
- Rendu final<br />
Maquette, plans, coupes, façades au 1/100<br />
Zoom au 1/50, plans, coupes, élévations, maquette coupée<br />
Présentation sélective des rendus précédents<br />
Tout au long du studio l’étudiant tiendra un cahier dans lequel sera<br />
consignée l’intégralité de sa démarche. Ce cahier sera présenté à<br />
chaque séance. La présence aux réunions hebdomadaires du studio<br />
est obligatoire.<br />
S5 - UE1<br />
Travaux demandés<br />
Le temps du studio sera divisé en 3 périodes de durée égale conclues<br />
par un rendu avec des enseignants invités:<br />
Période 1<br />
- l’analyse du site, y compris l’analyse typologique d’occupation d’un<br />
terrain en pente (en groupe)<br />
- Le projet des 3 lieux principaux du programme à l’échelle du 1/50 et<br />
sans soucis de cohérence entre eux, en répondant aux questions<br />
qu’est ce que : lire Là, se réunir Là, exposer Là.<br />
14 15
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE1<br />
Construire un projet<br />
Responsable de l’UE1<br />
Alain Dervieux<br />
Crédits ECTS<br />
13,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 112 h<br />
<strong>Ens</strong>eignement Projet architectural<br />
Un équipement de quartier ou une petite<br />
institution – « L’espace 30x30 » une bibliothèque<br />
Alain Dervieux, Jean-Marc Weill<br />
Objectifs<br />
- Apprentissage de l’espace moderne I : le plan libre.<br />
- Étude du plan libre et de ses éléments (poteaux, parois) comme générateurs<br />
de la fluidité spatiale, de l’extension horizontale, de la dilatation<br />
(oblique) et des superpositions programmatiques. Maîtrise de la lumière<br />
naturelle : mise en rapport de l’idée de lumière et lumière.<br />
L’objectif n’est pas de faire faire des projets aux étudiants mais de leur<br />
apprendre à faire du projet.<br />
Contenu<br />
Moyens<br />
Une analyse de bibliothèque de quartier et celle d’une bibliothèque de<br />
la période moderne, visitée et relevée, inaugurent le studio, en parallèle<br />
avec la recherche et la traduction d’une hypothèse spatiale personnelle.<br />
Un espace dont les limites sont définies par un carré de 30 m par 30 m<br />
sur deux niveaux nécessite d’éclairer le centre autrement qu’en périphérie.<br />
Le programme est celui d’une bibliothèque de 1400m².<br />
Articulation d’une grille porteuse de base carrée (5 à 6 mètres) et des<br />
opacités (parois verticales et horizontales). Installation de meubles<br />
scandant le parcours : banque d’accueil, banques de prêts, et le déplacement<br />
: rayonnages et mobilier de lecture pour l’adulte et l’enfant.<br />
Le studio « 30 30 » engage un processus qui cherche à rendre conscient<br />
de l’acte de projeter. L’objectif déclaré est de réaliser un plan libre. L’expérimentation<br />
en sera initialement phénoménologique puis conceptuelle<br />
(vues perspectives laissant s’imposer un regard projectuel interprétant<br />
la maquette). Ces deux temps permettent d’apprécier la<br />
différence et la complémentarité entre ces deux attitudes. Construire<br />
l’espace, autour d’un corps qui se déplace, le sien en l’occurrence, permet<br />
une conception ethnocentrée, attachée à favoriser l’expérience<br />
sensible. Projeter pour l’autre a pour origine projeter pour soi, comme<br />
moyen et non comme but. La perspective, qui confond le regard du<br />
projeteur de celui du destinataire, accompagne cette étape. L’expérimentation<br />
de la projetation se fait ensuite en recourant à la notion de<br />
point projectuel (le projet se projette depuis un point de vue conceptuel,<br />
non réel). Elle exige d’autres moyens « la maquette couleur » où l’espace<br />
est représenté sans point de vue. La conjugaison des deux modes<br />
permet d’envisager la complexité qui résulte d’une implication incarnée<br />
et d’une réflexion critique distancée.<br />
Le projet de l’étudiant consiste à organiser un plan horizontal libre, qui<br />
va se déployer dans l’espace et donner du sens au parcours architectural,<br />
qui va rencontrer puis traverser les différents éléments du programme<br />
soigneusement hiérarchisés (dans un organigramme). Le volume<br />
capable 30x30x6 n’est qu’un gabarit : il n’est jamais défini au<br />
préalable par sa périphérie, mais uniquement par le travail d’une sousface.<br />
L’enveloppe s’avère comme l’élément identifiable et régulier qui termine<br />
l’espace conçu autour du parcours architectural en boucle. Elle adresse<br />
la bibliothèque au seul élément connu du site : la course du soleil et sa<br />
contribution à l’éclairement de l’espace (idéalement à son échauffement,<br />
aussi).<br />
C’est pourquoi ce projet est réalisé sans autre localisation que sa longitude<br />
et sa latitude. Le projet de l’espace moderne II (Quatre fois un<br />
égalent cinq) a pour origine l’extrême inverse : la recherche d’un site.<br />
Méthode<br />
<strong>Ens</strong>eignement progressif hebdomadaire: basé sur des corrections suivies<br />
d’un cours théorique.<br />
Intitulé des 14 séances<br />
1 Cours inaugural.<br />
2 Hypothèse personnelle. Analyse de deux bibliothèques<br />
3 Entrée 1 poteau.<br />
4 Organigramme.<br />
5 3 poteaux.<br />
6 3 poteaux et PH1.<br />
7 9 poteaux et premier binôme.<br />
8 9 poteaux et perspective du hall.<br />
9 Maquette couleur, « feu vert ». Cours incidence constructive 1.<br />
10 Maquette blanche et PH2. Cic 2.<br />
11 PH2 et meubles. Cic 3.<br />
12 Meubles et façades. Cic 4.<br />
13 Façades. Cic 5.<br />
14 Rendu final et jury.<br />
Rapport à la dominante construction de l’UE<br />
Le postulat d’une structure d’édifice en poteau-dalle sert de support à<br />
la constitution patiente d’une spatialité qui lui est cohérente (celle résultant<br />
du plan libre). L’enveloppe régulière, lisse et légère (façade libre à la<br />
large combinatoire) convoque les questions de peau et d’ambiance à<br />
un niveau fondamental. Il s’agit d’expérimenter au travers de TD spécifiquement<br />
encadrés puis de vérifier dans le studio les apports des savoirs<br />
constructifs liés à ces problématiques.<br />
L’évolution immédiate de ce studio consiste en la participation d’un ingénieur<br />
architecte au moment ou sont à prendre les décisions concernant<br />
:<br />
- la découpe du plan libre (ses conséquences en termes de répartition<br />
des éléments du programme et de qualité de la lumière dans la définition<br />
de l’espace) et la position<br />
- la taille des ouvertures dans l’enveloppe, façades et toit (dans leur<br />
conséquence sur la quantité de la lumière solaire et son implication<br />
dans le calcul des échanges thermiques : qualité des ambiances).<br />
Le savoir constructif, technologique et scientifique, est ainsi compris<br />
comme un élément positif influençant la conception architecturale pour<br />
un bénéfice projectuel tangible.<br />
S5 - UE1<br />
16 17
Travaux demandés<br />
Évaluation<br />
Par contrôle continu et jury de travail personnel. Rendu sous forme numérique<br />
et panneaux + maquettes.<br />
Supports<br />
Répertoriés dans un cahier : plans, perspectives construites, et d’après<br />
logiciel 3D (Sketch up par exemple) et croquis ; maquettes. Échelles<br />
des documents : 1/200ème, 1/100ème, 1/50ème, pour le rendu final.<br />
Documents numériques hebdomadaires : perspectives, plans, coupes.<br />
Bibliographie<br />
- Henri Ciriani, Faire la lumière, in L’Architecture d’Aujourd’hui, n° 282,<br />
sept. 1992, pp. 74-81 (conversation avec F. Chaslin et M.J. Dumont)<br />
- Alain Dervieux, Point projectuel et foyer spatial, in Interfolio n° 2, mars<br />
1994, pp. 13<br />
- Alain Dervieux, Olivier Gahinet, Trente mètres par trente, Un enseignement<br />
moderne du projet moderne, Ministère de la Culture, Direction de<br />
l’Architecture, Bureau de la Recherche Architecturale BRA, 1999, 164<br />
pages<br />
- Christian Devillers, Le fronton est une pyramide soulevée, in L’Architecture<br />
d’Aujourd’hui, n° 282, sept. 1992, pp. 120-121<br />
- Didier Sancey, la perspective dans l’espace 30x30 in Interfolio n° 2,<br />
mars 1994, pp. 10-12<br />
- Claude Vie, Henri Ciriani, L’espace de l’architecture moderne, Recherche<br />
BRA, 1989, 168 pages<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE1<br />
Construire un projet<br />
Responsable de l’UE1<br />
Alain Dervieux<br />
Crédits ECTS<br />
13,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 112 h<br />
<strong>Ens</strong>eignement Projet architectural<br />
Un petit équipement - conception architecturale<br />
et pensée constructive<br />
construction neuve, addition, réhabilitation autour d’un<br />
édifice existant<br />
Patrick de Jean<br />
Objectifs<br />
Le premier semestre de troisième année permet de commencer à<br />
prendre la mesure d’un projet complet. C’est le lieu de mise en pratique<br />
d’une méthode et des outils de pensée dans un cadre plus réaliste de<br />
travail. L’étudiant est amené à prendre conscience de ce que chaque<br />
choix projectif implique, à différents niveaux, dans la réalité du projet<br />
afin que celui-ci fasse sens : composition urbaine, intentions projectives,<br />
logique structurelle, matérialité, …<br />
Dans ce cadre de réflexion de la fabrique d’un projet complet, il<br />
convient de :<br />
- prendre conscience des qualités et des « demandes » du site et de<br />
justifier des nouvelles orientations que le projet pourra apporter à<br />
cette situation préexistante,<br />
- de faire sens avec le programme,<br />
- de prendre position et de définir une posture sur le fait de conserver<br />
les édifices existants, les démolir et/ou les agrandir, les transformer et<br />
de prendre conscience des implications projectives que ces choix<br />
suscitent,<br />
- de s’impliquer dans une réflexion constructive réaliste afin de définir<br />
des intentions structurelles justifiées et cohérentes (maquettes et<br />
plans de structure)<br />
- de rendre compte de la matérialité du projet,<br />
- d’élargir la réflexion de projet aux qualités de l’espace public (les<br />
abords, le raccord au site, …).<br />
Le tissu de nos villes et les édifices qui le constituent, ne doivent pas<br />
former des cohérences définitives auxquelles nous ne devrions plus<br />
toucher. Le projet peut faire fructifier la matière urbaine et architecturale<br />
existante en additionnant, en modifiant, en démolissant aussi s’il est<br />
justifié, le patrimoine existant. L’histoire doit alors pouvoir participer de<br />
manière active et avec contemporanéité au processus d’élaboration du<br />
projet.<br />
Ainsi, l’inscription volontaire de cette réflexion dans un cadre urbain<br />
constitué, autour, contre et avec des édifices existants, a pour but de<br />
motiver un rapport raisonné et fructueux entre une création d’actualité<br />
et une situation urbaine préexistante, à laquelle il conviendra systématiquement<br />
de se référer comme matière de projet.<br />
Contenu<br />
Le semestre est divisé en 2 parties.<br />
Un premier exercice<br />
Il s’agit d’un exercice sommaire qui se déroule sur 2 semaines. Il permet<br />
une prise de connaissance générale et oriente le niveau et la démarche<br />
de l’exercice principal. Ce projet consiste en l’aménagement et l’agran-<br />
S5 - UE1<br />
18 19
dissement d’un petit édifice rural, désaffecté, en maison de villégiature.<br />
Il s’établit à partir de quelques règles urbaines, sur la base d’un programme<br />
donné, pour une surface d’environ 150m². Il permet de mettre<br />
en cause et de redéfinir un type architectural existant.<br />
Le programme nécessite la conception d’une extension, d’une surélévation<br />
ou d’une addition.<br />
Le but de ce premier exercice est de questionner le travail de projet au<br />
regard d’un édifice existant, suivant différents domaines de réflexion :<br />
- quel raccord entre ce qui existe et ce qui est créé ?<br />
- quelle prise en compte de ce qui existe par ce qui est créé ?<br />
- quelles différences, influences et quel dialogue entre existant et neuf,<br />
en termes de spatialité et de structure notamment ?<br />
Deuxième exercice<br />
Il s’agit d’un projet long, séquencé, qui consiste en la réhabilitation,<br />
l’extension, et/ou la construction neuve d’un équipement public d’environ<br />
1000 m².<br />
Ce projet s’articule autour de plusieurs étapes :<br />
- une première étape collective de travail, organisée par groupe de 2 ou<br />
3 étudiants, permet de définir, sur la base d’une analyse du site, des<br />
hypothèses d’intervention. Cette réflexion collective permet, durant<br />
tout le semestre, d’identifier et de comparer les différentes postures<br />
pour faire le projet à travers l’exercice d’aboutissement des variables<br />
choisies.<br />
- une deuxième étape permet de passer d’un travail en équipe à un<br />
travail individuel.<br />
Le travail de projet s’élabore à des échelles multiples (de l’analyse au<br />
500° au détail au 10°).<br />
Afin d’aboutir à un projet synthétique en fin de semestre, chaque semaine<br />
pose une question restreinte du projet (travail sur la coupe,<br />
changement d’échelle, mise en place des principes distributifs, définition<br />
des choix de structure, focalisation sur un étage courant, développement<br />
du projet de façade au 50°, détail,…)<br />
Le choix du programme permet de travailler sur des espaces différenciés<br />
en termes de dimensions (en plan et en coupe), de statut (publicprivé)<br />
et d’usage (variétés programmatiques …).<br />
Le choix du site permet de construire, de démolir, d’agrandir et/ou de<br />
surélever, un édifice existant.<br />
Dans le cas de sa conservation il convient alors de considérer et d’interroger<br />
l’intervalle qui sépare le bâtiment existant des transformations<br />
qu’il doit subir.<br />
Afin de vérifier et de tester ensemble les hypothèses de projet réalisées<br />
en cours d’étude, deux visites de site ont lieu durant le semestre.<br />
Parallèlement au travail du projet, des interventions spécifiques ont<br />
lieu :<br />
- observation, par une tentative de classification, des différentes typologies<br />
des modes de transformation de l’existant (par addition par<br />
surélévation par multiplication ou inclusion, par exemple)<br />
- études de détails spécifiques d’architecture en relation avec les questionnements<br />
posés par le projet (escaliers, acrotères, toitures, façades,<br />
…)<br />
- illustration par des projets contemporains des différentes théories de<br />
la préservation du patrimoine bâti (Ruskin, Viollet-le-Duc, Boito, Giovannonni,<br />
…)<br />
- visites de chantier<br />
- et des lectures fondatrices…<br />
Travaux demandés<br />
Le studio est un lieu de débat : il doit permettre, à travers la variété expérimentale<br />
des approches de chacun, de réfléchir, de manière commune,<br />
aux actes de construire, de conserver, de démolir et/ou de réhabiliter,<br />
au sein du lieu sédimenté de la ville et de prendre conscience des<br />
incidences des choix projectifs réalisés.<br />
L’année est rythmée par un affichage hebdomadaire, qui donne lieu à<br />
une correction individuelle groupée.<br />
Evaluation par contrôle continu et jury final.<br />
S5 - UE1<br />
20 21
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE1<br />
Construire un projet<br />
Responsable de l’UE1<br />
Alain Dervieux<br />
Crédits ECTS<br />
3,0<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21h<br />
TD 21 h<br />
Architecture, structure, paysage (1)<br />
« enquêtes d’auteurs / architecture et structure »<br />
Philippe Villien<br />
Objectifs<br />
Le contenu des cours vise à développer, dans l’esprit de l’étudiant, une<br />
liberté d’appréciation de la pensée à l’œuvre lors du projet d’édifice. «<br />
Enquêtes d’auteurs » : A partir de projets reconnus par la tradition, à<br />
partir de projets sélectionnés dans la période contemporaine nous recensons<br />
quelques thèmes transversaux, à forte valeur pour composer<br />
l’édifice contemporain. Il s’agit d’établir des liens cohérents entre des<br />
oeuvres architecturales et des concepts opératoires pour le projet. L’accent<br />
est donc mis sur des notions structurantes pour lire et se représenter<br />
son travail de projet.<br />
L’enchaînement des cours est organisé en trois séries, constituant autant<br />
de chapitres d’un ensemble ouvert. Une première série « abstraite<br />
» s’intéresse aux « principes de hiérarchie ». Des rapports fondamentaux<br />
structurant les édifices, en plan, en coupe et en élévation, en<br />
vue perspective, sont décryptés. Des choix de projets, posés en termes<br />
de composition d’ensemble, sont ainsi argumentés. Une deuxième série<br />
« pragmatique » s’articule autour des éléments architectoniques.<br />
Leur lecture se fait en isolant et identifiant les imaginaires relatifs à ces<br />
éléments constructifs.<br />
Une troisième série précise la notion de structure architecturale à travers<br />
deux échelles de lecture celle de l’édifice et celle d’un site. La puissance<br />
d’évocation et de représentation de la structure portante d’un<br />
édifice est ici argumentée.<br />
Deux regards se croisent sur la matérialité du projet architectural : celui<br />
d’un architecte, celui d’un ingénieur.<br />
L’ensemble de ces cours s’articule en forme de « théorie », par la volonté<br />
de décrypter, de lire l’architecture comme une discipline informée<br />
par des savoir-faire parents : pour ce semestre : la pensée constructive.<br />
Travaux demandés<br />
La validation du cours se fera par :<br />
- Contrôle continu à 50% : avec remise des notes individuelles prises<br />
lors de chaque cours par chaque étudiant.<br />
- Examen final à 50 % : examen écrit portant sur le cours et un texte de<br />
théorie architecturale<br />
S5 - UE1<br />
Contenu<br />
Les chapitres du cours développent les thèmes suivants :<br />
« Principes de hiérarchie » - (Philippe Villien)<br />
- Centrer – orienter<br />
- Séries - la répétition<br />
- Dualité<br />
- Tripartition<br />
« Eléments » - (Philippe Villien)<br />
- L’appui : ses imaginaires<br />
- Le mur : ses imaginaires<br />
- La baie : ses imaginaires<br />
- Le nu de référence<br />
- L’horizon et le cadre<br />
« Structures » - (David Chambolle)<br />
- Structure et unité<br />
- Structure et sites<br />
- L’effacement de la structure<br />
22 23
Intensif : modéliser, conceptualiser<br />
Didier Sancey<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE2<br />
Image, figuration<br />
Responsable de l’UE2<br />
Christine Simonin<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 22 h<br />
Objectifs<br />
Pendant cette semaine intensive, les étudiants vont approfondir et faire<br />
la synthèse de leurs connaissances en perspective et en couleur pour<br />
les utiliser comme outils du projet.<br />
Cet enseignement a été mis au point pour préparer les étudiants à réaliser<br />
ultérieurement la modélisation et la conceptualisation du projet, en<br />
intégrant les techniques infographiques (devenues incontournables) à<br />
la problématique de la représentation du projet.<br />
Le projet, la vision, la perception, sont au centre de la démarche, la<br />
pertinence et la qualité des images produites doivent en être le résultat.<br />
Contenu<br />
Des cours théoriques (le matin) seront suivis de travaux dirigés (l’aprèsmidi).<br />
Ces cours portent sur la perspective et la couleur comme outils<br />
de projet, la couleur dans l’espace architectural, les principes de base<br />
de la modélisation en vue d’une articulation avec les autres cours et<br />
studios de l’année.<br />
Travaux demandés<br />
Rendu des travaux effectués durant l’intensif + jury<br />
S5 - UE2<br />
24 25
Informatique :<br />
Représentation numérique du projet<br />
Yannick Guenel, Yann Josse, Armelle Kerlidou<br />
Climats et enveloppes<br />
Christine Simonin<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE2<br />
Image, figuration<br />
Responsable de l’UE2<br />
Christine Simonin<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 6 h<br />
TD 18 h<br />
Objectifs<br />
Usage des moteurs de rendu, 3DS Max et Blender. Production<br />
d’images de synthèse, retouche et mise en page de ces images.<br />
Contenu<br />
Représentation numérique du projet. Principalement l’image de synthèse,<br />
mais aussi la post-production et la publication (mise en page<br />
papier numérique ou carrément WEB) de ces images.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE2<br />
Image, figuration<br />
Responsable de l’UE2<br />
Christine Simonin<br />
Crédits ECTS<br />
2,0<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
TD 21 h<br />
Objectifs et contenu<br />
- Cours d’introduction sur l’histoire de la démarche environnementale<br />
(textes fondateurs, concepts, définitions, exemples de réalisations au<br />
cours des XXème et XXIème siècles).<br />
- Cours basés sur les méthodes d’investigation ou de simulation des<br />
données climatiques, les comportements physiques des enveloppes<br />
et la typologie des dispositifs. Les cours sont développés autour de 3<br />
problématiques qui peuvent évoluer selon les années en fonction de<br />
l’actualité de la construction.<br />
Exemples :<br />
- Ombres, lumières et dispositifs solaires<br />
- Températures, et dispositifs thermiques<br />
- Ambiances sonore et dispositifs acoustiques<br />
- Humidité et dispositifs de ventilation<br />
- Pluviométrie et dispositifs de récupération d’eau…<br />
- Travaux dirigés s’appuyant sur les connaissances acquises en cours<br />
à travers l’analyse d’un bâtiment contemporain choisi par équipe de 3<br />
ou 4 étudiants. En fonction des problématiques abordées en cours, il<br />
s’agit en premier lieu de collecter et de simuler les données climatiques<br />
du bâtiment étudié, puis de repérer les différents dispositifs s’y<br />
référant tout en démontrant leur fonctionnement au cours des saisons<br />
en distinguant le fonctionnement diurne du fonctionnement nocturne.<br />
Un regard critique au regard du programme et des usages conclue<br />
chaque étude.<br />
S5 - UE2<br />
Travaux demandés<br />
- Contrôle final des notes de cours ;<br />
- Rendus de l’analyse sous forme de panneaux illustrant chaque problématique<br />
étudiée<br />
Bibliographie<br />
- « The architecture of the Well tempered Environment »– Reyner Banham<br />
– 1969<br />
- « Construire avec le peuple » - Hassan Fathy, 1970.<br />
- « architecture climatique » tomes 1 et 2 - Alain Chatelet, Pierre Fernandez,<br />
Pierre Lavigne – 1998<br />
- « Soleil, nature, architecture »- David Wright – 1979<br />
- « guide de l’architecture bioclimatique » – Alain Liebard - 1996<br />
- « Climatique et architecture » Collectif - 1998<br />
- « L’homme, l’architecture et le climat » B. Givoni – 1978<br />
- « architecture et volupté thermique » - Lisa Heschong – 1981<br />
- « l’éclairage naturel des bâtiments » - André de Herde - 2003<br />
- « architectures d’été » - Jean-Louis Izard – 1993<br />
Supports de cours<br />
Fichiers Powerpoint et images jpeg (projection video-projecteur)<br />
26 27
Philosophie<br />
Utopies et projet, une histoire des projets<br />
Bruno Fortier<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE3<br />
Modernité<br />
Responsable de l’UE3<br />
Marie-Jeanne Dumont<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
L’objectif du cours est de fournir aux étudiants les repères essentiels à<br />
la compréhension des grands courants d’idées qui ont traversé l’urbanisme<br />
du XXème siècle.<br />
Contenu<br />
Ce cours s’attachera à suivre les transformations des projets métropolitains<br />
de la fin du XIXe siècle à la période actuelle. Trois mutations y<br />
seront étudiées :<br />
- Celle qui conduit des plans d’aménagements des capitales européennes<br />
à leur diffusion internationale dans les années 1920-1930 ;<br />
- Celle qui, parallèlement, voit se dissoudre la thématique de la métropole<br />
dense au profit de la ville diffuse prônée par le Mouvement Moderne<br />
dans les années 1920 à 1960 ;<br />
- Celle qui mène aujourd’hui à la célébration des villes de fait : métropoles<br />
chaotiques, éclatées et universelles : villes « génériques », dont<br />
le contrôle, ou même le désir d’urbanisme, apparaît désormais<br />
comme un rêve ou une survivance.<br />
L’objectif du semestre sera donc à la fois de donner - face à un urbanisme<br />
dont la légitimité se voit aujourd’hui contestée - un certain<br />
nombre de repères, et de construire une généalogie des projets métropolitains<br />
qui ont marqué ce siècle.<br />
Travaux demandés<br />
Examen<br />
S5 - UE3<br />
28 29
Histoire : l’architecture en France 1900 - 1945<br />
Marie-Jeanne Dumont<br />
Anglais<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE3<br />
Modernité<br />
Responsable de l’UE3<br />
Marie-Jeanne Dumont<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Contenu<br />
1. L’historiographie du « mouvement moderne », de Siegfried Giedion<br />
à Kenneth Frampton<br />
2. Matériaux et structures : le béton armé. L’invention du béton armé<br />
(Hennebique, Cottancin, Considère..). Les doctrines architecturales<br />
du béton armé.<br />
3 . L’urbanisme : doctrines et réalités. Le phénomène métropolitain et le<br />
moment 1900. Naissance d’une nouvelle discipline et d’une nouvelle<br />
profession : les urbanistes de la SFAU. Une nouvelle science :<br />
l’évolution des villes comme fondement du projet (Patrick Geddes,<br />
Marcel Poëte). L’urbanisme de plan et la tradition des pensionnaires<br />
de l’Académie de France à Rome (Prost, Jaussely, Garnier)<br />
4. La reconstruction des régions dévastées après les deux guerres<br />
mondiales. Les destructions. Doctrines et pratiques de la reconstruction.<br />
Naissance de la préfabrication et du rêve tayloriste. Guerre<br />
et patrimone: la naissance du régionalisme officiel.<br />
5. Logement social et urbanisme. La loi Cornudet et les plans d’embellissement<br />
et d’extension des villes (1919). L’urbanisation de la région<br />
parisienne : le concours de 1919 et le problème du Grand Paris.<br />
L’opération de la ceinture de Paris.<br />
6. Deux figures de «précurseurs», cachant deux nouveaux « classiques<br />
» de l’architecture des années trente : Tony Garnier et Auguste<br />
Perret. 1- Tony Garnier (1869-1948), de la Cité industrielle aux<br />
Grands Travaux de la ville de Lyon.<br />
7. Auguste Perret (1874-1954). Théories, urbanisme, œuvre construite.<br />
l’école du classicisme structurel. Fortune critique de Perret.<br />
8. Le Corbusier et le phénomène des avant-gardes. Du purisme à la<br />
création des CIAM. La querelle du constructivisme et du formalisme,<br />
la querelle du fonctionnalisme et de l’académisme<br />
9. De l’art nouveau à l’art déco, de l’art déco au mouvement moderne :<br />
figures de l’architecture française : Henri Sauvage (1873-1932), Robert<br />
Mallet-Stevens (1886-1945), André Lurçat (1894-1970), Michel<br />
Roux-Spitz, Pierre Patout, Jean Ginsberg, Bruno Elkouken, Henri<br />
Pingusson.<br />
10. Arts décoratifs et design. L’État protecteur des arts décoratifs. <strong>Ens</strong>eignement,<br />
expositions, doctrines, politiques. Le logement et<br />
l’aménagement de la maison. Naissance du « design » et luxe nomade:<br />
Pierre Chareau, Eileen Gray, Charlotte Perriand.<br />
11. Les États et la question des styles dans les années trente. l’exposition<br />
des arts industriels dans la vie moderne de 1937. La nouvelle<br />
monumentalité officielle en France. L’architecture des dictatures :<br />
fascisme, nazisme, stalinisme.<br />
12. La haute technologie dans l’entre-deux-guerres. L’architecture des<br />
ingénieurs : Eugène Freyssinet, Bernard Laffaille, Jean Prouvé. Standardisation,<br />
préfabrication, industrialisation. Taylorisme et fordisme.<br />
Eugène Beaudouin et Marcel Lods.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE3<br />
Modernité<br />
Responsable de l’UE3<br />
Marie-Jeanne Dumont<br />
Crédits ECTS<br />
1,0<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 15 h<br />
Objectifs<br />
Le diplôme d’État d’architecte ne peut être délivré qu’après validation<br />
de l’aptitude à maîtriser au moins une langue étrangère. A Belleville<br />
l’évaluation des acquis et l’obligation de maîtriser une langue étrangère<br />
porte sur toute langue étrangère. Toutefois seul l’anglais fait l’objet d’un<br />
enseignement en raison de l’impact international de cette langue pour<br />
l’architecture.<br />
Au terme de leur 5ème année d’études les étudiants doivent être capable<br />
de présenter leur projet de fin d’études en anglais. Sans recommencer<br />
ce qui a été fait au collège et au lycée, il importe dans ce but<br />
que les étudiants aient l’habitude de s’exprimer oralement en anglais en<br />
utilisant une partie du vocabulaire de l’architecture et en acquérant un<br />
accent compréhensible. Des tests seront organisés en second cycle<br />
pour évaluer la maîtrise de la langue et afin de valoriser les acquis.<br />
Contenu<br />
En 3 ème année l’étudiant doit avoir pris confiance en sa capacité à se<br />
faire comprendre oralement. Le vocabulaire sera maîtrisé grâce au travail<br />
personnel. Les exercices d’expression utiliseront le vocabulaire relatif<br />
aux « équipements publics », aux « logements », à « l’habiter en<br />
ville »…<br />
Une période d’immersion en pays anglophone sera fortement recommandée.<br />
Un soutien sera organisé :<br />
- sous forme de conversation,<br />
- grâce au recours à des dispositifs d’auto-formation<br />
Travaux demandés<br />
Oral<br />
S5 - UE3<br />
Travaux demandés<br />
Examen<br />
30 31
Stage de découverte - ouvrier ou de chantier<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
2,0<br />
Obligatoire<br />
Objectifs<br />
Le stage « ouvrier » ou « chantier » se fait dans une entreprise de bâtiment<br />
ou chez un artisan. L’objectif est l’observation et l’ouverture à la<br />
connaissance des pratiques professionnelles de l’entreprise du bâtiment.<br />
Il s’agit de faire connaître à l’étudiant le monde de l’entreprise du<br />
bâtiment (organisation, relations humaines, vie du chantier etc.).<br />
Ce stage non indemnisé, non rémunéré, est éventuellement fractionnable<br />
en deux fois une semaine mais au sein de la même entreprise. Il<br />
est placé sous la responsabilité pédagogique des enseignants de l’UE4<br />
de troisième année, encadré par un maître de stage dans la structure<br />
d’accueil. L’étudiant n’a pas à choisir son responsable de stage.<br />
Travaux demandés<br />
L’étudiant remet au bureau de la licence une fiche de synthèse d’une<br />
page, visée par l’organisme d’accueil et validée par l’un des enseignants<br />
responsables qui la note (note minimale requise : B). Cette fiche<br />
comprend les coordonnées de l’étudiant, celles de l’enseignant, du<br />
maître de stage, de l’organisme d’accueil et décrit en moins de 10 lignes<br />
l’expérience vécue.<br />
S5 - UE4<br />
32 33
<strong>Ens</strong>eignement Option : Arts plastiques<br />
Atelier expérimental<br />
Patrick Chaput, Didier Sancey<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option : Arts plastiques<br />
Dessin et représentation de l’espace<br />
Simon Vignaud<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 42 h<br />
Objectifs<br />
Dans le cadre de « l’Atelier expérimental » nous proposons un enseignement<br />
théorique et pratique qui doit permettre à l’étudiant de développer<br />
sa capacité d’expression par l’audiovisuel en lui faisant acquérir<br />
une méthodologie pour concevoir et élaborer un récit en « images en<br />
mouvement » et en sons.<br />
Ces cours théoriques sont suivis d’exercices dans lesquels les étudiants<br />
vont mettre en pratique ce qu’ils viennent d’apprendre. Le but de<br />
ces exercices est de maîtriser le sens d’une séquence d’images, de<br />
constater que ces images, leurs échelles, la façon dont on les raccorde<br />
induisent des interprétations différentes.<br />
Pour tous ces exercices, les étudiants travaillent en groupe. Ils doivent<br />
passer par différentes étapes de travail : élaboration d’une idée, écriture<br />
d’un scénario qui réunit le groupe, réalisation d’un story-board. Puis ils<br />
développent un « plan de travail » pour réaliser et monter ensemble<br />
leurs films. Le travail de groupe est essentiel à la réalisation d’un film,<br />
l’apport des uns étant source d’inspiration pour les autres.<br />
Travaux demandés<br />
Contrôle continu + jury<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 42 h<br />
Objectifs<br />
Les notions élémentaires ayant été développées durant les deux premières<br />
années de licence, l’accent sera porté sur le propos tenu par le<br />
dessin.<br />
Contenu<br />
Par « propos », il est entendu observation, analyse et transmission<br />
d’une lecture par des aspects choisis d’une réalité sur la base de sa<br />
perception sensible.<br />
Ceci requiert l’usage contrôlé de la perspective et de techniques adaptées<br />
à la traduction des différentes catégories sensibles de l’espace.<br />
Les techniques mises en oeuvre feront appel à l’outillage de base<br />
(mines diverses, fusain, plume, lavis, aquarelle).<br />
L’atelier gravure sera également utilisé, particulièrement pour les possibilités<br />
de déclinaisons d’une image à partir de ses reproductions.<br />
Le travail sur la perspective développera toujours la problématique du<br />
point de vue du cadrage et du champ de vision, notamment sur les limites<br />
de sa dilatation. L’usage du dessin d’observation dans une démarche<br />
projectuelle sera abordé, en relation avec des sites de studio.<br />
Les étudiants inscrits aux différents niveaux (1 et 2 de licence et master)<br />
seront encadrés sur une même plage horaire, et sur les même sujets<br />
d’exercices. Le niveau des étudiants étant hétérogène, les exigences et<br />
degrés de complexité peuvent être adaptés aux capacités de chacun.<br />
Les exercices proposés seront diversifiés, du dessin rapide au développement<br />
analytique. Les séances sur le site seront alternées avec des<br />
séances en atelier, menées sur la base des informations recueillies en<br />
extérieur (dessin, photographie), ou occasion de développer un travail<br />
imaginaire.<br />
S5 - UE4<br />
Travaux demandés<br />
Dossier des travaux réalisés pendant le semestre.<br />
NB : Le voyage de dessin du 2 ème semestre vient compléter cet enseignement<br />
34 35
<strong>Ens</strong>eignement Option : Arts plastiques<br />
Gravure<br />
Emmanuel Mentzel Flocon<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option : Arts plastiques<br />
Peinture<br />
Jean-Baptiste Secheret<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 42 h<br />
Objectifs<br />
Une autre relation à l’architecture tient dans la ressemblance dans le<br />
processus de réalisation d’une estampe avec celui d’un projet.<br />
D’ailleurs, on parle de l’architecture d’une page, d’un livre, et même<br />
d’un caractère typographique.<br />
Historiquement, l’estampe (qu’il s’agisse de reproduction ou de création<br />
originale) est apparue vers la deuxième moitié du XIVè siècle, pour<br />
répondre à une demande de plus en plus forte d’images accessibles à<br />
tous, préfigurant l’invention au XVème de l’imprimerie typographique.<br />
Quatre siècles durant, au moins, l’architecture a été productrices d’estampe,<br />
dès lors qu’elle voulait diffuser ses théories, ses réalisations. La<br />
gravure a été le vocabulaire visuel de l’architecture, comme seul moyen,<br />
en dehors du voyage sur place, de faire connaître ses projets, ses théories,<br />
son histoire et son enseignement.<br />
Enfin il n’est pas indifférent d’acquérir, dans une école d’architecture,<br />
quelques notions sur « comment on imprime » et pourquoi on imprime<br />
comme cela, puisque l’imprimé reste, et pour longtemps encore, un<br />
universel. Grâce à l’apprentissage des techniques spécifiques de l’estampe,<br />
explorer le monde de la création et de la production d’images.<br />
On y développe ses possibilités personnelles : cette technique dialogue<br />
autant avec le dessin de représentation qu’avec la création et la composition<br />
de formes en général. Comme pour l’architecture, les difficultés<br />
objectives que l’on peut y rencontrer deviennent, en les surmontant, à<br />
leur tour source productrice du langage visuel, de la création de formes.<br />
Contenu<br />
Pratiques des techniques de base de l’estampe<br />
Exercices basés sur la représentation et la composition graphique.<br />
- taille douce : pointe sèche, eau forte, aquatinte, burin<br />
- taille d’épargne : xylogravure, linogravure<br />
- selon les circonstances, possibilités de lithographie, de typographie<br />
apprentissage conjoint de l’impression de gravures, connaissance du<br />
papier.<br />
Travaux demandés<br />
Recueil des estampes réalisées au long de l’option.<br />
Atelier libre, conditions d’inscription : validation d’au moins une des<br />
deux options, ou bien présentation d’un dossier personnel suffisant.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 42 h<br />
Objectifs<br />
La priorité de l’enseignement est d’obtenir de l’ensemble des élèves<br />
venus d’horizons différents un niveau de dessin tel qu’il permette au<br />
groupe d’aborder la couleur sans handicap.<br />
Le but étant la sensibilisation à l’actualité et à la réalité tangible de la<br />
peinture.<br />
Un travail accompli si possible avec la plus extrême lenteur, rétablira<br />
tout au long de l’année l’évidence de cette pratique, et l’importance de<br />
ses relations aux formes de l’architecture et des sentiments qui en découlent.<br />
Dans les années précédentes et de manières assez régulière ont eu lieu<br />
lors du cours trois initiations :<br />
- le lavis chinois et la calligraphie avec le peintre chinois Ye-Xin (techniques<br />
des encres et des papiers traditionnels marouflés à la colle de<br />
blé)<br />
- la lithographie avec et dans l’atelier de Jacques de Champfleury (grainage<br />
des pierres, crayon et lavis lithographique, etc.)<br />
- le décor de théâtre peint au sol à l’opéra Bastille et aux ateliers du<br />
boulevard Berthier (usage et pérennité du décor à la colle)<br />
Il est prévu une initiation à l’expérience photographique à travers le cliché<br />
cerre d’abord, le sténopé ensuite.<br />
Contenu<br />
Pratique méthodique, lente ou rapide, sur petits et grands formats du<br />
crayon et du fusain. Les sujets sont le paysage urbain, la nature morte,<br />
et l’analyse d’œuvres historiques et contemporaines.<br />
Première approche enfin, de la couleur, et de la technique de la peinture<br />
à la colle. Avantages et difficultés de l’utilisation des pigments en<br />
poudre.<br />
Travaux demandés<br />
L’enseignement sera axé sur le dessin et sa qualité à l’intérieur même<br />
de la couleur.<br />
Contrôle continu + jury final<br />
S5 - UE4<br />
36 37
<strong>Ens</strong>eignement Option : Arts plastiques<br />
Photographie : espace, matière, lumière<br />
Anne Chatelut<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option : Arts plastiques<br />
Sculpture - art public<br />
Philippe Rebuffet<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 42 h<br />
Objectifs<br />
La formation du regard est un aspect fondamental de l’apprentissage<br />
de l’espace, de sa perception et sa transcription. La photographie<br />
mène à révéler interpréter, à transformer et composer. « Écrire avec la<br />
lumière » c’est organiser forme et matière sous un éclairage particulier,<br />
c’est aussi se positionner dans le monde environnant et délibérément<br />
choisir l’instant et le champ d’une image signifiante.<br />
Contenu<br />
Différents exercices photographiques permettront de cultiver et enrichir<br />
une pratique sensible : être à l’écoute du monde, se positionner en appartenance<br />
à un milieu et agir par interprétation. Une pratique qui se<br />
fera en lien avec la connaissance de l’évolution des techniques photographiques,<br />
des questions de société, de l’art, le reportage, la reproduction<br />
et diffusion des images.<br />
Le photogramme, le sténopé, l’utilisation d’appareils élémentaires et<br />
chambres photographiques donneront les bases de fabrication et de<br />
composition de l’image photographique.<br />
De l’atelier au territoire, de la prise de vue en labo au paysage arpenté,<br />
les questions de positionnement, de point de vue - cadrage et l’instant<br />
choisi, l’attitude du photographe, détermineront divers regards et expressions<br />
sur le monde qui nous entoure.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 42 h<br />
Objectifs<br />
- Acquisition des techniques de base de la sculpture<br />
- Parallèlement, analyse de l’espace public comme lieu d’identification<br />
collective<br />
- Place de la sculpture au sens large dans l’espace public et dans l’architecture<br />
Contenu<br />
- Analyse dessinée et photographique de la foule dans l’espace public<br />
- Ce thème sera transposé en haut ou bas relief<br />
- Parallèlement, confection d’un carnet de croquis décrivant les formes<br />
de la sculpture particulièrement intégrée à l’espace public et à l’architecture<br />
- Etude du modelage en ronde-bosse avec le modèle<br />
- Approche de la notion d’échelle par l’étude et la mise en situation<br />
d’une composition monumentale dans l’espace public<br />
Travaux demandés<br />
Contrôle continu + jury<br />
Bibliographie<br />
Raymond Masson – édition cercle d’art.<br />
S5 - UE4<br />
La pratique de l’argentique (développement des films n&b, planche<br />
contact, tirages papier, agrandissement, repique) et numérisation des<br />
images, mise en page et impression de documents seront combinés.<br />
Des présentations et des recherches documentaires, des références,<br />
étayeront la réalisation des travaux.<br />
Travaux demandés<br />
Contrôle continu et document final (tirage, porte folio, plaquette, affiche…)<br />
Eléments de bibliographie<br />
- Roland BARTHES, La chambre claire - Note sur la photographie, Cahier<br />
du cinéma Gallimard, Paris. 1980<br />
- Vilém FLUSSER, Pour une philosophie de la photographie, éditions<br />
Circé. 1996<br />
- Gisèle FREUND, Photographie et société, éditions du Seuil. 1974<br />
- Raoul HAUSSMAN, Je ne suis pas photographe, Chêne – l’œil absolu.<br />
1976<br />
- Lászlő MOHOLY-NAGY, Peinture photographie film et autres écrits sur<br />
la photographie, Gallimard - Folio essais. 2008<br />
38 39
<strong>Ens</strong>eignement Option : Arts plastiques<br />
Atelier matériaux mobilier et design d’objet<br />
Camille Bacoup<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Construction : géométrie des structures<br />
Raphaël Fabbri<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Dans un espace donné, analysez et établissez une liste de besoins<br />
(ranger,s’asseoir, etc...).<br />
Comparer les à cette liste de critères tel que:<br />
1 Elément autour duquel on se déplace.<br />
2 Elément dans lequel on se déplace.<br />
3 Partition d’espace.<br />
a) transformation à court terme -<br />
b) transformation à long terme -<br />
4 Elément qui transforme le rapport à l’espace.<br />
a) court terme -<br />
b) long terme -<br />
5 Transformation de l’élément sur lequel on agit.<br />
a) court terme -<br />
b) long terme -<br />
Retirer de cette étude un critère qui pourrait être le début d’un projet<br />
d’aménagement.<br />
Vous devrez en concevoir un et le réaliser avec les matériaux disponibles,<br />
à l’atelier.<br />
Préalablement, il faudra faire une maquette (carton) pour le définir en<br />
volume.<br />
Conception<br />
Dossier d’étude en tenant compte des critères indiqués ci-dessus.<br />
Plans à l’échelle.<br />
Maquette.<br />
Définition des besoins en matériaux.(bois,métal,verre...)<br />
Réalisation<br />
Réaliser un prototype de cet élément en utilisant les moyens de l’atelier.<br />
Accompagné d’une reflextion sur les contraintes de l’industrialisation<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Le cours de Géométrie des Structures prolonge et fait une synthèse des<br />
enseignements de Résistance des matériaux et de Géométrie reçus<br />
durant les deux premières années du cycle de Licence. La finalité est<br />
d’une part d’éveiller la curiosité des étudiants en découvrant un champ<br />
d’exploration, porteur d’imaginaire collectif, peu abordé dans les autres<br />
enseignements. D’autre part de « dépassionner » la question technique.<br />
L’étudiant apprendra à utiliser la statique et la morphogenèse comme<br />
des outils du projet.<br />
Contenu<br />
Le cours se divise en deux parties, chacune correspondant à un semestre<br />
:<br />
Statique des formes pour le premier semestre, et Franchir et relier pour<br />
le second semestre. L’accès au cours du second semestre est ouvert<br />
en priorité aux étudiants qui auront suivi l’enseignement du premier semestre<br />
ou l’option CNAM.<br />
1er semestre :<br />
La première partie Statique des formes permet d’acquérir les outils<br />
d’analyse statique, nécessaires au pré-dimensionnement des structures.<br />
La statique graphique constitue un outil efficace pour aborder<br />
simultanément les questions de forme et de stabilité Le cheminement<br />
pédagogique choisi est celui adopté par Aurelio Muttoni (L’Art des<br />
Structures) selon une logique de « complexification successive » des<br />
problèmes posés. Le livre servira de « textbook » au cours.<br />
A l’instar du cours de géométrie de 2e année de Licence, les séances<br />
hebdomadaires durent trois heures, avec une partie de cours et une<br />
partie de travaux dirigés. Le cours aborde les problèmes théoriques et<br />
les travaux dirigés<br />
Travaux demandés<br />
1er semestre : Travaux dirigés + examen final<br />
2ème semestre : Présentation de l’étude<br />
S5 - UE4<br />
40 41
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Construction : architecture navale (initiation)<br />
Lorenzo Piqueras<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Ce module optionnel, est l’évolution du certificat puis du module organisé<br />
conjointement par l’EAPVillemin et l’ENSA Paris-Belleville depuis<br />
une vingtaine d’années. Annuel à l’origine pour un volume de 80 à 110h<br />
selon les années, il est proposé en deux semestres, dans le cadre du<br />
<strong>LMD</strong>, depuis 2004/2005. Les séances se déroulent successivement à<br />
l’ENSA Paris-Belleville et à l’ENSA Paris Val de Seine, site central, brassant<br />
ainsi les étudiants.<br />
L’objectif est de confronter les étudiants en architecture « terrestre » à<br />
un travail de conception à la fois proche et différent de celui auquel ils<br />
sont formés dans le cursus obligatoire. Pour la majorité d’entre eux,<br />
l’objectif est de valoriser une acquisition de connaissances et de démarches<br />
spécifiques à l’architecture navale (cf contenu) dans le sens de<br />
l’amélioration de leur pertinence en architecture terrestre. Pour une petite<br />
part, ces modules optionnels sont le pré-requis à l’inscription au<br />
master « coloration architecture navale » (avec possibilité d’attribution<br />
du CEA provisoirement) organisé conjointement par les deux écoles et<br />
l’ENSA Paris la Villette (voir fiches master).<br />
Contenu<br />
<strong>Ens</strong>emble des connaissances nécessaires pour réaliser un APS de bateau<br />
de la dimension d’un bateau de plaisance, dont le programme est<br />
volontairement orienté vers le savoir-faire en architecture « terrestre ».<br />
- conception/ dessin d’enveloppes courbes (coque et superstructure).<br />
Méthodes manuelles et AO.<br />
- conception/dessin d’espaces fonctionnels minimaux (approfondissement<br />
en morphologie humaine et ergonomie)<br />
- cohérence enveloppe extérieure, zone habitable intérieure en situation<br />
fortement contrainte - prise en compte du caractère mobile (bateau :<br />
véhicule habité)<br />
- intégration de quelques données hydrostatiques, hydrodynamiques,<br />
aérodynamiques<br />
- recherche de la légèreté dans les choix constructifs et d’aménagement<br />
- initiation à la construction acier, aluminium, bois moulé et multipli,<br />
composites<br />
- approche de « style » hors problème d’intégration, ou en intégration à<br />
un contexte variable.<br />
- rendu final à grande échelle.<br />
Poids hebdo : 3h<br />
Par semestre : Cours magistral : 12h - TD : 32h - Visites /Conférences :<br />
4h<br />
Le travail de conception et dans une moindre mesure de rendu, se fait<br />
en partie sur place.<br />
Evaluation : Contrôle des connaissance et travail personnel pour premier<br />
semestre.<br />
Sur l’APS de chaque étudiant pour second semestre (2 rendus intermédiaires<br />
et rendu final).<br />
Bibliographie<br />
- Architecture Navale - Dominique Presles, Dominique Paulet - Editions<br />
de La Villette.<br />
- Revues nautiques Françaises et étrangères - Diplômes <strong>Ecole</strong>s d’Archi<br />
et/ou ENSTA en Architecture navale.<br />
- Autres ouvrages Architecture et/ou construction navale (Aubry, Marchaj...)<br />
Ces ouvrages et une documentation importante et ciblée sur les bateaux<br />
et les équipements est mise à la disposition des étudiants, dans<br />
les locaux « affectés » architecture navale, et/ou dans les bibliothèques<br />
des écoles.<br />
Pour aperçu de la place de l’archi navale en France et son enseignement<br />
:<br />
- Bulletin de l’ENSAPV (n° 25 - février 1997) « Architecture navale à<br />
l’ENSAPV et ailleurs » - Gérard Chenus.<br />
- La profession d’architecte naval et sa formation - Publication interne<br />
IFAN - 28/09/99.<br />
S5 - UE4<br />
Travaux demandés<br />
Un projet (simple variante pour 1er semestre) par semestre. Premier<br />
semestre validé obligatoire pour inscription second semestre.<br />
<strong>Ens</strong>eignants associés : Gérard Chenus (ENSAPVdS), Alexandre Deleule<br />
et Pierre Forgia (ENSAPB).<br />
Poids horaire : 48h + 48h<br />
Durée : 2 semestres<br />
42 43
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Construction : le bois dans la construction<br />
Ludovik Bost<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Atelier matériau copnstruction :<br />
un matériau, une maquette<br />
Ludovik Bost<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Préparer les étudiants à utiliser le bois dans les projets d’architecture.<br />
Connaître les avantages du bois et ses faiblesses, ses différentes utilisations<br />
et les précautions à prendre au moment du projet et lors de la mise<br />
en œuvre…<br />
Contenu<br />
Des thèmes tels que les enjeux de l’économie forestière, la lutte contre<br />
l’effet de serre, la gestion durable et la politique européenne de développement<br />
du bois (éco-matériau) dans la construction, en introduction.<br />
L’étude du matériau bois : ses caractéristiques physiques et mécaniques,<br />
sa diversité, selon les essences.<br />
- le classement,<br />
- la durabilité,<br />
- la préservation et les produits de finition<br />
- la résistance au feu<br />
Les panneaux et autres dérivés du bois (dérivés du sciage, du déroulage,<br />
du tranchage et de la trituration)<br />
Les enveloppes de la construction bois contemporaine.<br />
Les techniques, des plus traditionnelles aux plus contemporaines.<br />
A partir d’exemples, aperçu des problèmes que peut poser le bois (notamment<br />
avec l’humidité) et des solutions pour y remédier dès la<br />
conception.<br />
Principes constructifs, par éléments d’ouvrages : murs, planchers,<br />
charpentes. Bois empilé, poteaux-poutres, ossature bois, panneaux<br />
contrecollés… et précautions à prendre lors du projet.<br />
Visites de chantiers.<br />
Vision générale sur le déroulement d’un projet, appuyée sur l’étude d’un<br />
cas.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 42 h<br />
Objectifs<br />
Acquisition des connaissances de base sur les matériaux de construction<br />
les plus sains du marché.<br />
Initiation aux techniques de montage et à l’utilisation de l’outillage.<br />
Découvrir des assemblages et des modes de constructions innovants<br />
avec le bois, ses dérivés et d’autres matériaux.<br />
Contenu<br />
Poser les bases d’une réflexion constructive autour des matériaux les<br />
moins «impactant» pour l’environnement. Les labels existants aujourd’hui,<br />
leurs contraintes…<br />
Ces premiers travaux sont l’occasion d’un premier contact avec les matériaux<br />
bois, mais aussi avec les problèmes de réalisation concrets.<br />
Ils réalisent une maquette d’un angle de murs, par exemple, après avoir<br />
trouvé des matériaux dont l’impact environnemental est le plus intéressant<br />
possible (des plus anciens aux plus récents) auprès des industriels…<br />
Ces maquettes permettent aux étudiants de mieux comprendre certains<br />
problèmes constructifs qu’ils ont déjà évoqués en cours, et devrait<br />
leur permettre, sur les chantiers futurs, de mieux comprendre les questions<br />
techniques, et, de ce fait, d’avoir des relations facilitées avec les<br />
entrepreneurs.<br />
Elles seront conservées pour la matériauthèque de l’école.<br />
Travaux demandés<br />
- Dossier avec détails constructifs<br />
- Maquette de structure<br />
S5 - UE4<br />
Travaux demandés<br />
- Dossier rédactionnel (thème au choix) et/ou exposé.<br />
- Dossier technique (étude de cas) à 2 étudiants maxi.<br />
44 45
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Construction : option CNAM<br />
Jean-Marc Weill<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Histoire<br />
l’invention du classicisme en France 1450 - 1661<br />
Mark Deming<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Deux possibilités sont offertes aux étudiants inscrits dans le double cursus<br />
:<br />
- Préparer un diplôme d’ingénieur du Conservatoire National des Arts et<br />
Métiers (Chaire de Constructions Civiles). Cet enseignement est dispensé<br />
en parallèle de celui reçu à l’<strong>Ecole</strong> d’Architecture de Paris Belleville<br />
sur la base d’une convention entre les deux établissements.<br />
- Renforcer les connaissances scientifiques des sciences et techniques<br />
pour l’architecture en approfondissant certains acquis reçus à l’<strong>Ecole</strong><br />
d’Architecture. Les enseignements suivis et validés peuvent déboucher<br />
sur l’obtention d’un certificat de compétences (les conditions<br />
d’obtention de ce certificat seront présentées en début d’année).<br />
Contenu<br />
Organisation pédagogique du double cursus<br />
Les étudiants s’inscrivent au Conservatoire National des Arts et Métiers.<br />
Le choix des cours est effectué avec les enseignants en charge du suivi<br />
du double cursus en début d’année. Les équivalences possibles entre<br />
les deux établissements et l’organisation des enseignements seront expliquées<br />
à cette occasion avec le Professeur M. Francis Guillemard,<br />
Responsable de la Chaire de Constructions Civiles au Conservatoire<br />
National des Arts et Métiers.<br />
Encadrement<br />
Deux enseignants et un conférencier sont chargés du suivi pédagogique<br />
des étudiants inscrits dans le double cursus. Ils animent un cours<br />
d’accompagnement organisés selon l’avancement de l’enseignement<br />
dispensé au CNAM. Les rendez vous sont hebdomadaires et d’une durée<br />
de 2 à 3 heures.<br />
Moyens<br />
Les cours sont dispensés dans les locaux du CNAM à l’exception du<br />
cours d’accompagnement. L’<strong>Ecole</strong> d’Architecture de Paris Belleville<br />
gère l’organisation pratique du double cursus et l’encadrement complémentaire<br />
des étudiants.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
L’établissement des structures socio-politiques de l’Ancien Régime, au<br />
sortir du Moyen Age, suscita l’élaboration d’une architecture et d’un art<br />
urbain spécifiques qui devaient marquer les débuts du classicisme en<br />
France. L’étude de typologies représentatives – le château et l’hôtel – et<br />
l’évocation de l’organisation progressive du territoire permettent de distinguer<br />
constantes et innovations inscrites dans la longue durée et dépendantes<br />
de traditions comme d’impératifs culturels et symboliques<br />
changeants.<br />
Contenu<br />
- La Renaissance : conditions d’un phénomène de civilisation. L’Humanisme<br />
et ses manifestations européennes. Le cas français, état de la<br />
question.<br />
- La France « Flamboyante » au XV ème siècle : les derniers feux du<br />
Moyen Age dans l’architecture civile et religieuse.<br />
- Du Gothique à la Renaissance : une mutation politique, sociale, culturelle<br />
et artistique. La « découverte » de l’Italie.<br />
- L’architecture nouvelle sous François I er : châteaux privés et grands<br />
chantiers royaux en Val de Loire et en Ile de France.<br />
- La « première Renaissance » : variations provinciales.<br />
- Vers une architecture « à la française » : Lescot et De l’Orme.<br />
- Les maniéristes à l’époque des guerres de religion : Bullant et Du Cerceau.<br />
- Les débuts de la ville classique : création de villes nouvelles. Henri IV<br />
et les transformations de Paris. Une vision élargie et rationalisée du<br />
territoire.<br />
- Les « retraites mondaines » : hôtels particuliers modernes et maisons<br />
urbaines dans la première moitié du XVIIème siècle. Le Muet, Mansart<br />
et Le Vau.<br />
- De la tradition à la modernité : châteaux et architecture religieuse à la<br />
veille du « Grand Siècle ».<br />
Travaux demandés<br />
Examen final<br />
S5 - UE4<br />
Travaux demandés<br />
Sur présentation des notes de cours prises au CNAM et de l’attestation<br />
de participation aux examens (finalisation aux cas par cas en début<br />
d’année).<br />
46 47
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Histoire : la Renaissance Italienne<br />
Jean-Philippe Garric<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Histoire culturelle des jardins<br />
Liliane Dufour<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Le cours se propose d’approfondir une période clef de l’histoire de l’architecture<br />
occidentale en inscrivant l’analyse d’édifices et de projet urbains<br />
remarquables dans leur contexte artistique, culturel, social et politique.<br />
Ses objectifs sont d’observer la naissance de la discipline<br />
architecturale et l’émergence de la figure de l’architecte. On prêtera une<br />
attention particulière aux mutations qui caractérisent la Renaissance,<br />
mais également aux continuités entre cette période et le Moyen Age.<br />
On insistera sur la façon dont les démarches individuelles des architectes<br />
s’inscrivent dans ce grand mouvement collectif.<br />
Contenu<br />
Le contenu des interventions s’organise selon un double découpage<br />
thématique et chronologique. Suivant une progression qui commence<br />
dans la Toscane médiévale pour s’achever dans la Vénétie du début du<br />
XVIIe siècle, celles-ci se focalisent tour à tour sur des architectes (Brunelleschi),<br />
des contextes culturels (Rome au Quattrocento), des types<br />
d’édifice (le palais à Florence).<br />
Les grandes thématiques qui se succèdent au cours du semestre sont :<br />
l’héritage médiéval et les premières réalisations de la Renaissance notamment<br />
à Florence ; la diffusion du nouveau style et son développement<br />
dans les différents centres (Milan, Venise, Urbino, Rome) ; la réalisation<br />
de l’idéal de la Renaissance à Rome au début du Cinquecento ;<br />
le maniérisme et la variété des interprétations du modèle classique<br />
après le Sac de Rome en 1527.<br />
Programme<br />
L’héritage médiéval en Italie et en Toscane – Le palais en Toscane au<br />
Moyen Age et à la Renaissance – Brunelleschi – Alberti – Francesco di<br />
Giorgio – Les débuts de la Renaissance à Venise – Milan – Rome au<br />
Quattrocento – Bramante – Raphaël et Les églises à plan centré – Les<br />
palais de Rome – Giulio Romano – Palladio.<br />
Travaux demandés<br />
Participation au cours. Examen<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Le jardin comme représentation de la nature, s’impose depuis la plus<br />
haute antiquité en opposant le jardin utilitaire au jardin ornemental. Depuis<br />
le jardin d’Eden, il hante l’imaginaire, emprunte à la cosmologie et<br />
à la philosophie et se situe entre l’art et la nature ; de fait, selon Chambers,<br />
les jardiniers ne sont pas seulement des botanistes, mais aussi<br />
des peintres et des philosophes. Le cours se propose comme une approche<br />
historique et culturelle des jardins à travers l’étude des<br />
contextes géographiques, sociaux et esthétiques à l’origine de compositions<br />
originales, lieux de délectation, méditation ou rêverie. Du jardin<br />
privé au parc public, des squares anglais aux espaces verts, l’usage du<br />
jardin touche les publics les plus variés dans un rapport constant à<br />
l’espace urbain et dans le renouvellement des pratiques. Lire et comprendre<br />
l’espace du jardin dans la société contemporaine reste l’objectif<br />
de ce cours.<br />
Contenu<br />
1 Après avoir traité l’origine lointaine des jardins au Moyen Orient, et<br />
sa diffusion dans le monde antique et dans le monde oriental, on<br />
étudiera le jardin d’occident depuis les jardins des cloîtres médiévaux,<br />
en passant par le jardin italien de la Renaissance, le jardin à la<br />
française et le jardin à l’anglaise, chacun renvoyant à une vision différente<br />
de l’homme et de la nature.<br />
2 La composition des jardins, entre architecture, botanique, sculpture<br />
et paysage, s’inspire des traités d’architecture et des plans de villes<br />
idéales, mais aussi des tableaux de paysage. Elle accompagne<br />
l’édification des châteaux, palais et hôtels particuliers, en ville<br />
comme à la campagne et participe de la civilisation de la villa. On<br />
analysera les rapports entre architecture, jardin et paysage.<br />
3 L’architecte, le jardinier et le commanditaire : l’exemple de Versailles<br />
4 Les parcs urbains de l’ère industrielle entre Alphand et Olmsted<br />
(Central Park)<br />
5 De la cité jardin à la planification des espaces verts, les jardins de<br />
notre temps. Du renouvellement de l’art des jardins dans la seconde<br />
moitié du XXe siècle : formes usages et significations de quelques<br />
grands jardins contemporains.<br />
6 La protection des jardins historiques et la charte de Florence ; les<br />
problèmes de la conservation et de la restauration des jardins. Le<br />
jardin comme patrimoine.<br />
S5 - UE4<br />
Travaux demandés<br />
Un dossier comportant une étude historique et sociologique d’un jardin<br />
48 49
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Histoire des villas et de la villégiature<br />
Liliane Dufour<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
La villa, selon J. Ackerman, est « un édifice construit à la campagne et<br />
conçu pour l’agrément et le repos de son propriétaire ». C’est donc à la<br />
fois une typologie architecturale spécifique dont l’origine remonte à a<br />
villa romaine, mais c’est aussi le reflet d’une évolution des mentalités et<br />
des modes de vie dans le rapport entre ville et campagne. La villa peut<br />
faire partie de l’entreprise agricole mais elle peut aussi s’en détacher<br />
pour devenir un lieu de résidence, de méditation ou de fêtes: cela s’appelle<br />
la villégiature qui peut durer quelques semaines ou quelques mois<br />
de l’année. C’est en répondant aux nouvelles exigences de ses commanditaires<br />
que l’architecte réinvente la villa à la Renaissance, d’abord<br />
à Florence pour les Medicis, puis à Rome pour les grands cardinaux et<br />
enfin en Vénétie où Palladio saura inventer une typologie inspirée de<br />
l’antique, mais adaptée au mode de vie de ses clients.<br />
L’Angleterre du 18° siècle importe le modèle palladien pour en faire le<br />
centre du nouveau jardin à l’anglaise avant de succomber aux charmes<br />
du pittoresque avec l’introduction du néo–gothique et du cottage. Importée<br />
aux Etats Unis, la villa connait également un grand succès dans<br />
un contexte culturel bien différent ; seule la France résiste à la villa<br />
jusqu’à l’invention des « folies » et de leurs jardins avant la Révolution.<br />
Le 19° siècle voit une certaine démocratisation de la villa, mais c’est le<br />
mouvement Arts and crafts et le mouvement moderne, avec F. Lloyd<br />
Wright, qui vont redonner ses lettres de noblesse à une typologie<br />
quelque peu épuisée. L’histoire de la villa est donc celle d’un genre architectural,<br />
une histoire de jardins et de paysages dans laquelle elle se<br />
situe, mais c’est aussi une idéologie, celle de la vie à la campagne,<br />
s’opposant à la vie urbaine, avec les valeurs propres à ce mode de vie,<br />
l’illusion d’une certaine vision virgilienne de la Nature<br />
- G. Beltramini, « Andrea Palladio e la villa veneta da Petrarca a Carlo<br />
Scarpa », 2005<br />
- AA.VV. « La laurentine ou l’invention de la villa romaine », 1982<br />
- M. Girouard, « The victorian country house », 1979(inha)<br />
- G. Beltramini, « Andrea Palladio e la villa veneta da Petrarca a Carlo<br />
Scarpa », 2005 (inha)<br />
- F. Barth, « Villa Lante in Bagnaia », 2001 (inha), ibid, S. Frommel, 2005<br />
(inha)<br />
- M. Azzi vicentini « La villa in Italia, ‘400 e 500 », 1995 (inha)<br />
- J.J. Couapel « Retour d’Italie . la villa Lemot », 1990<br />
- G. Mazzotti « Ville venete », 2000<br />
- M.F. Apolloni, « Villa Torlonia, l’ultima impresa del mecenatismo romano<br />
», 1997<br />
- B. Toulier, « Villa Medicis », 1989<br />
- M. Hochmann, « Villa Medici : il sogno di un cardinale »,1999<br />
- A. Campitelli « Villa Borghese : da giardino del principe a parco dei<br />
romani », 2003 (inha)<br />
- M. Benes, « Villa and garden in early modern Italy and France », 2001<br />
- C. Cresti, « Civilisation des villas toscanes », 1992<br />
- C. Campagne, « Andrea Palladio: typologie de la villa », 1982<br />
S5 - UE4<br />
Contenu<br />
- l’invention de la villa romaine comme typologie et mode de vie<br />
- l’apparition de la villa à la Renaissance, en Toscane, à Rome et en<br />
Vénétie<br />
- le développement de la villa aux 17° et 18° siècles en Italie, en France<br />
et en Angleterre<br />
- la démocratisation de la villa au 19° siècle en Europe<br />
- Le traitement de la villa à l’aube des temps modernes<br />
Travaux demandés<br />
Un dossier<br />
Bibliographie<br />
- J. Ackerman, « La villa de la Rome antique à Le Corbusier », 1997<br />
- M. Girouard, « Life in the english country house. A social and architectural<br />
history »,1978<br />
- M. Girouard , « Life in the english country house. A social and architectural<br />
history »,1978<br />
- M. Girouard, « Life in the french country house », 1979<br />
50 51
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Villes, paysages et territoires : Villes - paysage<br />
Corinne Jaquand<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Exploration des extensions urbaines et des banlieues planifiées composant<br />
avec la nature et le paysage, depuis les villes-parcs du XVIIIe siècle<br />
jusqu’aux quartiers verts d’aujourd’hui.<br />
Développé chronologique dans l’aire culturelle occidentale, Séances<br />
centrées sur une ville nouvelle ou un quartier d’extension modèle en<br />
relation avec des figures de projet. Lier l’observation critique des formes<br />
urbaines à l’analyse discursive des concepteurs et de la société. Suivre<br />
les transferts d’idée et de modèles à l’échelle transcontinentale (Europe,<br />
Etats-Unis, Amérique). Comprendre les innovations urbaines en rapport<br />
aux modes de transports et aux exigences de confort de chaque<br />
époque et des milieux sociaux. Comprendre la morphologie et les types<br />
architecturaux au travers des codes sociaux et des règlementations urbaines.<br />
Contenu<br />
– Villes-parcs anglaises, le modèle inauguratif de Bath – Villes capitales,<br />
St-Petersbourg et Washington – Les premières banlieues paysagées,<br />
Le Vésinet et Riverside – Les modèles de la Ciudad Lineal et de la Garden<br />
City – Le plan de Geddes pour Tel Aviv – Leberecht Migge et les<br />
villes-satellites de Francfort – Les villes du New Deal et la notion d’unité<br />
de voisinage – Lafayette Park à Detroit et la ville décentralisée de Mies<br />
et d’Hilberseimer – Le superquadra de Brasilia – Le village olympique de<br />
Münich ’72 et le Stadtlandschaft allemand – Villes nouvelles et paysage,<br />
le cas de Cergy-Pontoise – La rencontre du projet urbain et du paysage<br />
à Rennes, Nantes et Lyon-Confluence – USA, New Urbanism versus<br />
Landscape Urbanism.<br />
l’Homme d’Aquitaine, 1996.<br />
– El Dahdah (Farès) (sous dir.), Da Costa Brasilia’s Superquadra, coll.<br />
CASE Harvard Design School, Münich/Berlin/Londres/New York,<br />
Prestel, 2005.<br />
– Hegemann (Werner), Peets (Elbert), Civic Art : The American Vitruvius,<br />
an Architects’Handbook of Civic Art, New York, Princeton Architectural<br />
Press, 1988 (1re éd. 1922)<br />
– Lejeune (Jean-François), The New City : Modern Cities, Princeton Architectural<br />
Press, 1997.<br />
– Maumi (Catherine), Usonia ou le mythe de la ville-nature américaine,<br />
Editions de la Villette, 2009.<br />
– Mohr (Christoph), Müller (Michael), Funktionalität und Moderne : Das<br />
neue Frankfurt und seine Bauten 1925-1933, Francfort, Fricke im Rudolf<br />
Müller Verlag, 1984.<br />
– Smets (Marcel), L’avènement de la Cité-jardin en Belgique, 1880-<br />
1930, Bruxelles, Pierre Mardaga, 1977.<br />
– Waldheim (Charles (dir.), Hilberseimer/Mies van der Rohe, Lafayette<br />
Park Detroit, coll. CASE Harvard Design School, Münich/Berlin/<br />
Londres/new York, Prestel, 2004.<br />
S5 - UE4<br />
Travaux demandés<br />
Validation en cours : Reconnaissance d’images et restitution de notions<br />
évoquées dans le cours<br />
Bibliographie indicative (détaillée en cours)<br />
– Auzelle (Auzelle), Jankovic (Ivan), L’Encyclopédie de l’urbanisme, 1947<br />
et sq.<br />
– Bauer (Gérard), Baudez (G.), Roux (J. M.), Banlieues de charme ou l’art<br />
des quartiers-jardins, Paris, Pandora, 1980.<br />
– Carr (C.M.H.), Whitehand (J.W.R.), Twentieth-Century Suburbs. A<br />
Morphological Approach, Routledge 2001.<br />
– Castex (Jean), Depaule (Jean-Charles), Panerai (Philippe), Formes urbaines<br />
: De l’îlot à la barre, Marseille, Parenthèses, 1997 (1re éd. 1975).<br />
– Corbin Sies (Mary), Gournay (Isabelle), Freestone (Robert), The Heritage<br />
of Iconic Planned Communities: The challenges of change, Studies<br />
in Planning, History and Environment, Routledge, 2012.<br />
– Corboz (André), Deux capitales françaises, St Pétersbourg-Washington,<br />
coll. Archigraphy, Editions Infolio, 2005.<br />
– Girard (Paulette), Fayolle-Lussac (Bruno) (dir.), Cités, cités-jardins :<br />
Une histoire européenne, Bordeaux, Maison des Sciences de<br />
52 53
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Sciences sociales :<br />
Les usages du logement collectif<br />
Valérie Foucher-Dufoix, Jean-Michel Léger<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 5<br />
UE4<br />
Parcours personnel<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Cette option se veut une réflexion sur la place des usages – et donc des<br />
attentes des habitants – dans le travail de conception du logement collectif.<br />
L’objectif pédagogique est double : étudier l’évolution des pratiques<br />
habitantes et mieux définir les enjeux liés au logement collectif mais<br />
aussi explorer les processus de conception et d’élaboration collective<br />
du projet. L’idée est enfin d’attirer l’attention aux besoins et au confort<br />
des habitants sans minorer les divers obstacles à une véritable prise en<br />
compte des usages (attentes du maître d’ouvrages, normes imposées,<br />
caractère pluriel et parfois contradictoire de la demande des habitants,<br />
économie du projet etc.) et développer les capacités d’analyse critique<br />
des étudiants.<br />
Contenu<br />
Nous mobiliserons deux ensembles de savoirs : le premier concerne les<br />
usages eux-mêmes ; le second renvoie aux processus de conception.<br />
Dans un premier temps, nous présenterons - par l’intermédiaire de<br />
cours et d’étude de textes - des travaux portant sur l’espace de la maison<br />
et du logement pouvant renseigner aussi bien sur l’évolution des<br />
relations au sein des familles contemporaines et leurs principales mutations,<br />
les inscriptions spatiales des relations entre l’homme et la femme,<br />
entre les parents et les enfants, sur la perception du logement à la fois<br />
comme espace d’intimité et espace de sociabilité etc.<br />
Dans un deuxième temps, nous verrons dans quelle mesure ces questions<br />
sont considérées par la maîtrise d’ouvrage et par les concepteurs.<br />
Quelles sont les difficultés rencontrées par les différents acteurs dans la<br />
prise en compte de l’évolution des usages du logement ? Quels sont les<br />
principaux enseignements des différentes opérations expérimentales<br />
sur l’architecture du logement social ? Quelles seraient les conditions<br />
propices à une meilleure réponse aux usages dans l’architecture du logement<br />
collectif (formation-information des maîtres d’ouvrage, participation<br />
des habitants, etc.)<br />
Champy Florent, L’architecte, le sociologue et l’habitant. La prise en<br />
compte des usages dans la conception du logement social, PCA, 1997.<br />
Conan Michel, La prospective et la conception de l’habitat, CSTB, 1987<br />
Conan Michel, Le souci et la bienveillance : regards sur la participation<br />
des habitants à la conception de leur habitat, CSTB et PCA, 1988<br />
Conan Michel et Salignon Bernard, La demande sociale des habitants,<br />
CSTB et PCA, 1987.<br />
Eleb Monique et Violeau Jean-Louis, Entre voisins. Dispositif architectural<br />
et mixité sociale, Paris, les éditions de l’Epure, 2000.<br />
Eleb Monique et Châtelet Anne-Marie, Urbanité, sociabilité et intimité.<br />
Des logements d’aujourd’hui, Paris, les éditions de l’Epure, 1997.<br />
Eleb Monique et Bendimérad Sabri, Vu de l’intérieur. Habiter un immeuble<br />
en Île-de-France. 1945-2010, Paris, Archbooks, 2010.<br />
Eleb-Harlé Nicole et Fremand Catherine, Evaluation de dix opérations<br />
expérimentales de réhabilitation. Pratiques architecturales et méthode<br />
de conception, Paris, PCA, CUH, 1990.<br />
Leger Jean-Michel, Derniers domiciles connus. Enquête sur les nouveaux<br />
logements, Paris, Créaphis, 1990.<br />
Leger Jean-Michel, Yves Lion. Logements avec architecte, Paris, Créaphis,<br />
2006.<br />
Segaud Marion (dir.), Espaces de vie, espaces d’architecture, PCA, «<br />
Recherches n°64, 1995.<br />
Singly François, de Habitat et relations familiales, PCA, 1996.<br />
Voldman Danièle (dir.), Désirs de toit, Paris, Créaphis éditions, 2010.<br />
S5 - UE4<br />
Travaux demandés<br />
Chaque étudiant devra choisir une opération récente de logements collectifs<br />
- publiée ou non - à Paris/Région parisienne et l’analyser (programme<br />
et réalisation, entretiens avec un échantillon d’habitants, rencontre<br />
avec l’architecte, etc.). Ce travail pourra faire l’objet d’une<br />
exposition.<br />
Bibliographie<br />
Allen Barbara, L’habitat un bien public : du transfert de connaissance<br />
sur l’objet à réaliser au transfert de compétences sur les enjeux et les<br />
modalités de production, Paris, PCA, CUH, 1993.<br />
Bonetti Michel, Problématiques et méthodologies d’intervention des<br />
chercheurs dans l’élaboration des projets d’habitat, Paris, CSTB/PCA,<br />
1995.<br />
54 55
6 ème semestre<br />
56 57
Fiche d’inscription en 3 ème année<br />
2 ème semestre<br />
Nom, Prénom<br />
Numéro<br />
2 ème Semestre 2011/2012<br />
A remettre avant le 31 janvier 2012 au bureau de la Licence<br />
Chaque étudiant doit suivre :<br />
UE1 1 Studio + 1 cours de théorie + rapport d’étude<br />
UE2 1 intensif + 1 cours d’histoire + 1 cours d’urbanisme<br />
UE3 1 cours d’histoire + 1 cours de construction +1 cours d’anglais<br />
+ 1 cours d’informatique<br />
UE4 1 option de construction + 1 option au choix + Stage de 1 ère pratique<br />
Studio 1 er choix, nom de l’enseignant<br />
Intitulé du studio<br />
Studio 2 ème choix, nom de l’enseignant<br />
Intitulé du studio<br />
Studio 3 ème choix, nom de l’enseignant<br />
Intitulé du studio<br />
Option de construction 1 er choix<br />
nom de l’enseignant<br />
Option de construction 2 ème choix<br />
nom de l’enseignant<br />
Option de construction 3 ème choix<br />
nom de l’enseignant<br />
Option libre 1 er choix<br />
nom de l’enseignant<br />
Option libre 2 ème choix<br />
nom de l’enseignant<br />
Option libre 3 ème choix<br />
nom de l’enseignant<br />
UE1<br />
UE4<br />
UE <strong>Ens</strong>eignement 2 ème semestre Durée ECTS<br />
Studio d’architecture<br />
Habiter la métropole<br />
F. Bertrand<br />
4 fois 1 égal 5<br />
A. Dervieux<br />
Oblig.<br />
Forme urbaine et projets<br />
7h TD<br />
au choix<br />
P. Micheloni<br />
Studio<br />
UE1<br />
A. Pangalos<br />
Six logements en typologie complexe<br />
B. Paurd<br />
Théorie de l’architecture<br />
Eléments d’architecture<br />
14 sem.<br />
18<br />
G. Desgrandchamps 1h30 cours<br />
UE2<br />
UE3<br />
UE4<br />
Architecture-Structure-Paysage 2<br />
P. Villien<br />
Oblig.<br />
au choix<br />
Encadrement du rapport d’étude 1h30 TD Oblig.<br />
Stage et rapport de stage 8 sem. Oblig.<br />
Intensif<br />
Fabriquer la ville et explorer le quotidien. Identité,<br />
mémoires, projets<br />
V. Foucher-Dufoix, C. Jaquand<br />
Fabriquer la ville densité<br />
B. Mariolle<br />
Histoire<br />
Histoire urbaine<br />
L. Dufour, M. Lambert<br />
Urbain<br />
Acteurs et politique urbaine : le projet urbain<br />
P. Micheloni<br />
Informatique<br />
Modélisation de construction<br />
Y. Guenel<br />
Histoire contemporaine<br />
Le second XX ème siècle : tendances, figures et<br />
réalisations, 1950-2008<br />
F. Fromonot<br />
Construction<br />
Détails et enveloppes<br />
C. Simonin<br />
22h<br />
du 27/02 au 07/03<br />
Oblig.<br />
au choix<br />
1h30 cours 10 sem. Oblig<br />
1h30 cours 10 sem. Oblig.<br />
1h cours<br />
3h TD<br />
14 sem. Oblig.<br />
1h30 cours 14 sem. Oblig.<br />
1h30 cours<br />
1h30 TD<br />
14 sem. Oblig.<br />
Anglais 1h30 TD 8 sem. Oblig.<br />
Option de construction<br />
1 option au<br />
choix<br />
14 sem Oblig.<br />
Options Libres 1h30 14 sem Oblig.<br />
Stage de première pratique<br />
Oblig.<br />
2<br />
5<br />
8<br />
58<br />
59
<strong>Ens</strong>eignement Projet architectural<br />
Studio : Habiter la métropole<br />
Frédéric Bertrand<br />
Options de construction au choix<br />
Atelier matériaux construction<br />
L. Bost<br />
Architecture navale 2<br />
L. Piqueras<br />
Option CNAM<br />
JM Weill<br />
Construction, industrialisation, prefabrication D. Corvez<br />
Acoustique architecturale<br />
C. Simonin<br />
Options libres au choix<br />
Arts plastiques<br />
Atelier expérimental<br />
D. Sancey, P. Chaput<br />
Gravure 2<br />
E. Mentzel-Flocon<br />
Sculpture – Art public 2<br />
P. Rebuffet<br />
Peinture 2<br />
JB Sécheret<br />
Photographie : coposition, cadrage A. Chatelut<br />
Dessin et représentation de l’espace 2 S. Vignaud<br />
Voyage de dessin<br />
S. Vignaud<br />
Atelier matériaux mobilier 2<br />
C. Bacoup<br />
Histoire<br />
Architecture et ville en France au XVIII e siècle M. Deming<br />
Histoire du logement social<br />
MJ Dumont<br />
L’architecture Baroque<br />
JP Garric<br />
Architecture militaire et villes fortifiées P. Prost<br />
Architecture, techniques et environnement G. Lambert<br />
Villes, paysage et territoires<br />
Systèmes urbains<br />
C. Jaquand<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE1<br />
Habiter la ville<br />
Responsable de l’UE1<br />
Frédéric Bertrand<br />
Crédits ECTS<br />
12,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 112 h<br />
Objectifs<br />
Les rapports entre « métropole » et « habitat » sont complexes, « la ville<br />
» ne pouvant être réduit à des modèles architecturaux. Il s’agira donc de<br />
s’interroger, dans une perspective critique, sur la place et le rôle de<br />
l’architecture domestique dans la fabrication de la métropole contemporaine.<br />
L’identification par le projet des atouts et contraintes du territoire<br />
invite à des démarches prospectives et prescriptives révélant et<br />
représentant les potentialités en termes de paysage urbain, de mutation<br />
et de programmation.<br />
La démarche de projet sera l’occasion d’apprendre à situer son intervention<br />
dans des échelles spatiales et temporelles spécifiques, de se<br />
situer vis-à-vis des savoirs et des acteurs, mais aussi des outils et méthodes,<br />
qui structurent l’intervention architecturale et urbaine.<br />
Contenu<br />
Ce studio permet de vérifier, dans un cadre urbain précis, la capacité<br />
des étudiants à maîtriser des problèmes de distribution, d’usage et de<br />
construction de l’habitat. Ces catégories sont interrogées à partir des<br />
conditions actuelles de production et sont situées dans une perspective<br />
théorique raisonnée et justifiée pour chaque projet. Cette approche vise<br />
à recenser et explorer consciemment des types spatiaux et constructifs<br />
pertinents en eux-mêmes et dans le contexte urbain où ils sont mobilisés<br />
et assemblés. Leur capacité à former, hier et/ou aujourd’hui, un tissu<br />
urbain (espaces publics, lots, parcelles, bâti...) est vérifiée et confrontée<br />
à des données plus « abstraites » de densité, de gabarit, de mixité...<br />
Le projet doit permettre de dégager des objectifs spatiaux et de les articuler<br />
aux nécessités programmatiques des collectivités. Chaque étudiant<br />
disposera donc d’outils plus ou moins contraignants (PLU, PLH,<br />
schémas d’objectifs, cahier de prescriptions...) qui renvoient à des logiques<br />
d’acteurs variés. Une lecture critique des orientations architecturales<br />
et urbaines qu’induisent ces outils, sous-tendra leur exploitation.<br />
S6 - UE1<br />
Lié à la réalisation d’espaces publics, le projet contribuera à articuler le<br />
niveau territorial et le niveau local, l’emboîtement clair des échelles, en<br />
complétant les entités urbaines et les réseaux de relations existants.<br />
L’espace public sera aussi lié à un projet d’ambiance plus sensible. Invitant<br />
à dépasser le traitement sécuritaire, il précisera l’intelligibilité et<br />
l’imagibilité des espaces, leur matérialité et leur force poétique.<br />
La conception d’un groupe significatif de logements, individuel et/ou<br />
collectif, permet d’évaluer les relations entre les formes architecturales,<br />
plus ou moins singulières, et la forme urbaine, collective ; l’enrichissement<br />
potentiel de leurs rapports, l’autonomie relative de l’un par rapport<br />
à l’autre. Indissociable de la prise en compte de l’habité, d’une certaine<br />
rationalité distributive et constructive ce groupe de logements sera l’occasion<br />
de vérifier un certain nombre de compatibilités dimensionnelles<br />
60 61
<strong>Ens</strong>eignement Projet architectural<br />
Studio<br />
Aghis Pangalos<br />
et leurs combinaisons : dimensions des lots et qualité distributive des<br />
édifices ; choix de formes urbaines, situation des lots et cohérence architecturale.<br />
Ce groupement sera aussi l’occasion de réfléchir aux prolongements<br />
de l’habitat qu’il s’agisse d’espaces dits intermédiaires<br />
propres aux logements ou d’éléments de programmes plus ouverts et<br />
partagés. Enfin, les enjeux environnementaux liés à cet ensemble architectural<br />
et urbain devront être précisés : expositions et vues, perméabilités<br />
des sols et taux de recouvrements de la végétation et du bâti, qualités<br />
environnementales des édifices…<br />
Le terrain d’étude est situé, pour l’année 2011, dans une commune riveraine<br />
de Paris. Le diagnostic et le développement du projet pourront<br />
faire l’objet d’un travail en équipe (définition des découpages, des mixités,<br />
des espaces libres...), chacun prenant en charge, à terme, un ensemble<br />
bâti de types variés. Ce choix n’est pas imposé, mais sa (ou<br />
ses) localisation(s) et les limites retenues seront argumentées par le(s)<br />
étudiant(s).<br />
Travaux demandés<br />
Elaboration d’un diagnostic thématisé qui sera enrichi par la démarche<br />
de projet (du 1/10 000e au 1/200e).<br />
Définition d’un cahier de prescriptions architecturales, urbaines et paysagères<br />
quantifié assorti d’un recueil des références urbaines et architecturales<br />
mobilisées. Définition d’un projet architectural et urbain articulant<br />
énoncé et représentation (du 1/500e - ex : étude d’ensemble à<br />
rez-de-chaussée - au 1/20e - ex : coupe-façade en perspective de l’espace<br />
public à l’espace privé, maquette).<br />
Evaluation<br />
L’évaluation semestrielle est basée sur :<br />
- Contrôle continu (présence et participation active) 60%<br />
- Jury intermédiaire PM (contrôle continu)<br />
- Jury final 40%<br />
Les jurys intermédiaires et le jury final sont basés sur : l’économie d’ensemble<br />
de la proposition ; les présentations orales ; les éléments de<br />
représentation ; divers points de méthode.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE1<br />
Habiter la ville<br />
Responsable de l’UE1<br />
Frédéric Bertrand<br />
Crédits ECTS<br />
12,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 112 h<br />
Objectifs<br />
Contenu<br />
Travaux demandés<br />
S6 - UE1<br />
62 63
<strong>Ens</strong>eignement Projet architectural<br />
Studio : Six logements en typologies complexes<br />
dans un terrain contraint<br />
Bernard Paurd<br />
<strong>Ens</strong>eignement Projet architectural<br />
Studio : « Quatre fois un égalent cinq »<br />
un programme de logements<br />
Alain Dervieux, Didier Sancey, Jean-Marc Weill<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE1<br />
Habiter la ville<br />
Responsable de l’UE1<br />
Frédéric Bertrand<br />
Crédits ECTS<br />
12,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 112 h<br />
Objectifs<br />
Au 6 ème semestre, il s’agit de faire passer un niveau de difficulté de complexité<br />
du plan, de rendre capable de dresser l’espace, (un fainéant qui<br />
doit obéir à tout ce qui lui est demandé). Et on lui demandera tout ce<br />
que l’on pourrait désirer au moyen d’un strict contrôle économique. Les<br />
étudiants sont sommés ici de devenir des Démiurges, demi-dieux capables<br />
au prix d’efforts surhumains d’organiser la matière rebelle. Ici, on<br />
n’élimine pas une qualité « parce qu’il faut trancher », on donne tout,<br />
(pas forcément au même moment, pas forcément au même endroit), et<br />
on s’aperçoit que si TOUT doit être possible, on a une bonne méthode<br />
de travail. Je me propose de formater le disque du logement des étudiants.<br />
Contenu<br />
Un petit immeuble d’habitation coordonne l’ensemble de ses composants<br />
: voisinages, prospects, accès, lettres, poubelles, parking, activités,<br />
structure, tout en respectant un chemin critique au maximum des<br />
exigences possibles sur les logements : séjours traversants de plainpied<br />
sur de grandes terrasses, tous les bains au soleil, chambres meublables,<br />
distributions éclairées, respect de l’intimité du sujet, espaces<br />
handicapés.<br />
Tout cela est fait dans une stricte économie d’échange : la sur-rationalisation<br />
du parking augmente la surface d’activité qui paie les dalles et<br />
terres de son toit qui valorisent tous les logements de grands jardins. La<br />
maîtrise du nœud distributif association à ses limites d’un escalier et<br />
d’une coursive permet cela, elle permet d’organiser les typologies complexes,<br />
inventées par Guinzbourg reprises par Le Corbusier, Smith and<br />
Smithon, Simounet, Dubuisson, Chemetov et Deroche, les frères<br />
Goldstein, Girard, Ciriani, moi…<br />
Travaux demandés<br />
En contrôle continu :<br />
- parking activité hall lettres landaus poubelles<br />
- le nœud distributif<br />
- le serrage du plan<br />
- le passage de la structure<br />
- de l’espace enfin<br />
Au rendu final<br />
Plans de tous les niveaux : RDC parking hall activité, R+1 avec les terrasses<br />
privées et 4 séjours traversants, R+2 avec les chambres deux<br />
coupes à 1/50ème- au moins six vues perspectives intérieures des logements<br />
et du système d’entrée.<br />
50% contrôle continu – 50% examen final<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE1<br />
Habiter la ville<br />
Responsable de l’UE1<br />
Frédéric Bertrand<br />
Crédits ECTS<br />
12,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 112 h<br />
Objectifs<br />
Apprentissage de l’espace moderne II. L’expérimentation porte sur l’extension<br />
verticale d’un espace habitable, à l’intérieur d’un volume préétabli,<br />
de dimensions fixes(hauteur 11m, longueur 11m, largeur 3,66m).<br />
Ce volume permet l’expérience projectuelle du meuble architectural organisant<br />
une coupe libre.<br />
Il est explicitement cherché une relation entre meuble et territoire par un<br />
logement singulier dont la conception de l’espace est guidée par une<br />
hypothèse personnelle.<br />
La spatialité garantit la cohérence entre intimité, familiarité, intériorité,<br />
extériorité, collectivité, urbanité, territorialité, de ce logement destiné à<br />
l’habitation de quatre personnes (deux adultes et deux adolescents)<br />
dans l’attente d’une cinquième (bébé).<br />
Le volume contraint répond à un ensemble de règles de luminosité, de<br />
vue, de mitoyenneté, d’accès, que suppose l’habitat individuel groupé<br />
dans une banlieue en voie de densification, sur une topographie complexe.<br />
L’étude du logement se poursuit par celle de sa multiplication par<br />
quatre. Chaque logement est rendu différent des trois autres, par sa<br />
position relative dans le site et la confrontation avec la topographie.<br />
L’attendu majeur est la plus parfaite équivalence entre les logements.<br />
L’équivalence génère un questionnement sur l’articulation spatiale entre<br />
les quatre logements : 4 fois un égalent cinq. Considérer le cinquième<br />
espace comme garant de la qualité des quatre autres permet de résoudre<br />
la complexité de l’équation posée.<br />
La maison verticaleest expérimentée visuellement en perspective depuis<br />
un point de vue et détaillée en maquette, plans et coupe.<br />
L’usage induit le dessin d’un meuble architectural, à l’échelle de la maison.<br />
Cette maison-meuble se définit par la rencontre entre l’échelle d’usage<br />
etcelle du paysage. Elle induit la recherche d’une parcelle de banlieue,<br />
à la vue emblématique et se traduit par le dessin d’une baieexprimée en<br />
maquette, au 1/10ème.<br />
Les mêmes règles organisent le rapport de la maison et des quatre logements,<br />
à leur extérieur respectif. Ces règles s’appliquent au sol (topographie,<br />
rapport public-privé, mitoyenneté, accès), à l’orientation et aux<br />
courses solaires, à la vue comme extension, à la proportion et à la géométrie.<br />
Parcelle et plan du logement sont homothétiques.<br />
Contenu<br />
<strong>Ens</strong>eignement progressif en 15 séances. Pour l’habitat les 9 premières<br />
séances sont consacrées à la maison type meublée. Les 5 autres<br />
séances à l’assemblage des logements et à la définition des espaces<br />
interstitiels dans leur relation au site (banlieue) et au paysage.<br />
À l’origine une hypothèse sert à déterminer l’espace consacré à l’eau<br />
(hygiène et plaisir, individuel et collectif) avec pour site le volume<br />
contraint.<br />
S6 - UE1<br />
64 65
En parallèleet en interaction avec la démarche de conception du logement<br />
et de son assemblage par quatre, le rapport de l’usage au paysage<br />
est signifié par le dessin :<br />
- d’une « vue »,<br />
- d’une baie,<br />
- d’une parcelle située<br />
Paysage 1: Les cinq premières séances sont consacrées à la recherche<br />
individuelle d’une parcelle dans une situation géographique cernée<br />
(exemple : coteau du plateau de Romainville, crête de Montreuil-sousbois).<br />
Rendu en maquette et collage. Les arpentages sont réalisés en<br />
groupe et les TD sont réalisés en atelier.<br />
Construction : Les cinq suivantes permettent la constitution dunebaie<br />
majeure (3,66m x 3,66m), interface entre espace intérieur et paysage.<br />
Les étudiants manifestent leurs intentions relatives à la baie par un reportage<br />
d’exemples personnels et historiques. Ils déterminent en fonction<br />
des usages que le travail sur la maison les a conduit à définir, la<br />
nature la forme, la structure de la baie, contact entre paysage et Paysage<br />
2 : Les cinq dernières séances : La parcelle choisie est investie par<br />
quatre logements identiques dont l’équivalence règle la position et les<br />
ajustements. Un espace collectif est identifié, puis investi d’une qualité,<br />
d’un programme et d’une responsabilité au regard de l’espace public.<br />
Les quatre baies sont ajustées.<br />
Découpage hebdomadaire<br />
Cours 1 Cours inaugural, choix et validation de l’hypothèse. Présentation<br />
des sites.<br />
Cours 2 Traduction spatiale de l’hypothèse. Correction espace eau.<br />
Arpentage de site.<br />
Cours 3 Rendu et correction espace eau. Cours sur l’espace vertical.<br />
Recherche de parcelles.<br />
Cours 4 Correction logement 1.Choix de la parcelle.<br />
Cours 5 Correction logement 2. Rendu paysage.<br />
Cours 6 Correction logement 3, meubles gris. Présentation des baies<br />
références.<br />
Cours 7 Correction logement 4, escalier. Propositions de baies.<br />
Cours 8 Rendu du logement 1. Correction des propositions de baie.<br />
Cours 9 Rendu du logement 2 : Le logement essentiel. Cours sur la<br />
règle. Rendre la baie constructible.<br />
Cours 10 Cours équivalence. Rendu construction de la baie.<br />
Cours 11 1er assemblage.Installation topographique.<br />
Cours 12 Cours espace collectif.<br />
Cours 13 Assemblage 2. Articulation des niveaux et des usages.<br />
Cours 14 Assemblage 3, façades. Hiérarchisation des espaces extérieurs/paysage<br />
Cours 15 Jury Rendu : Le logementidéal, le logement synthétique, les<br />
éléments du paysage comme choix, la baie comme relation<br />
les quatre logements dans le paysage et dans la parcelle, les<br />
modifications dues à l’équivalence.<br />
Travaux demandés<br />
Évaluation<br />
Par contrôle continu et jury de travail personnel. Rendu sous forme numérique<br />
et panneaux + maquettes.<br />
Supports<br />
Répertoriés dans un cahier : perspectives construites, perspectives à<br />
vue et/ou d’après logiciel 3D (Sketch up par exemple), croquis. Cartographies,<br />
croquis, collages du site et du paysage.<br />
Maquettes<br />
maquettes sensibles puis 1/500ème pour le paysage ; 1/50ème pour la<br />
maison, 1/100ème pour la maison synthétique ; 1/10ème pour la baie ;<br />
1/50ème pour l’ensemble des quatre logements et des espaces collectifs.<br />
Documents numériques hebdomadaires : perspectives, plans, coupes.<br />
Références de baies et fenêtres. Documents restituant le site et le paysage.<br />
S6 - UE1<br />
66 67
<strong>Ens</strong>eignement Projet architectural<br />
Studio : Forme urbaine et projets<br />
Pierre Micheloni<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE1<br />
Habiter la ville<br />
Responsable de l’UE1<br />
Frédéric Bertrand<br />
Crédits ECTS<br />
12,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 112 h<br />
Objectifs<br />
Les objectifs du Studio sont de connaître, comprendre et maîtriser les<br />
processus spatiaux de fabrication de la ville, depuis l’échelle du territoire<br />
sur lequel elle s’implante jusqu’à celle des espaces publics et des<br />
types architecturaux qui la composent. C’est un projet de ville dans la<br />
ville. Le but est d’initier les étudiants aux spécificités du travail de projet<br />
lorsque l’on intervient sur la ville pour la densifier, l’étendre ou la restructurer<br />
(démarches, acteurs, procédures, règlements…).<br />
Les objectifs sont d’ouvrir le champ d’investigation des études urbaines<br />
à l’articulation entre l’architecture comme discipline et l’urbanisme<br />
comme ensemble de savoirs spécifiques et parfois autonomes. Le but<br />
est de distinguer les niveaux et les échelles interactives où s’élabore le<br />
spatial et d’identifier les terrains de l’architecte par rapport aux autres<br />
acteurs.<br />
Nota Bene : Ce Studio fonctionne en complémentarité avec le cours,<br />
obligatoire, intitulé Le projet urbain. Il en est le lieu d’illustration et d’expérimentation.<br />
Contenu<br />
Le contenu du Studio est la fabrication d’une portion de tissu urbain à<br />
l’intérieur de la ville dense et le développement d’un immeuble de logement.<br />
Le travail se décompose de la manière suivante :<br />
- Analyse et interprétation des données du site et du programme et<br />
élaboration d’un schéma d’orientation urbaine.<br />
- Mise en place de la forme urbaine insérée dans son quartier.<br />
- Approfondissement de la proposition par le traitement d’un espace<br />
public (rue, place, jardin…) et des espaces privés qui l’entourent<br />
(types architecturaux et cahier des charges pour les constructions).<br />
- Développement d’un immeuble de logement.<br />
Les échelles de travail varient du 1/5000ème au 1/100ème.<br />
Modalités d’enseignement<br />
- Série de cours à des moments précis du travail de projet et traitant de<br />
questions spécifiques, théoriques et/ou pratiques, abordées lors de<br />
sa mise en place.<br />
- Etapes identifiées d’avancement du projet (lectures du site, schémas<br />
d’intentions urbaines, formes et fonctions du nouveau tissu, approfondissement<br />
de certaines de ses parties…). Ces étapes donneront<br />
lieu à une série de jugements et d’annotations.<br />
Elles sont une pratique pédagogique qui exige la participation des étudiants.<br />
Travaux demandés<br />
- Tous les documents graphiques et écrits nécessaires à l’élaboration et<br />
à la compréhension du projet urbain et architectural (plans, coupes,<br />
axonométries, perspectives…, textes explicatifs et descriptifs).<br />
- Maquettes correspondant aux étapes du projet :<br />
- une maquette collective, celle du site global où se situe le projet<br />
(1/1000ème).<br />
- une maquette individuelle de la forme urbaine (1/1000ème)<br />
- une maquette individuelle de l’approfondissement d’une de ses parties,<br />
avec la représentation des espaces publics et privés et de l’immeuble<br />
de logements développé (1/200ème)<br />
- Un cahier restituant la démarche (esquisses, photos, croquis…).<br />
Evaluation<br />
Présence obligatoire en atelier, aux cours et aux jurys.<br />
Notes à chacun des rendus.<br />
S6 - UE1<br />
Données du projet<br />
Le site<br />
Le site est toujours choisi à l’intérieur de l’agglomération parisienne (Paris<br />
et sa proche banlieue), dans un environnement urbain parfaitement<br />
défini. Le site d’intervention se développe sur une emprise pouvant varier<br />
entre deux et cinq hectares.<br />
Le programme<br />
Le programme correspond à une portion de tissu urbain constitué essentiellement<br />
de logements, avec quelques équipements de quartier<br />
(commerces, école, crèche…) et la possibilité de programmes annexes<br />
(bureaux, activités…).<br />
68 69
<strong>Ens</strong>eignement de Théorie<br />
Théorie : Architecture, structure, paysage (2)<br />
Philippe Villien<br />
<strong>Ens</strong>eignement Théorie<br />
Eléments d’architecture<br />
Guy Desgrandchamps<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE1<br />
Habiter la ville<br />
Responsable de l’UE1<br />
Frédéric Bertrand<br />
Crédits ECTS<br />
3,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21h<br />
Objectifs<br />
Le contenu des cours vise à développer, dans l’esprit de l’étudiant, une<br />
liberté d’appréciation de la pensée à l’œuvre lors du projet d’édifice.<br />
Le cours accompagne un passage essentiel dans la constitution de la<br />
pensée critique de l’étudiant : de l’analyse architecturale au concept<br />
architectural. L’acquisition visée est la suivante : être capable d’extraire<br />
un concept architectural d’une œuvre précise. Le cours opère sous diverses<br />
approches ce passage crucial. La méthode de lecture du projet<br />
étudié et l’argumentaire développé sont ainsi particulièrement didactiques<br />
quant à cet acte d’extraction du « concept ». Les TD accompagnant<br />
le cours sont particulièrement significatifs de cette prise de<br />
conscience : lire de l’architecture c’est déjà faire de la création conceptuelle.<br />
L’enchaînement des cours est organisé en séries, constituant autant de<br />
chapitres d’un ensemble ouvert. Une première série développe des enquêtes<br />
: unité d’action et de lieu d’un matériau, mise en œuvre dans un<br />
projet précis. Quatre matériaux sont ainsi évoqués comme autant<br />
d’amorces aux choix portant sur le concret du projet. Deux regards se<br />
croisent sur la matérialité du projet architectural : celui d’un architecte,<br />
celui d’un paysagiste.<br />
L’ensemble de ces cours s’articule en forme de « théorie », par la volonté<br />
de décrypter, de lire l’architecture comme une discipline informée<br />
par des savoir-faire parents : pour ce semestre : le paysage.<br />
Contenu<br />
Les chapitres du cours développent les thèmes suivants :<br />
« Matériaux » - (Philippe Villien)<br />
- Acier : L’escalier de la Mairie de Rodovre d’Arne Jacobsen<br />
- Béton : Le Cimetière San Vito d’Altivole de Carlo Scarpa<br />
- Pierre : Les Thermes de Vals de Peter Zumthor<br />
- Bois : Maisons de Swere Fehn<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE1<br />
Habiter la ville<br />
Responsable de l’UE1<br />
Frédéric Bertrand<br />
Crédits ECTS<br />
3,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21h<br />
Situé dans le champ « Théories », au semestre 6, en fin de licence, je<br />
propose de structurer ce cours comme un moment d’enseignement<br />
autour de quelques situations d’architectures, construites ou non,<br />
propres à développer une réflexion sur penser et faire de l’architecture,<br />
en quelque sorte un lieu commun, au sens propre et figuré.<br />
Plus précisément, je souhaite interroger la permanence ou la discontinuité<br />
de quelques thèmes.<br />
Quelques exemples de situations d’architecture sélectionnées: la pensée<br />
du plan de Saint-Gall (IXè s.), le projet de musée Asger Jorn (non<br />
construit) de J. Utzon (1964), deux édifices à Giornico – Tessin – (église<br />
XIIè s. & musée H. Josephson XXè s., arch. P. Märkli), « The idea of<br />
North » (selon les mots de Glenn Gould), la longue durée des dessins de<br />
H. Tessenow, ….<br />
Pour le structurer, je me suis appuyé sur les Leçons américaines d’Italo<br />
Calvino et sur la considération portée au cours proposé par Jacques<br />
Fredet, dans cette même école, il y a quelques années. Comme toujours,<br />
il y a bien sûr une part personnelle dans tout cela, nourrie par un<br />
intérêt pour l’épistémologie.<br />
Cours conçu comme une matière ou des matériaux mis à disposition<br />
des étudiantes et des étudiants pour nourrir leurs réflexions sur le projet<br />
(ou mettre leur travail en perspective), son évaluation s’appuiera sur la<br />
base des carnets de prise de note.<br />
S6 - UE1<br />
« Paysage et édifice » - (Dominique Hernandez)<br />
- Culture du regard et mesure du paysage (limites, seuils, topographie)<br />
- Le paysage comme enveloppe à l’édifice (composition dedans - dehors)<br />
- Les temps du vivant et l’édifice (orientation, lumières, végétal)<br />
Travaux demandés<br />
La validation du cours se fera par :<br />
- Contrôle continu à 50% : avec remise des notes individuelles prises<br />
lors de chaque cours par chaque étudiant.<br />
- Examen final à 50 % : examen écrit portant sur le cours et un texte de<br />
théorie architecturale.<br />
70 71
Rapport d’études<br />
Collectif d’enseignants<br />
Histoire urbaine<br />
Liliane Dufour, Michèle Lambert-Bresson<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE1<br />
Habiter la ville<br />
Responsable de l’UE1<br />
Frédéric Bertrand<br />
Crédits ECTS<br />
3,0<br />
Obligatoire<br />
Objectif<br />
L’arrêté du 20 juillet 2005 relatif à l’organisation des études d’architecture<br />
précise en ses articles 11 et 13 que le cycle conduisant au diplôme<br />
d’études en architecture comporte un rapport d’études qui fait l’objet<br />
d’une soutenance. Ce rapport est un travail personnel écrit – de synthèse<br />
et de réflexion- sur des questionnements à partir de travaux effectués,<br />
d’enseignements reçus et/ou de stages suivis.<br />
L’objectif est, à l’ensa-PB, d’amener l’étudiant à dresser un bilan de ses<br />
travaux et de sa progression au cours du premier cycle des études et de<br />
mettre en perspective ses acquis au regard des parcours offerts pour le<br />
second cycle conduisant au master.<br />
Organisation<br />
Dans son rapport d’études, utilisant les formes écrite et graphique,<br />
l’étudiant décrit son parcours, rendant notamment compte de l’ensemble<br />
des projets d’architecture réalisés, établit un bilan de ses trois<br />
premières années d’études, et propose un projet de parcours individuel<br />
en cycle master. Il le dépose sur le site intranet de l’école.<br />
Ce rapport fait l’objet d’une soutenance. Par ailleurs, il est pris en<br />
compte par le jury chargé de l’évaluation du projet de studio de L6.<br />
Les étudiants en mobilité en 3ème année soutiennent en septembre<br />
leur rapport d’études. Les étudiants redoublant la 3ème année qui n’ont<br />
pas validé les UE 1 relatives au projet doivent présenter à nouveau leur<br />
rapport d’études.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE2<br />
Enjeux urbains<br />
Responsable de l’UE2<br />
Béatrice Mariolle<br />
Crédits ECTS<br />
0,5<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 15 h<br />
Objectifs<br />
La ville dans l’histoire, ambitionne de resituer les problèmes de l’embellissement<br />
et de l’aménagement urbain dans le cadre de l’histoire culturelle<br />
et de l’anthropologie historique, redonnant sa place à l’étude de la<br />
vie quotidienne des habitants, aux processus de décision et de financement<br />
des opérations urbaines et aux conflits relatifs à l’espace. Penser<br />
et construire la ville sont deux activités parallèles dont il convient de<br />
préciser la théorie et la pratique avant l’apparition de l’urbanisme<br />
comme discipline autonome.<br />
Contenu<br />
Le cours se propose de traiter quatre aspects fondamentaux de l’histoire<br />
des villes en Europe :<br />
1 les questions historiques liées à l’édification des villes nouvelles en<br />
Europe, depuis la fondation des bastides médiévales et autres villes<br />
de peuplement, en passant par les villes militaires édifiées sur les<br />
frontières des Etats en voie de formation, les villes administratives<br />
comme Sabbionetta ou La Vallette à Malte, et enfin le début de la<br />
ville industrielle avec la construction des Salines de Ledoux. Cette<br />
activité urbaine est associée à des mouvements économiques, politiques<br />
et culturels et à l’élaboration d’une théorie de la ville idéale et<br />
de l’architecture urbaine qui prend forme dans les traités d’architecture<br />
à partir de la Renaissance.<br />
2 Le problème de la reconstruction des villes après une grande catastrophe<br />
telle que un séisme, un incendie ou un bombardement,<br />
constitue un chapitre particulier de l’histoire urbaine. L’étude des<br />
grandes reconstructions - Londres après l’incendie de 1666,<br />
Bruxelles, la Sicile orientale en 1693, Rennes en 1720, Lisbonne en<br />
1755- permet une étude plus fine des rapports entre élites et populations<br />
autour du projet de réédification, depuis le choix du site<br />
jusqu’à la distribution et l’attribution des lots, et met en évidence les<br />
rapports de pouvoir et l’importance du positionnement dans l’espace<br />
urbain.<br />
3 La transformation des tissus urbains par des opérations ponctuelles<br />
réalisées sous forme de percées, de places régulières ou de places<br />
royales et de nouveaux quartiers comme Ferrara ou Aix en Provence.<br />
Ces innovations, à l’image du plan de Sixte Quint pour la ville<br />
de Rome, répondent aux nécessités de l’embellissement et de<br />
l’aménagement des villes sous la pression des élites et/ou la demande<br />
des gouvernements. On montrera la circulation des modèles<br />
culturels par les traités et les voyages, mais aussi les difficultés que<br />
rencontrent les groupes dirigeants pour organiser la modernisation<br />
de la ville.<br />
4 L’histoire de la ville est aussi une histoire urbaine, c’est-à-dire qu’elle<br />
prend en compte les données de l’histoire culturelle relatives à la vie<br />
dans les villes, selon les grands axes de l’anthropologie- famille, religion,<br />
économie et politique- chacun de ces axes déterminant une<br />
S6 - UE2<br />
72 73
évolution particulière de la ville et de ses équipements. De la critique des<br />
villes à l’utopie urbaine, le « Tableau de Paris », rédigé par S. Mercier à la<br />
veille de la Révolution, montre la vie quotidienne dans l’espace urbain<br />
mais aussi les limites de la politique des embellissements et la nécessité<br />
d’une politique de l’hygiénisme qui sera prise en compte au siècle suivant.<br />
Travaux demandés<br />
Dossier sur une étude historique d’aménagement urbain en Europe.<br />
Bibliographie<br />
- Agulhon Maurice, Histoire de la France urbaine. La ville de l’âge industriel<br />
(1840-1950), Seuil, Paris, 1983.<br />
- Backouche Isabelle, L’histoire urbaine en France (Moyen Âge – XXe siècle)<br />
– <strong>Guide</strong> Bibliographique 1965-1996, L’Harmattan. 1998.<br />
- Benovolo Leonardo, 1972, Aux sources de l’urbanisme moderne, traduit de<br />
l’italien par A. et F. Descamp, éd. originale, «Le origini dell’urbanisca moderna»,<br />
éd. Laterza, Bari, 1963, éd. Horizons de France, Paris, 197 p.<br />
- Bourillon Florence, Les villes en France au XIXe siècle, Ophrys 1992.<br />
- Castex Jean, Céleste Patrick, Panerai Philippe, Lecture d’une ville : Versailles,<br />
Paris : Le Moniteur, 1980. 236p.<br />
- Castex Jean, Cohen Jean-Louis, Depaule Jean-Charles, Histoire urbaine,<br />
anthropologie de l’espace, CNRS, Paris, 1996.<br />
- Duby Georges, Histoire de la France urbaine. La ville aujourd’hui, Seuil,<br />
1985.<br />
- Lavedan Pierre, Histoire de l’urbanisme : Époque contemporaine, Paris,<br />
Henri Laurens, 1952.<br />
- Lavedan Pierre, Géographie des villes, Paris, Gallimard, 1936, 206p.<br />
- Lemoine Bertrand, La France du XIXe siècle, Ed. de La Martinière, 1993.<br />
- Loyer François, Histoire de l’architecture française, de la révolution à nos<br />
jours, Ed. du Patrimoine, Menges, 1999.<br />
- Monnier Gérard (sous la direction de), L’architecture en France, 3 tomes, Ed.<br />
Picard. 1997.<br />
- Pinol Jean-Luc (sous la direction de), Atlas des villes de France, ed. Hachette,<br />
1996.<br />
- Pinon Pierre, Paris, biographie d’une capitale, Hazan, Paris, 1999.<br />
- Ragon Michel, Histoire de l’architecture et de l’urbanisme modernes. 3<br />
tomes. Ed. Casterman, coll. Points-Essais. 1986.<br />
- Rasmussen S.E., Ville et Architecture - Un essai d’architecture urbain par le<br />
texte et l’image, Paris, l’Équerre, 1984.<br />
- Roncayolo Marcel, La ville et ses territoires, Paris, Gallimard, Folio/Essais ;<br />
1990.<br />
- Roncayolo Marcel et Thierry Paquot (sous la direction de), Textes Essentiels<br />
: Villes et Civilisations Urbaines, XVIIIe-XXe siècles, Paris, Larousse,<br />
1992.<br />
- Rouleau Bernard, Le tracé des rues de Paris. Histoire d’un espace urbain,<br />
Paris, C.N.R.S., 1965.<br />
- Rouleau Bernard, Village et Faubourgs de l’ancien Paris. Histoire d’un espace<br />
urbain, Paris, Seuil, coll. Espacements, 1985, 375p.<br />
- Rossi Aldo, L’architecture de la ville, Paris, l’Équerre, 1981, (Milan 1966). «La<br />
ville, Art et Architecture en Europe, 1870-1993» sous la direction de Jean<br />
Dethier et Alain Guiheux, catalogue de l’exposition présentée au Centre<br />
Georges Pompidou, Centre Georges Pompidou, 1994, 467p<br />
- Blondel J. F., Cours d’Architecture, Paris, 1771/1777.<br />
- Harouel, Jean-Louis, 1993, L’embellissement des villes : l’urbanisme français<br />
au XVIIIe siècle, Picard, coll. Villes et Sociétés, 335p.<br />
- Picon, Antoine, 1988, Architectes et ingénieurs au siècle des lumières, éd.<br />
Parenthèses.<br />
- Bowie Karen, (textes réunis par), La modernité avant Haussmann - Formes<br />
de l’espace urbain à Paris, 1801-1852, éd. Recherches. 2001.<br />
- Lavedan Pierre, Histoire de l’urbanisme à Paris, 1975, réédition mise à jour<br />
par Jean Bastié, 1993.<br />
- Le Moël Michel, (sous la direction de), L’urbanisme parisien au siècle des<br />
Lumières, Action Artistique de la Ville de Paris, 1997.<br />
- Szambien Werner, De la Rue des Colonnes à la rue de Rivoli, Action Artistique<br />
de la Ville de Paris, 1992.<br />
- Demangeon Alain, Fortier Bruno, 1978, Les vaisseaux et les villes, éd. Pierre<br />
Mardaga.<br />
- Lambert-Bresson Michèle, Térade Annie, (coordination), Villes françaises au<br />
XIXe siècle - Embellissement, équipement, transformation Les Cahiers de<br />
l’Ipraus, n°5, Ed. Recherches/Ipraus, 2002;<br />
- Lambert-Bresson Michèle, Térade Annie, (coordination), Villes françaises<br />
dans la première moitié du XIXe siècle - Aménagement, extension et embellissement,<br />
Les Cahiers de l’Ipraus, n°4, Ed. Recherches/Ipraus, 2006;<br />
- Lepetit, Bernard, 1988, Les villes dans la France Moderne (1740-1840), Albin<br />
Michel.<br />
- Teyssot Georges, «Pontivy-Napoléonville ou l’architecture des ingénieurs<br />
des «Ponts et Chaussées», Monuments Historiques, 1980. «La ville-équipement,<br />
la production architecturale des Bâtiments civils, 1795-1848», in Architecture,<br />
Mouvement, Continuité, n°45.<br />
- Loyer, François, 1983, Le siècle de l’industrie, 1789-1914, Paris, SKIRA.<br />
- Picon, Antoine, L’invention de l’ingénieur moderne, Presses de l’École <strong>Nationale</strong><br />
des Ponts et Chaussées, 1992.<br />
- Pinon, Pierre, 1986, Un canal, des Canaux, Exposition de la Caisse <strong>Nationale</strong><br />
des Monuments et des Sites, Ministère de la Culture, éd. Picard, direction<br />
de la publication.<br />
- Lambert Michèle, «Les problématiques du chemin de fer dans la ville -<br />
1830/1855», in Les chemins de fer dans la ville, édition des actes du colloque<br />
organisé au Musée d’Orsay le 12 avril 1991, AHICF (Association pour<br />
l’histoire des chemins de fer en France). 1992.<br />
- Baty-Tornikian, Sellali Amina (sous la direction), Cités-Jardins- Genèse et<br />
actualité d’une utopie, Les Cahiers de l’Ipraus, n°2, Ed. Recherches/Ipraus,<br />
2001.<br />
- Geddes Patrick, L’évolution des villes, Temenos, 1993, traduit de l’anglais<br />
par Brigitte Ayramdjan.<br />
- Howard Ebenezer, Garden Cities of To-morrow. London, Sonnens chein.<br />
S6 - UE2<br />
74 75
Acteurs et politique urbaine : le projet urbain<br />
Pierre Micheloni<br />
- Pouvreau Benoît, Couronné, Marc, Laborde Marie-Françoise, Gaudry<br />
Guillaume, Les cités-jardins de la banlieue du nord-est parisien, Ed. du Moniteur,<br />
2007.<br />
- Unwin Raymond, L’étude pratique des plans de villes, Ed. L’équerre, 1981;<br />
Berdoulay Vincent et Claval Paul (sous la direction de), Aux débuts de l’urbanisme<br />
français, L’Harmattan, Coll. Géographie et Cultures, Paris, 2002.<br />
- Garnier Tony, Une cité industrielle. Étude pour la construction des villes, Paris,<br />
Armand Colin, 1917.<br />
- Hénard Eugène, Etudes sur les transformations de Paris, réédition L’équerre,<br />
Paris, 1982.<br />
- Joyant Ed., Traité d’urbanisme, Paris, Eyrolles, 1923 (encyclopédie industrielle<br />
et commerciale).<br />
- Poëte Marcel, Introduction à l’urbanisme, l’évolution des villes, Boivin, Paris,<br />
1929, 360p. (Anthropos, collection Société et urbanisme, 1966).<br />
- Les cahiers de la recherche architecturale, De l’Art urbain à l’urbanisme, Les<br />
bâtisseurs de la Cité moderne, n°8, avril 1981.<br />
- Les cahiers de la recherche architecturale, De l’Art urbain à l’urbanisme,<br />
Villes nouvelles, cités satellites, colonie, n°9, janvier 1982.<br />
- «Reconstruction et Modernisation, La France après les ruines, 1918-1945»,<br />
Catalogue d’Exposition,<br />
- Dufaux Frédéric, Fourcaut Annie, Skoutelsky Rémy, Faire l’histoire des<br />
grands ensembles : bilbliographie 1950-1980,, Lyon, école normale supérieure<br />
Lettre et Sciences humaines, Société Espace Temps, 2003.<br />
- Hamburger B., Querrien A., Rebois D., Thiébaut A., La commande publique<br />
d’Architecture, 1945/1975, Corda/ENSBA, 1977.<br />
- Kopp, A.. Boucher, F., Pauly, D., L’Architecture de la Reconstruction en<br />
France 1945/536, Moniteur Paris, 1983.<br />
- Laisney François, Espaces publics et réurbanisation des grands ensembles,<br />
Direction de l’architecture et de l’urbanisme, Plan Urbain, EAPB-IPRAUS,<br />
1993.<br />
- Lefebvre Virginie, Paris-ville moderne. Maine-Montparnasse et la Défense,<br />
1950-1975, Norma Editions, 2003.<br />
- Randet P., Trente cinq ans d’Urbanisme, Confédération française<br />
- Tomas François, Blanc Jean-Noël, Bonilla Mario, Les grands ensembles :<br />
une histoire continue, Université de Saint-Etienne, 2003.<br />
- Vayssières B., Reconstruction-Déconstruction : Le hard french ou l’architecture<br />
française des trente glorieuses, coll. Villes et Sociétés, éd. Picard, 1988.<br />
- Voldman Danièle, La reconstruction des villes françaises de 1940 à 1954.<br />
Histoire d’une politique. L’Harmattan.<br />
- Voldman Danièle (dir). Origine des villes nouvelles de la région parisienne<br />
(1919-1969), Editions du CNRS, 1990.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE2<br />
Enjeux urbains<br />
Responsable de l’UE2<br />
Béatrice Mariolle<br />
Crédits ECTS<br />
0,5<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 15 h<br />
Objectifs<br />
C’est un cours de composition urbaine. Il montre les différentes démarches<br />
de projet, les étapes de fabrication de la ville et les paramètres<br />
à prendre en compte pour la réaliser.<br />
Contenu<br />
- Les 3 paramètres de projet : le contexte, le Contenu et le contenant<br />
- Analyse et interprétation du site – Le fond de plan actif<br />
- Les données du programme – Le que faire et le comment faire<br />
- Réflexions sur la forme – Références urbaines et territoire d’étude<br />
- Tracer / disposer / lotir / construire : les 4 étapes de la fabrication de la<br />
ville<br />
1 Tracer<br />
Relier et desservir : le réseau des espaces publics<br />
Types de tracés et gestion de la ville<br />
Le dessin du vide – le traitement des rues et des places – la trame<br />
végétale<br />
De la trace à l’espace - la ville en plan et en coup<br />
2 Disposer<br />
Implantation des formes et des proframes sur le site<br />
Les principaux types de positionnement<br />
Etudes de cas<br />
3 Lotir<br />
Du public au privé : l’îlot et ses parcelles<br />
Systèmes de découpage et organisation du territoire<br />
La parcelle et ses règles : gabarits, prospects, alignement, vues et<br />
mitoyennetés<br />
La rue, l’îlot, la parcelle et le bâti : les modalités d’occupation du sol<br />
4 Construire<br />
Constitution du cadre bâti : emprises, densités et figures des pleins<br />
et des vides.<br />
Les typologies architecturales : volumétries, distributions et dimensions.<br />
Les déclinaisons du type et les formes architecturales (transformations,<br />
déformations..).<br />
Les spécificités de l’architecture urbaine (profils, registres de<br />
façades…).<br />
Bilan récapitulatif<br />
Travaux demandés<br />
Evaluation : présence au cours, rendu du cahier de cours. Notes et<br />
croquis correspondant aux cours et aux projections.<br />
.<br />
S6 - UE2<br />
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<strong>Ens</strong>eignement Intensif<br />
Fabriquer la ville densité<br />
Béatrice Mariolle<br />
<strong>Ens</strong>eignement Intensif<br />
Fabriquer la ville et explorer le quotidien.<br />
Identités, mémoires, projets<br />
Valérie Foucher-Dufoix, Corinne Jaquand<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE2<br />
Enjeux urbains<br />
Responsable de l’UE2<br />
Béatrice Mariolle<br />
Crédits ECTS<br />
1,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 22 h<br />
Objectifs<br />
Projet en maquette et croquis, écriture d’un cahier des prescriptions<br />
architecturales, urbaines, paysagère et environnementales,<br />
Contenu<br />
1 Introduction<br />
- Film « Gonesse ».<br />
- Vocabulaire<br />
Vocabulaire juridique : lois et décrets, circulaires, code civil, code<br />
de l’urbanisme, code de la construction, jurisprudences…<br />
Alignement, mitoyenneté, prospect, gabarits, limites, hauteur plafond,<br />
densité….<br />
Présentation de la semaine, projet urbain Vitry<br />
2 à travers les règles, dater les bâtiments<br />
Exemple de l’évolution concomitante de la réglementation parisienne<br />
et de l’écriture architecturale<br />
Exercice<br />
- Visite dans Paris<br />
- lecture de l’évolution de l’architecture apprentissage du dessin réglementaire<br />
(croquis)<br />
3 Visite du site<br />
Vitry les Coteaux<br />
Projet urbain réglementation cahier des charges<br />
4 Le PLU de Paris débats,<br />
Visite de la maison du PLU (Pavillon de l’Arsenal) : PADD, phases<br />
opérationnelles, concertation…<br />
Visite (Seine-Rive-Gauche) : Comparaison Massena, Tolbiac règlement<br />
urbain et cahier des charges de ZAC<br />
5 Règles et modèles, ville utopique et traités d’urbanisme, brève mise<br />
en perspective historique. Quel projet pour la ville ? Nécessité de<br />
réglementer ? pourquoi ?<br />
Enjeux de la densité actuellement.<br />
Exercice : Projet urbain<br />
Tentative de règlements innovants, A partir d’un projet innovant, définir<br />
des règles<br />
Travaux demandés<br />
Projet en maquette et croquis, écriture d’un cahier des prescriptions<br />
architecturales, urbaines, paysagère et environnementales,<br />
Présentation du carnet de notes et croquis.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE2<br />
Enjeux urbains<br />
Responsable de l’UE2<br />
Béatrice Mariolle<br />
Crédits ECTS<br />
1,0<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 22 h<br />
Objectifs<br />
Comprendre et manipuler les instruments d’une approche pluridisciplinaire<br />
sur un territoire urbain en mutation : l’Axe Seine-Arche (Nanterre/<br />
La défense) et développer une capacité à lire un territoire complexe en<br />
englobant la diversité des points de vue ;<br />
Prendre en compte les enjeux sociaux dans les projets urbains et insister<br />
sur les compétences des usagers et des habitants dans la fabrication<br />
de la ville ;<br />
Prendre conscience de la multiplicité des acteurs du projet urbain, ayant<br />
des stratégies et des logiques, des représentations et des pratiques,<br />
mais aussi des capacités différentes entrainant une complexité accrue<br />
des processus opératoire de « fabrication de la ville » ;<br />
S’interroger sur l’importance des articulations des formes et du temps,<br />
l’emboitement des échelles, des représentations et des pratiques, des<br />
récits, des héritages et du changement dans un projet etc.<br />
Contenu<br />
Notre terrain porte sur l’Axe La Défense/Nanterre. L’aménagement de<br />
Seine-Arche est un projet d’envergure national qui tente aussi de contribuer<br />
à réparer un territoire morcelé. C’est à la fois projet métropolitain<br />
par sa proximité immédiate avec la Défense, l’Université Paris-X et plusieurs<br />
équipements de grandes envergures et un projet qui vise à dynamiser<br />
la ville de Nanterre et de ses quartiers mise à mal par un siècle<br />
d’urbanisation ayant eu peu d’égards pour les populations qui y vivent.<br />
Comment penser et travailler sur un territoire « traumatisé » ?<br />
Pour mieux comprendre la multiplicité des enjeux pour la ville de Nanterre<br />
et de ses habitants, pour ceux qui y travaillent et y étudient, pour<br />
appréhender à la fois ce territoire comme lieu de vie et de projet, nous<br />
allons développer une méthode consistant à l’« explorer », à l’inventorier,<br />
à appréhender « l ordinaire » pour mieux saisir ce qui « fait » la ville<br />
dans toute sa complexité.<br />
L’idée sera de tenter de travailler sur une approche complémentaire aux<br />
approches institutionnelles en prenant pour point de départ des séquences<br />
de la vie ordinaire et travailler sur leur description ; mieux saisir<br />
par l’observation et l’écriture les franges du quotidien qui définit notre<br />
rapport à la ville ; de décaler le regard pour mieux saisir l’ensemble des<br />
enjeux du projet fait obligatoirement de compromis entre la nécessité<br />
de faire la ville, entre la vocation métropolitaine et les enjeux locaux etc.<br />
Durant cet intensif, nous reviendrons sur le contexte historique, les différents<br />
projets portant sur ce territoire, présentation de la ville de Nanterre<br />
etc.<br />
Documentaires Nanterre, une mémoire en miroir, 2006 et Avenue Jenny.<br />
Visite du site encadrée par les architectes du projet des Terrasses de<br />
Nanterre.<br />
Travail de terrain basé sur l’observation et la description ethnographique.<br />
Elaboration d’un guide des lieux ordinaires.<br />
Proposition de thèmes de travail (mouvements et mobilités, traces et<br />
S6 - UE2<br />
78 79
Histoire : le second XX ème siècle<br />
Théories, figures et projets - 1956 - 2008<br />
Françoise Fromonot<br />
mémoires, friches et espaces interstitiels, architecture symbolique etc.)<br />
et ateliers d’écriture.<br />
Travaux demandés<br />
Carnet d’observation et journal de bord (rédaction de textes courts sur<br />
la description d’un lieu et d’un thème choisi par l’étudiant complétés<br />
par des croquis et photographies…). Exposition des travaux à la fin de<br />
l’intensif<br />
Bibliographie<br />
- Benjamin (Walter), Paris, Capitale du XIXe siècle. Le livre des passages,<br />
Paris, cerf, 2006.<br />
- Des Près (Roger), La ferme du bonheur, Paris, Actes Sud, 2007<br />
- Gracq (Julien), La forme d’une ville, Paris, José Corti, 1985.<br />
- Gwiazdzinski (Luc), Rabin (Gilles), Périphéries. Un voyage à pied autour<br />
de Paris, Paris, L’Harmattan, 2007.<br />
- Maspero (François), Les passagers du Roissy-Express, Paris, Seuil,<br />
1990.<br />
- Perec (Georges), Espèces d’espaces, Paris, Galilée, 1974 et Tentative<br />
d’épuisement d’un lieu parisien, Paris,UGE, 1975.<br />
- Roncayolo (Marcel), Territoires en partage. Nanterre, Seine-Arche : en<br />
recherche d’identité(s), Paris, ed. Parenthèse, 2007<br />
- Sayad (Abdelmalek), Un Nanterre algérien terre de bidonvilles, Paris,<br />
Ed. Autrement, 1995.<br />
- Segalen (Martine), Nanterriens. Les familles dans la ville, Toulouse,<br />
PUM, 1990.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE3<br />
Enjeux contemporains<br />
du moderne<br />
Responsable de l’UE3<br />
Françoise Fromonot<br />
Crédits ECTS<br />
1,0<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Dernier segment du cours d’histoire en cycle licence, cet ensemble de<br />
14 « leçons » se propose d’éclairer les théories et les pratiques de l’architecture<br />
et l’urbanisme de la fin des CIAM à nos jours, en explorant<br />
leur genèse, leurs raisons, leurs liens, leur sens. À partir d’une sélection<br />
d’ouvrages écrits, dessinés et construits, cette histoire chronologique<br />
retracera les principaux moments de réflexion et d’action de cette période<br />
de mutations en Europe et aux Etats-Unis, en exposant les circonstances<br />
culturelles larges de l’apparition et de la diffusion des idées<br />
et des formes, et en mettant l’accent sur les généalogies – parfois croisées<br />
– des théories et des projets, jusqu’à leurs effets dans le présent.<br />
Contenu<br />
L’examen des épisodes clé de ce dernier demi-siècle sera axé sur les<br />
grands thèmes qui le traversent et l’irriguent : la mise en question sous<br />
diverses formes du Mouvement Moderne et la mise en crise, concomitante,<br />
de la préséance de l’idéal sur la réalité ; la ré-articulation des domaines<br />
et des échelles de l’architecture et de la ville, les revendications<br />
parallèles d’autonomie et d’évasion disciplinaire, l’interrogation des<br />
modes de représentation…<br />
Le semestre s’ouvrira sur la critique du fonctionnalisme qui se développe<br />
dans les années 1950 avec la nébuleuse Team X, les Situationnistes,<br />
Archigram, l’architecture dite radicale… Puis nous nous pencherons<br />
sur les principales théories et doctrines qui émergent dans les<br />
deux décennies suivantes avec leurs manifestes : L’architecture de la<br />
ville d’Aldo Rossi (1966), De l’ambiguïté en architecture et Learning from<br />
Las Vegas de Robert Venturi (1966 / 1972), Design with Nature de Ian<br />
McHarg (1969), Collage City de Colin Rowe et New York Délire de Rem<br />
Koolhaas (1978). Dans un troisième temps, nous nous intéresserons<br />
aux conséquences tangibles de ces réflexions dans les années 1980 et<br />
1990, en prenant pour témoins les réalisations des principaux protagonistes<br />
de la scène d’alors, en tentant de cerner quelques-unes des<br />
questions qu’elles posent à leur tour. Nous dégagerons ainsi les trois<br />
grandes tendances de la pensée sur la transformation des villes qui se<br />
développent depuis cette époque, à partir d’exemples concrets (Euralille,<br />
Île de Nantes, Bercy et Paris Rive Gauche…). En dernier lieu, un<br />
regard critique sur les univers culturels, les prises de position et les<br />
œuvres de quelques architectes exemplaires (Piano, Murcutt, Eisenman,<br />
Koolhaas, Herzog & De Meuron…) mettra en relief le rôle fécond et<br />
parfois paradoxal que l’architecture a pu faire jouer à ses domaines<br />
connexes (la technologie, l’écologie, la philosophie, l’art contemporain…)<br />
entre l’ère du « post-modernisme » et celle de la globalisation.<br />
S6 - UE3<br />
Travaux demandés<br />
Les étudiants seront notés sur production de leur carnet de notes de<br />
cours (écrites ET dessinées), augmentées d’approfondissements personnels<br />
librement choisis parmi les sujets abordés au cours du semestre<br />
avec l’aide des bibliographies.<br />
80 81
Construction : détails d’enveloppes<br />
Christine Simonin<br />
Critères d’évaluation : assiduité au cours ; clarté et exhaustivité des<br />
notes ; pertinence et qualité critique des compléments d’information et<br />
de réflexion.<br />
NB : La photocopie de livres et le téléchargement de documents sur<br />
Internet, qui permettent éventuellement de recueillir des compléments<br />
information, ne seront pas considérés comme compléments de réflexion.<br />
Bibliographie<br />
Une bibliographie sera distribuée chaque semaine en rapport avec le<br />
sujet de la séance et, le cas échéant, certains textes de référence.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE3<br />
Enjeux contemporains<br />
du moderne<br />
Responsable de l’UE3<br />
Françoise Fromonot<br />
Crédits ECTS<br />
2,0<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
TD 21 h<br />
Objectifs<br />
Cours introductifs sur les typologies d’enveloppes rencontrées dans les<br />
constructions contemporaines.<br />
Contenu<br />
Travaux dirigés réalisés par équipe de 3 ou 4 étudiants et divisés en<br />
deux temps :<br />
- Analyse des détails constructifs et des photos de chantier du bâtiment<br />
étudié (en continuité de l’analyse climatique du semestre précédent).<br />
Réalisation d’une vue axonométrique de l’enveloppe vue en<br />
éclatée qui servira de support à la réalisation de la maquette.<br />
- Fabrication de la maquette de l’enveloppe à l’échelle du 1/20ème.<br />
Une attention particulière sera apportée à la représentation de la matérialité<br />
des différents composants. Dans le cadre de la démarche environnementale<br />
inhérente à cet exercice, les matériaux de récupération<br />
sont privilégiés. L’ultime défi constructif réside à faire tenir la<br />
maquette par un dispositif ingénieux ou en sélectionnant judicieusement<br />
un détail du bâtiment « naturellement » stable.<br />
Travaux demandés<br />
- A mi semestre : évaluation du dossier de recherche de détails du bâtiment<br />
étudié et du panneau synthétisant le rapport « structure/enveloppe<br />
».<br />
- E valuation finale de la maquette et de sa représentation en 3D.<br />
Bibliographie<br />
- « Traité de l’architecture durable» - Daniel Bernstein - 2007<br />
- « En détail » sous la direction de Christian Schittich : Enveloppes,<br />
concepts - peaux - matériaux - 2003, Intérieurs - 2004, Architecture<br />
solaire - 2005, Habitat collectif – 2005, Building simply – 2005,<br />
Construire des façades -2007...<br />
- «L’architecture écologique». Dominique Gauzin-Müller 2001<br />
- « habiter écologique » - IFA 2009<br />
- « architecture = durable » - Jacques Ferrier - 2008<br />
Supports de cours<br />
- Revues<br />
Détail (Allemagne) , AMC (France), Tectonica (Espagne)<br />
- Sites web<br />
Industriels du bâtiment en fonction des produits identifiés dans les<br />
bâtiments étudiés<br />
S6 - UE3<br />
82 83
Anglais<br />
Modélisation de construction (BIM)<br />
Yannick Guenel<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE3<br />
Enjeux contemporains<br />
du moderne<br />
Responsable de l’UE3<br />
Françoise Fromonot<br />
Crédits ECTS<br />
1,0<br />
Objectifs<br />
Le diplôme d’État d’architecte ne peut être délivré qu’après validation<br />
de l’aptitude à maîtriser au moins une langue étrangère. A Belleville<br />
l’évaluation des acquis et l’obligation de maîtriser une langue étrangère<br />
porte sur toute langue étrangère. Toutefois seul l’anglais fait l’objet d’un<br />
enseignement en raison de l’impact international de cette langue pour<br />
l’architecture.<br />
Au terme de leur 5ème année d’études les étudiants doivent être capable<br />
de présenter leur projet de fin d’études en anglais. Sans recommencer<br />
ce qui a été fait au collège et au lycée, il importe dans ce but<br />
que les étudiants aient l’habitude de s’exprimer oralement en anglais en<br />
utilisant une partie du vocabulaire de l’architecture et en acquérant un<br />
accent compréhensible. Des tests seront organisés en second cycle<br />
pour évaluer la maîtrise de la langue et afin de valoriser les acquis.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE3<br />
Enjeux contemporains<br />
du moderne<br />
Responsable de l’UE3<br />
Françoise Fromonot<br />
Crédits ECTS<br />
1,0<br />
Contenu<br />
Le BIM (Building Information Modeling) avec Revit.<br />
Cours en construction.<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 15 h<br />
En 3 ème année l’étudiant doit avoir pris confiance en sa capacité à se<br />
faire comprendre oralement. Le vocabulaire sera maîtrisé grâce au travail<br />
personnel.<br />
Les exercices d’expression utiliseront le vocabulaire relatif aux « équipements<br />
publics », aux « logements », à « l’habiter en ville »…<br />
Une période d’immersion en pays anglophone sera fortement recommandée.<br />
Un soutien sera organisé : sous forme de conversation,grâce au recours<br />
à des dispositifs d’auto-formation.<br />
Caractère<br />
Obligatoire<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 6 h<br />
TD 18 h<br />
S6 - UE3<br />
84 85
Stage de première pratique<br />
stage obligatoire en situation<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
2,0<br />
Obligatoire<br />
Objectifs<br />
Ce stage qui peut être indemnisé vise à appréhender la diversité des<br />
pratiques professionnelles de l’architecture. D’une durée de quatre semaines<br />
minimales à temps plein (140h), il s’effectue en dehors des périodes<br />
d’enseignement. Il se déroule dans une agence d’architecture,<br />
dans un bureau d’études, de maîtrise d’ouvrage, une collectivité territoriale,<br />
plus généralement dans tout organisme de production architecturale,<br />
urbaine et de paysage. Le stage qui fait obligatoirement l’objet<br />
d’une convention est placé sous la responsabilité pédagogique d’un<br />
enseignant de l’UE4, il est validé après remise d’une attestation de fin<br />
de stage visée par l’organisme d’accueil et d’un rapport de stage noté<br />
par l’enseignant responsable.<br />
Travaux demandés<br />
Le rapport de cinq pages maximum comprend :<br />
- une page de titre mentionnant :<br />
* le nom de l’école<br />
* le prénom et le nom de l’étudiant<br />
* le titre du stage<br />
* le nom de l’enseignant responsable<br />
- un résumé en cinq lignes<br />
- une présentation de l’organisme d’accueil<br />
- un descriptif de l’activité menée<br />
- une évaluation critique personnelle du stage confrontant la réalité du<br />
terrain aux connaissances acquises<br />
- des annexes<br />
- l’attestation de fin de stage signée par le maître de stage.<br />
S6 - UE4<br />
86 87
<strong>Ens</strong>eignement Option de construction<br />
Construction : acoustique architecturale<br />
Christine Simonin<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs et contenu<br />
L’option se déroule en 3 séquences :<br />
- Dans un 1er temps, en guise d’introduction à l’acoustique, l’enseignement<br />
est consacré à une meilleure connaissance du monde sonore et<br />
de ses spécificités notamment au regard des autres dimensions (olfactives,<br />
lumineuses, thermiques, aérauliques…) participant à l’ambiance<br />
des espaces. Le son, sera abordé dans un sens large à travers<br />
différents points de vue : scientifique, sociologique, psychologique,<br />
historique, ou encore musical.<br />
- Le 2nd temps est réservé à la question du bruit ou comment l’architecture<br />
peut-elle participer aux exigences de tranquillité des usagers<br />
? A travers les enjeux de la réglementation européenne, seront abordés<br />
ici les méthodes d’évaluation des bruits extérieurs et intérieurs<br />
ainsi que l’ensemble des dispositifs architecturaux et techniques permettant<br />
aujourd’hui de limiter les nuisances sonores dans les espaces<br />
bâtis.<br />
- Enfin le 3 ème temps est consacré à la «correction acoustique », domaine<br />
réservé à la sonorité des espaces et donc plus particulièrement<br />
aux lieux de spectacle. A travers l’histoire des lieux musicaux mettant<br />
en relief les innovations acoustiques qui l’ont jalonnée, seront développés<br />
les phénomènes sonores présents dans tout espace clos et<br />
les moyens à mettre en œuvre pour offrir une qualité d’écoute adaptée<br />
à leur usage.<br />
Chaque séquence est composée de 3 ou 4 séances de cours et se<br />
conclue par une visite qui vient illustrer les thématiques développées :<br />
studio d’enregistrement (son), laboratoire d’acoustique (isolation acoustique),<br />
salle de spectacle (correction acoustique)…<br />
Travaux demandés<br />
Participation active aux cours<br />
Les 3 visites font l’objet soit d’un compte rendu soit d’un exercice noté<br />
permettant de valider les connaissances acquises en cours. La note finale<br />
correspond à la moyenne des 3 notes obtenues pendant le semestre.<br />
Supports de cours<br />
Fichiers powerpoint et images jpeg pour videoprojection<br />
Sonomètre et logiciels acoustiques + diffusion sonore<br />
Bibliographie<br />
- Le paysage sonore- R. Murray Schafer - 1991<br />
- A l’écoute de l’environnement - Répertoire des effets sonores - 1995<br />
- Bruits et formes urbaines -Pascal Bar, Brigitte Loye Deroubaix - 1981<br />
- La lutte contre le bruit, Enjeux et solutions - Emmanuel Thibier - 2005<br />
- Réussir l’acoustique d’un bâtiment - Loïc Hamayon-2006<br />
- L’acoustique dans l’habitat - Michel Chagué - 2001<br />
- Acoustique et réhabilitation - Christine Simonin-Adam - 2003<br />
- Acoustique des salles - Thierry Mallet - 2001<br />
- Acoustique et Musique - Emile Leipp - 1989<br />
- Revues : « Echo bruit » – « Acoustique et Techniques » éditées par le<br />
Centre d’information et de documentation sur le bruit (CIDB)<br />
S6 - UE4<br />
88 89
<strong>Ens</strong>eignement Option de construction<br />
Construction : architecture navale<br />
Lorenzo Piqueras<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Ce module optionnel, est l’évolution du certificat puis du module organisé<br />
conjointement par l’EAPVillemin et l’ENSA Paris-Belleville depuis<br />
une vingtaine d’années. Annuel à l’origine pour un volume de 80 à 110h<br />
selon les années, il est proposé en deux semestres, dans le cadre du<br />
<strong>LMD</strong>, depuis 2004/2005. Les séances se déroulent successivement à<br />
l’ENSA Paris-Belleville et à l’ENSA Paris Val de Seine, site central, brassant<br />
ainsi les étudiants.<br />
L’objectif est de confronter les étudiants en architecture « terrestre » à<br />
un travail de conception à la fois proche et différent de celui auquel ils<br />
sont formés dans le cursus obligatoire. Pour la majorité d’entre eux,<br />
l’objectif est de valoriser une acquisition de connaissances et de démarches<br />
spécifiques à l’architecture navale (cf contenu) dans le sens de<br />
l’amélioration de leur pertinence en architecture terrestre. Pour une petite<br />
part, ces modules optionnels sont le pré-requis à l’inscription au<br />
master « coloration architecture navale » (avec possibilité d’attribution<br />
du CEA provisoirement) organisé conjointement par les deux écoles et<br />
l’ENSA Paris la Villette (voir fiches master).<br />
Contenu<br />
<strong>Ens</strong>emble des connaissances nécessaires pour réaliser un APS de bateau<br />
de la dimension d’un bateau de plaisance, dont le programme est<br />
volontairement orienté vers le savoir-faire en architecture « terrestre ».<br />
- conception/ dessin d’enveloppes courbes (coque et superstructure).<br />
Méthodes manuelles et AO.<br />
- conception/dessin d’espaces fonctionnels minimaux (approfondissement<br />
en morphologie humaine et ergonomie)<br />
- cohérence enveloppe extérieure, zone habitable intérieure en situation<br />
fortement contrainte - prise en compte du caractère mobile (bateau :<br />
véhicule habité)<br />
- intégration de quelques données hydrostatiques, hydrodynamiques,<br />
aérodynamiques<br />
- recherche de la légèreté dans les choix constructifs et d’aménagement<br />
- initiation à la construction acier, aluminium, bois moulé et multipli,<br />
composites<br />
- approche de « style » hors problème d’intégration, ou en intégration à<br />
un contexte variable.<br />
- rendu final à grande échelle.<br />
Travaux demandés<br />
Un projet (simple variante pour 1er semestre) par semestre. Premier<br />
semestre validé obligatoire pour inscription second semestre.<br />
<strong>Ens</strong>eignants associés : Gérard Chenus (ENSAPVdS), Alexandre Deleule<br />
et Pierre Forgia (ENSAPB).<br />
Poids horaire : 48h + 48h<br />
Durée : 2 semestres<br />
Poids hebdo : 3h<br />
Par semestre : Cours magistral : 12h - TD : 32h - Visites /Conférences :<br />
4h<br />
Le travail de conception et dans une moindre mesure de rendu, se fait<br />
en partie sur place.<br />
Evaluation : Contrôle des connaissance et travail personnel pour premier<br />
semestre.<br />
Sur l’APS de chaque étudiant pour second semestre (2 rendus intermédiaires<br />
et rendu final).<br />
Bibliographie<br />
- Architecture Navale - Dominique Presles, Dominique Paulet - Editions<br />
de La Villette.<br />
- Revues nautiques Françaises et étrangères - Diplômes <strong>Ecole</strong>s d’Archi<br />
et/ou ENSTA en Architecture navale.<br />
- Autres ouvrages Architecture et/ou construction navale (Aubry, Marchaj...)<br />
Ces ouvrages et une documentation importante et ciblée sur les bateaux<br />
et les équipements est mise à la disposition des étudiants, dans<br />
les locaux « affectés » architecture navale, et/ou dans les bibliothèques<br />
des écoles.<br />
Pour aperçu de la place de l’archi navale en France et son enseignement<br />
:<br />
- Bulletin de l’ENSAPV (n° 25 - février 1997) « Architecture navale à<br />
l’ENSAPV et ailleurs » - Gérard Chenus.<br />
- La profession d’architecte naval et sa formation - Publication interne<br />
IFAN - 28/09/99<br />
90 91
<strong>Ens</strong>eignement Option de construction<br />
Construction : histoire de la préfabrication<br />
et de l’industrialisation dans le bâtiment<br />
Dominique Corvez<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option construction<br />
Atelier matériaux construction<br />
Analyse d’une réalisation<br />
Ludovik Bost<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Montrer et faire comprendre quelles ont été les grandes évolutions qui<br />
sont intervenues à partir de 1830 puis 1918 jusqu’à nos jours dans le<br />
domaine de la construction des bâtiments.<br />
L’apparition du fer et de l’acier puis celle du béton armé en termes de<br />
matériaux, conjuguée aux mutations successives de la société ainsi<br />
qu’à celles des villes et du logement en général ont profondément modifié<br />
les manières de concevoir les bâtiments ainsi que leur architecture.<br />
La préfabrication et l’industrialisation des constructions sont passées<br />
par différentes étapes qui permettent de mieux comprendre la morphologie<br />
des bâtiments d’aujourd’hui.<br />
De nombreux concepts ont été imaginés et réalisés, tels que la préfabrication<br />
lourde, l’industrialisation légère et ouverte, les systèmes de mécano,<br />
la politique plus récente des modèles ont suscité de nombreux<br />
débats chez les architectes et au sein des entreprises.<br />
Contenu<br />
- Suivi de l’évolution historique aux plans de la théorie, des systèmes<br />
constructifs et des matériaux mis en œuvre.<br />
- L’apparition du fer à grande échelle dans la construction à partir de<br />
1830.<br />
- L’époque 1919 – 1939.<br />
- L’époque 1945 - 1970<br />
- L’époque 1970 à nos jours.<br />
Illustration des propos par des illustrations, plans, coupes, façades et<br />
photos de chantier par projections.<br />
Travaux demandés<br />
- Contrôle des connaissances<br />
- Examen écrit, devoir sur table.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
TD 42 h<br />
Objectifs<br />
Acquisition des connaissances de base sur le bois et ses dérivés, les<br />
différentes essences.<br />
Initiation aux techniques d’assemblage et à l’utilisation de l’outillage<br />
permettant d’explorer les diverses possibilités de réalisation d’un objet.<br />
Premiers contacts avec le travail du bois, d’abord avec les outils à main,<br />
puis avec les machines.<br />
Envisager un projet de construction et sa réalisation.<br />
Découvrir des assemblages et des modes de constructions innovants<br />
avec le bois, ses dérivés et d’autres matériaux.<br />
Contenu<br />
Poser les bases d’une réflexion constructive et mieux appréhender les<br />
problèmes liés à la réalisation d’un bâtiment dessiné, aussi simple soitil.<br />
Les premiers travaux sont l’occasion d’un premier contact avec le matériau<br />
bois, mais aussi avec les problèmes de réalisation concrets.<br />
Sur un thème commun, comme le franchissement ou les «bâtiments<br />
grande portée», les étudiants analysent des exemples construits.<br />
Ils réalisent une maquette de structure élaborée, assez complexe. Le<br />
projet prend toute son importance, incitant à réfléchir à la fabrication<br />
d’une maquette à grande échelle et, bien entendu à la construction<br />
réelle.<br />
Ces réalisations permettent aux étudiants de mieux comprendre certains<br />
problèmes constructifs qu’ils ont déjà évoqués en cours, et devrait<br />
leur permettre, sur les chantiers futurs, de mieux comprendre les questions<br />
techniques, et, de ce fait, d’avoir des relations facilitées avec les<br />
entrepreneurs.<br />
Travaux demandés<br />
- Dossier avec détails constructifs<br />
- Maquette de structure<br />
.<br />
92 93
<strong>Ens</strong>eignement Option de construction<br />
Construction : option CNAM<br />
Jean-Marc Weill<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Arts plastiques : atelier expérimental<br />
Patrick Chaput, Didier Sancey<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Objectifs<br />
Deux possibilités sont offertes aux étudiants inscrits dans le double cursus<br />
:<br />
- Préparer un diplôme d’ingénieur du Conservatoire National des Arts et<br />
Métiers (Chaire de Constructions Civiles). Cet enseignement est dispensé<br />
en parallèle de celui reçu à l’<strong>Ecole</strong> d’Architecture de Paris Belleville<br />
sur la base d’une convention entre les deux établissements.<br />
- Renforcer les connaissances scientifiques des sciences et techniques<br />
pour l’architecture en approfondissant certains acquis reçus à l’<strong>Ecole</strong><br />
d’Architecture. Les enseignements suivis et validés peuvent déboucher<br />
sur l’obtention d’un certificat de compétences (les conditions<br />
d’obtention de ce certificat seront présentées en début d’année).<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Objectifs<br />
Dans le cadre de « l’Atelier expérimental » nous proposons un enseignement<br />
théorique et pratique qui doit permettre à l’étudiant de développer<br />
sa capacité d’expression par l’audiovisuel en lui faisant acquérir<br />
une méthodologie pour concevoir et élaborer un récit en « images en<br />
mouvement » et en sons.<br />
Ces cours théoriques sont suivis d’exercices dans lesquels les étudiants<br />
vont mettre en pratique ce qu’ils viennent d’apprendre. Le but de<br />
ces exercices est de maîtriser le sens d’une séquence d’images, de<br />
constater que ces images, leurs échelles, la façon dont on les raccorde<br />
induisent des interprétations différentes.<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Contenu<br />
Les étudiants s’inscrivent au Conservatoire National des Arts et Métiers.<br />
Le choix des cours est effectué avec les enseignants en charge du suivi<br />
du double cursus en début d’année. Les équivalences possibles entre<br />
les deux établissements et l’organisation des enseignements seront expliquées<br />
à cette occasion avec le Professeur M. Francis Guillemard,<br />
Responsable de la Chaire de Constructions Civiles au Conservatoire<br />
National des Arts et Métiers.<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Pour tous ces exercices, les étudiants travaillent en groupe. Ils doivent<br />
passer par différentes étapes de travail : élaboration d’une idée, écriture<br />
d’un scénario qui réunit le groupe, réalisation d’un story-board. Puis ils<br />
développent un « plan de travail » pour réaliser et monter ensemble<br />
leurs films. Le travail de groupe est essentiel à la réalisation d’un film,<br />
l’apport des uns étant source d’inspiration pour les autres.<br />
Encadrement<br />
Deux enseignants et un conférencier sont chargés du suivi pédagogique<br />
des étudiants inscrits dans le double cursus. Ils animent un cours<br />
d’accompagnement organisés selon l’avancement de l’enseignement<br />
dispensé au CNAM. Les rendez vous sont hebdomadaires et d’une durée<br />
de 2 à 3 heures.<br />
Moyens<br />
Les cours sont dispensés dans les locaux du CNAM à l’exception du<br />
cours d’accompagnement. L’<strong>Ecole</strong> d’Architecture de Paris Belleville<br />
gère l’organisation pratique du double cursus et l’encadrement complémentaire<br />
des étudiants.<br />
Travaux demandés<br />
Sur présentation des notes de cours prises au CNAM et de l’attestation<br />
de participation aux examens (finalisation aux cas par cas en début<br />
d’année).<br />
94 95
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Arts plastiques : dessin et représentation de<br />
l’espace<br />
Simon Vignaud<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Arts plastiques : gravure<br />
Emmanuel Mentzel Flocon<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Les notions élémentaires ayant été développées durant les deux premières<br />
années de licence, l’accent sera porté sur le propos tenu par le<br />
dessin.<br />
Par « propos », il est entendu observation, analyse et transmission<br />
d’une lecture par des aspects choisis d’une réalité sur la base de sa<br />
perception sensible.<br />
Ceci requiert l’usage contrôlé de la perspective et de techniques adaptées<br />
à la traduction des différentes catégories sensibles de l’espace.<br />
Contenu<br />
Les techniques mises en oeuvre feront appel à l’outillage de base<br />
(mines diverses, fusain, plume, lavis, aquarelle).<br />
L’atelier gravure sera également utilisé, particulièrement pour les possibilités<br />
de déclinaisons d’une image à partir de ses reproductions.<br />
Le travail sur la perspective développera toujours la problématique du<br />
point de vue du cadrage et du champ de vision, notamment sur les limites<br />
de sa dilatation. L’usage du dessin d’observation dans une démarche<br />
projectuelle sera abordé, en relation avec des sites de studio.<br />
Les étudiants inscrits aux différents niveaux (1 et 2 de licence et master)<br />
seront encadrés sur une même plage horaire, et sur les même sujets<br />
d’exercices.<br />
Le niveau des étudiants étant hétérogène, les exigences et degrés de<br />
complexité peuvent être adaptés aux capacités de chacun.<br />
Les exercices proposés seront diversifiés, du dessin rapide au développement<br />
analytique. Les séances sur le site seront alternées avec des<br />
séances en atelier, menées sur la base des informations recueillies en<br />
extérieur (dessin, photographie), ou occasion de développer un travail<br />
imaginaire.<br />
Travaux demandés<br />
Dossier des travaux réalisés pendant le semestre.<br />
NB : Le voyage de dessin du 2ème semestre vient compléter cet enseignement<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Une autre relation à l’architecture tient dans la ressemblance dans le<br />
processus de réalisation d’une estampe avec celui d’un projet.<br />
D’ailleurs, on parle de l’architecture d’une page, d’un livre, et même<br />
d’un caractère typographique.<br />
Historiquement, l’estampe (qu’il s’agisse de reproduction ou de création<br />
originale) est apparue vers la deuxième moitié du XIVè siècle, pour<br />
répondre à une demande de plus en plus forte d’images accessibles à<br />
tous, préfigurant l’invention au XVème de l’imprimerie typographique.<br />
Quatre siècles durant, au moins, l’architecture a été productrices d’estampe,<br />
dès lors qu’elle voulait diffuser ses théories, ses réalisations. La<br />
gravure a été le vocabulaire visuel de l’architecture, comme seul moyen,<br />
en dehors du voyage sur place, de faire connaître ses projets, ses théories,<br />
son histoire et son enseignement.<br />
Enfin il n’est pas indifférent d’acquérir, dans une école d’architecture,<br />
quelques notions sur « comment on imprime » et pourquoi on imprime<br />
comme cela, puisque l’imprimé reste, et pour longtemps encore, un<br />
universel. Grâce à l’apprentissage des techniques spécifiques de l’estampe,<br />
explorer le monde de la création et de la production d’images.<br />
On y développe ses possibilités personnelles : cette technique dialogue<br />
autant avec le dessin de représentation qu’avec la création et la composition<br />
de formes en général. Comme pour l’architecture, les difficultés<br />
objectives que l’on peut y rencontrer deviennent, en les surmontant, à<br />
leur tour source productrice du langage visuel, de la création de formes.<br />
Contenu<br />
Pratiques des techniques de base de l’estampe<br />
Exercices basés sur la représentation et la composition graphique.<br />
1 taille douce : pointe sèche, eau forte, aquatinte, burin<br />
2 taille d’épargne : xylogravure, linogravure<br />
3 selon les circonstances, possibilités de lithographie, de typographie<br />
apprentissage conjoint de l’impression de gravures, connaissance<br />
du papier.<br />
Travaux demandés<br />
Recueil des estampes réalisées au long de l’option.<br />
Atelier libre, conditions d’inscription : validation d’au moins une des<br />
deux options, ou bien présentation d’un dossier personnel suffisant.<br />
96 97
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Arts plastiques : peinture<br />
Jean-Baptiste Secheret<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Arts plastiques :<br />
photographie - composition, cadrage<br />
Anne Chatelut<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
La priorité de l’enseignement est d’obtenir de l’ensemble des élèves<br />
venus d’horizons différents un niveau de dessin tel qu’il permette au<br />
groupe d’aborder la couleur sans handicap.<br />
Le but étant la sensibilisation à l’actualité et à la réalité tangible de la<br />
peinture. Un travail accompli si possible avec la plus extrême lenteur,<br />
rétablira tout au long de l’année l’évidence de cette pratique, et l’importance<br />
de ses relations aux formes de l’architecture et des sentiments<br />
qui en découlent.<br />
Dans les années précédentes et de manières assez régulière ont eu lieu<br />
lors du cours trois initiations :<br />
- le lavis chinois et la calligraphie avec le peintre chinois Ye-Xin (techniques<br />
des encres et des papiers traditionnels marouflés à la colle de<br />
blé)<br />
- la lithographie avec et dans l’atelier de Jacques de Champfleury (grainage<br />
des pierres, crayon et lavis lithographique, etc.)<br />
- le décor de théâtre peint au sol à l’opéra Bastille et aux ateliers du<br />
boulevard Berthier (usage et pérennité du décor à la colle)<br />
Il est prévu une initiation à l’expérience photographique à travers le cliché<br />
cerre d’abord, le sténopé ensuite.<br />
Contenu<br />
Pratique méthodique, lente ou rapide, sur petits et grands formats du<br />
crayon et du fusain. Les sujets sont le paysage urbain, la nature morte,<br />
et l’analyse d’œuvres historiques et contemporaines.<br />
Première approche enfin, de la couleur, et de la technique de la peinture<br />
à la colle. Avantages et difficultés de l’utilisation des pigments en<br />
poudre.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
La formation du regard est un aspect fondamental de l’apprentissage<br />
de l’espace, de sa perception et sa transcription. La photographie<br />
mène à révéler interpréter, à transformer et composer. « Écrire avec la<br />
lumière » c’est organiser forme et matière sous un éclairage particulier,<br />
c’est aussi se positionner dans le monde environnant et délibérément<br />
choisir l’instant et le champ d’une image signifiante<br />
Contenu<br />
Différents exercices photographiques permettront de cultiver et enrichir<br />
une pratique sensible : être à l’écoute du monde, se positionner en appartenance<br />
à un milieu et agir par interprétation. Une pratique qui se<br />
fera en lien avec la connaissance de l’évolution des techniques photographiques,<br />
des questions de société, de l’art, du reportage, de la reproduction<br />
et diffusion des images.<br />
Photographies d’architecture et prises de vue dans la rue seront les<br />
thèmes abordés lors du semestre. Les questions de composition et les<br />
attitudes du photographe orienteront les pratiques, notamment, la recherche<br />
du point de vue, se situer dans l’espace, cadrer ou l’utilisation<br />
de différents appareils détermineront la pertinence et la singularité du<br />
regard, une manière de prolonger le travail sur l’espace.<br />
La pratique de l’argentique (développement des films n&b, planche<br />
contact, tirages papier, agrandissement, repique) et numérisation des<br />
images, mise en page et impression de documents seront combinés.<br />
Des présentations et des recherches documentaires, des références,<br />
étayeront la réalisation des travaux.<br />
Travaux demandés<br />
L’enseignement sera axé sur le dessin et sa qualité à l’intérieur même<br />
de la couleur.<br />
Travaux demandés<br />
Contrôle continu et document final (tirages, porte folio, plaquette affiche…)<br />
Éléments de bibliographie<br />
- Roland BARTHES, La chambre claire - Note sur la photographie, Cahier<br />
du cinéma Gallimard, Paris. 1980<br />
- Vilém FLUSSER, Pour une philosophie de la photographie, éditions<br />
Circé. 1996<br />
- Gisèle FREUND, Photographie et société, éditions du Seuil. 1974<br />
- Olivier BEER, Lucien Hervé, l’homme construit, Seuil. 2004<br />
- Monographies de photographes<br />
98 99
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Arts plastiques : sculpture - art public<br />
Philippe Rebuffet<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Arts plastiques : voyage de dessin<br />
Simon Vignaud<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
- Acquisition et approfondissement des techniques de la sculpture<br />
- Apprendre à mesurer dans l’espace avec les outils du sculpteur (compas,<br />
compas d’épaisseur)<br />
- Poursuite du carnet de croquis sur l’art monumental avec une attention<br />
particulière à l’échelle<br />
- Acquisition de la notion d’échelle et sa mise en pratique dans le cadre<br />
d’un projet monumental intégré à l’espace public<br />
Contenu<br />
- Approfondissement des techniques de la ronde-bosse avec le modèle<br />
- Etude d’un buste en ronde-bosse à l’échelle grandeur avec attention<br />
particulière portée sur les mesures et les proportions<br />
- Technique du moulage à creux perdu<br />
- Mise en espace du buste. Etude du socle forme et dimensions (réf.<br />
Brancusi)<br />
- L’aboutissement du travail donnera lieu à une exposition dans un espace<br />
choisi dans l’école<br />
- Visite atelier de sculpteurs : Zadkine, Brancusi, etc.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Contenu<br />
8 jours de pratique intensive du dessin dans une ville européenne.<br />
Travaux demandés<br />
- Mode d’encadrement : rencontres individuelles avec les enseignants<br />
et confrontation des dessins en fin de journée – Réalisation d’une exposition<br />
au retour de voyage<br />
- La validation de l’enseignement se fera sur la base du dossier des<br />
dessins et carnets de voyage<br />
Travaux demandés<br />
Contrôle continu + jury<br />
100 101
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Arts plastiques : atelier matériaux mobiiler<br />
Elément d’aménagement<br />
Camille Bacoup<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Histoire : architecture et ville en France<br />
au XVIIIème siècle<br />
Mark Deming<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Dans un espace donné, analysez et établissez une liste de besoins<br />
(ranger,s’asseoir, etc...).<br />
Comparer les à cette liste de critères tel que:<br />
1 Elément autour duquel on se déplace.<br />
2 Elément dans lequel on se déplace.<br />
3 Partition d’espace.<br />
a) transformation à court terme -<br />
b) transformation à long terme -<br />
4 Elément qui transforme le rapport à l’espace.<br />
a) court terme -<br />
b) long terme -<br />
5 Transformation de l’élément sur lequel on agit.<br />
a) court terme -<br />
b) long terme -<br />
Retirer de cette étude un critère qui pourrait être le début d’un projet<br />
d’aménagement.<br />
Vous devrez en concevoir un et le réaliser avec les matériaux disponibles,<br />
à l’atelier.<br />
Préalablement, il faudra faire une maquette (carton) pour le définir en<br />
volume.<br />
Conception<br />
Dossier d’étude en tenant compte des critères indiqués ci-dessus.<br />
Plans à l’échelle.<br />
Maquette.<br />
Définition des besoins en matériaux.(bois,métal,verre...)<br />
Réalisation<br />
Réaliser un prototype de cet élément en utilisant les moyens de l’atelier.<br />
Accompagné d’une reflextion sur les contraintes de l’industrialisation<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Siècle de contrastes, de paradoxes, de remises en question philosophiques,<br />
politiques et artistiques, le XVIIIème siècle prépare les révolutions<br />
du monde moderne. Il est aussi l’héritier de la pensée classique<br />
qu’il va s’employer à régénérer. Etudié pour ses qualités propres, du<br />
point de vue des catégories esthétiques et de la théorie, de l’architecture<br />
et de la ville, il renseigne de façon privilégiée sur la complexité des<br />
motifs qui sous-tendent la création et déterminent la pluralité de ses<br />
niveaux de signification.<br />
Contenu<br />
- Le « Siècle des Lumières » : la société française, les mentalités et le<br />
monde des idées au XVIIIème siècle.<br />
- Le Rococo : un art de l’ornement multiforme et libre, origines et intentions.<br />
- Le triomphe des « dedans » : perfectionnement de l’hôtel particulier et<br />
naissance de l’immeuble.<br />
- L’embellissement des villes sous Louis XV : places royales et transformations<br />
urbaines : Rennes, Bordeaux, Nancy et Reims.<br />
- Le tournant de 1750 : condamnation du Rococo. Réactualisation de<br />
l’Antique, voyage et archéologie, piranésisme et « goût à la grecque »,<br />
la pensée de Laugier..<br />
- Soufflot ou la régénération de l’architecture: la basilique Sainte-Geneviève<br />
à Paris<br />
- Gabriel : la tradition du « grand goût » ou le changement dans la continuité.<br />
- Sensualisme et caractère : une architecture « parlante », civique et<br />
moderne. Le Camus de Mézières, Gondoin, De Wailly et Antoine.<br />
- Les jardins « anglo-chinois » : le pittoresque de la nature ou Versailles<br />
aboli.<br />
- Territoire et villes à la fin de l’Ancien Régime : routes, ponts et cartographie.<br />
Verniquet. Aménagements urbains projetés et réalisés sous<br />
Louis XVI.<br />
- Boullée : l’utopie au pinceau ou l’architecture du « sublime ».<br />
- Ledoux : invention, poésie et maximes architecturées.<br />
- 1789 – 1800 : existe-t-il une architecture révolutionnaire ?<br />
Travaux demandés<br />
Examen final<br />
102 103
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Histoire : architecture militaire et villes fortifiées<br />
Philippe Prost<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Etude de l’histoire de l’architecture militaire en France et en Europe de<br />
l’Antiquité à nos jours.<br />
Contenu<br />
On étudiera l’histoire de l’architecture militaire en France et en Europe<br />
de l’Antiquité à nos jours au travers d’une série d’exemples majeurs :<br />
l’enceinte grecque, le camp romain, le donjon roman, le château-fort<br />
gothique, la citadelle de la Renaissance, la place-forte de l’âge classique,<br />
le fort détaché du XIXème siècle, le bunker du mur de l’Atlantique<br />
; seront abordés les rapports privilégiés qui existent entre forme,<br />
fonction, et rapport au site, les évolutions parallèles entre techniques<br />
d’attaque et de défense (du bélier au canon, en passant par l’arbalète),<br />
et modes de construction (du bois au béton en passant par la pierre).<br />
Parallèlement, on analysera les rapports étroits qui ont existé entre villes<br />
et fortifications : au travers des dessins de villes idéales conçues par les<br />
ingénieurs du XVème au XVIIIème siècle (Francesco di Giorgio Martini,<br />
Vauban...), des projets d’aménagement de villes fortifiées (Lille, Strasbourg)<br />
ou des formes d’urbanisation liées à la démilitarisation (le boulevard,<br />
la ceinture verte...).<br />
Enfin on présentera également des projets contemporains de restauration,<br />
de mise en valeur ou de réutilisation (Scarpa à Vérone, Galfetti à<br />
Bellinzona, Grassi à Milan...).<br />
Travaux demandés<br />
Examen<br />
Bibliographie<br />
Ouvrages généraux<br />
- Faucherre (Nicolas), Places fortes, Bastion du pouvoir, Paris, Rempart,<br />
1986.<br />
- Rocolle (Pierre), 2000 ans de fortification française, Paris, Ch. Lavauzelle,<br />
1973, 2 vol. 365 p., 262 p.<br />
Le monde antique<br />
- Adam (J.-P.), L’Architecture militaire grecque, Paris, Picard, 1982.<br />
- Bedon (R.), Chevalier (R.), Pinon (P.), Architecture et urbanisme en<br />
Gaule romaine, Paris, Errance, 1988.<br />
- Garlan (Y.), Recherches de poliorcétique grecque, <strong>Ecole</strong> française<br />
d’Athènes, Paris, De Boccard, 1974.<br />
- Rebuffat (R.), « Les fortifications urbaines du monde romain », dans La<br />
Fortification et sa place dans l’Histoire politique, culturelle et sociale<br />
du monde grec, colloque de Valbonne, CNRS, 1982 ; « Propugnacula<br />
», dans Latomus, 1984, p. 3 à 26.<br />
Le monde médiéval<br />
- Fino (J.-F.), Forteresses de la France médiévale, Paris, Picard, 1970.<br />
- Lavedan (P.), Hugueney (J.), L’Urbanisme au Moyen Age, (Bibliothèque<br />
de la SFA, 5), Genève, Droz, 1974.<br />
- Mesqui (J.), Châteaux et enceintes de la France médiévale, Paris, Picard,<br />
1990-1992, 2 tomes.<br />
- Salch (C.-L), L’Atlas des villes et villages fortifiés en France (Moyen<br />
Age), Stransbourg, Publitotal, 1978.<br />
Le monde moderne<br />
- Camon (H.), La Fortification dans la guerre napo-léonienne, Paris-<br />
Nancy, Berger-Levrault, 1914.<br />
- Dallemagne (François), Les casernes françaises, Paris, Picard, 1990.<br />
- Faucherre (N.), Monsaingeon (G.) Roux (A. de), Les plans en relief, les<br />
places du roi, Paris, Adam Biro, 1989.<br />
- Fortier (B.) et Demangeon (A.), Les vaisseaux et les Villes. L’arsenal de<br />
Cherbourg, Bruxelles, Mardaga, 1978.<br />
- Lavedan (P.), Histoire de l’urbanisme, époque contemporaine, Paris,<br />
H. Laurens, 1952<br />
104 105
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Histoire : architecture, techniques et environnement :<br />
confort, hygiène et équipement domestique<br />
Guy Lambert<br />
Objectifs<br />
Destiné à interroger les rapports entre la production architecturale et la<br />
technicisation du quotidien, ce cours s’attache à analyser l’évolution de<br />
cette civilisation technique et ses incidences sur la conception des édifices.<br />
Il s’agit d’exposer que, loin de se cantonner au second œuvre, le confort<br />
hygrothermique, l’éclairage et la distribution des fluides relèvent d’un<br />
mode d’équipements désormais intrinsèque à la démarche de conception-construction.<br />
Motivés tour à tour par la conscience du luxe, par des<br />
arguments hygiénistes, par une conception « mécaniste » du cadre de<br />
vie ou encore, aujourd’hui, par des préoccupations environnementales,<br />
ces dispositifs et la place qu’ils prennent dans les projets peuvent être<br />
analysés à la lumière d’un contexte où interviennent à la fois les postures<br />
théoriques, les mentalités mais aussi les politiques incitative s et la<br />
réglementation. Aborder ce domaine sous l’angle de l’histoire vise à<br />
saisir les liens qui existent entre le renouvellement des techniques, les<br />
usages sociaux de la technique et la culture des acteurs (les concepteurs<br />
comme les usagers).<br />
Contenu<br />
En examinant ces rapports entre techniques domestiques et cadre de<br />
vie sur le temps long, depuis l’esquisse d’une civilisation des techniques<br />
à partir du Siècle des Lumières jusqu’aux effets de la crise énergétique<br />
survenue à la suite des chocs pétroliers dans les années 1970,<br />
le cours ambitionne de dresser un panorama thématisé sur ces questions,<br />
en croisant l’échelle de l’édifice et celle de la ville.<br />
- Introduction : une histoire sociale et culturelle des techniques<br />
- Dispositifs architecturaux de confort à l’âge classique<br />
- Du savoir de l’architecte à la spécialisation des techniciens<br />
- Le cycle urbain de l’eau, distribution et assainissement<br />
- L’énergie et sa transmission (gaz, électricité)<br />
- Les déchets, de l’édifice à la ville<br />
- La mécanisation de l’architecture<br />
- L’hygiène comme doctrine<br />
- Les arts ménagers et l’équipement domestique<br />
- L’industrialisation du bâtiment et les nouveau matériaux<br />
- Le choc pétrolier et ses effets : low tech versus high tech ?<br />
Travaux demandés<br />
Examen final écrit.<br />
Bibliographie<br />
- Bill Addis, Building : 3000 years of Design Engineering and Construction,<br />
New-York, Phaidon Press, 2007.<br />
- Reyner Banham, The Architecture of the Well-tempered Environment,<br />
Londres, The Architectural Press, The University of Chicago Press,<br />
1969.<br />
- Sabine Barles, L’invention des déchets urbains. France 1790-1970,<br />
Seyssel, Champ-Vallon, 2005.<br />
- Maurice Daumas, Histoire générale des techniques, Paris, Presses universitaires<br />
de France, 5 volumes, 1962-1979.<br />
- Sophie Descat, Éric Monin, Daniel Siret (dir.), La ville durable au risque<br />
de l’histoire, Villeneuve d’Ascq, Éditions de l’École nationale supérieure<br />
d’architecture de Lille, 2006.<br />
- Cecil D. Elliott, Technics and Architecture. The development of Materials<br />
and Systems of Buildings, Cambridge Mass., MIT Press, 1992.<br />
- Sigfried Giedion, La mécanisation au pouvoir, [New-York, Oxford University<br />
Press, 1948], Paris, Centre Georges Pompidou, CCI, 1980.<br />
- Jean-Pierre Goubert (dir.), Du luxe au confort, Paris, Belin, 1988.<br />
- Bruno Jacomy, Une histoire des techniques, Paris, Éditions du Seuil,<br />
1990 (Coll. Points sciences).<br />
Supports de cours<br />
Diaporamas de cours disponibles en ligne<br />
106 107
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Histoire de l’architecture baroque en Italie -<br />
de Michelange à Piranèse<br />
Jean-Philippe Garric<br />
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Histoire du logement social<br />
Marie-Jeanne Dumont<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Le cours se propose d’approfondir une période clef de l’histoire de l’architecture<br />
occidentale en inscrivant l’analyse d’édifices et de projet urbains<br />
remarquables dans leur contexte artistique, culturel, social et politique.<br />
Ses objectifs sont d’observer le développement de la création et<br />
de l’invention baroque dans un contexte fortement déterminé par le rôle<br />
du pouvoir et de l’église d’une part, les règles normatives classiques<br />
issues de la Renaissance, de l’autre. On prêtera une attention particulière<br />
à la façon dont se construisent les dispositifs spatiaux architecturaux<br />
et urbains et à la relation qui lie cette construction et l’expression<br />
qui en résulte.<br />
Contenu<br />
Le contenu des interventions s’organise selon un double découpage<br />
thématique et chronologique, il accorde une place prépondérante à l’architecture<br />
construite à Rome entre 1550 et 1750. Suivant une progression<br />
chronologique on se penche tout d’abord sur la période qui succède<br />
à Rome à la mort de Raphaël et au sac de Rome et qui voit à la<br />
fois la consolidation des règles classiques avec Vignole et l’invention de<br />
l’invention architecturale, à la fois dans les détails, dans la composition<br />
des édifices ou de plus vastes ensembles, notamment des jardins, sous<br />
l’impulsion de Michel Ange.<br />
Le baroque se définit par rapport à son centre : Rome dans le deuxième<br />
tiers du Seicento (1630-1670), et ses trois grands acteurs : Borromini,<br />
Le Bernin et Pietro da Cortonna. Ce moment déterminant donne lieu à<br />
une présentation approfondie à partir de laquelle on étudiera les<br />
grandes réalisations architecturales et urbaines à Rome et dans<br />
d’autres grandes capitales européennes.<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Du phalanstère aux grands ensembles, une histoire politique et architecturale<br />
du logement social en France. Ce cours s’efforce de replacer<br />
les différentes typologies architecturales dans le contexte politique et<br />
les courants de pensée qui les ont faits naître.<br />
Contenu<br />
- Le socialisme utopique, projets et réalisations<br />
- Les cités industrielles et le rêve de la maison individuelle<br />
- Le courant philanthropique et l’architecture hygiéniste<br />
- Les cités-jardins<br />
- Le mouvement moderne et la réforme urbaine<br />
- Les politiques techniques et la naissance des grands ensembles, etc.<br />
Travaux demandés<br />
Examen + dossier.<br />
Programme<br />
Le maniérisme et la crise de la Renaissance – Michel-Ange un sculpteur-architecte<br />
– Vignole et les jardins de Rome – Les héritiers de Michel-Ange<br />
– Les édifices de Gênes – Pietro da Cortonna – Borromini –<br />
Lorenzo Bernini – Le palais à Rome au XVIIe siècle – Les grands projets<br />
urbains romains – Juvarra et Guarini – Piranèse et la fin du baroque<br />
Travaux demandés<br />
Participation au cours. Examen<br />
108 109
<strong>Ens</strong>eignement Option libre<br />
Villes, paysage et territoire : Systèmes urbains<br />
Corinne Jaquand<br />
Licence<br />
3 ème année<br />
Semestre 6<br />
UE4<br />
Parcours personnel 2<br />
Responsable de l’UE4<br />
Philippe Rebuffet<br />
Crédits ECTS<br />
1,5<br />
Obligatoire au choix<br />
Modalités pédagogiques<br />
Cours magistral 21 h<br />
Objectifs<br />
Exploration des systèmes métropolitains développés par l’urbanisme<br />
moderne du tournant du XXe siècle à aujourd’hui par des projets<br />
concrets ou théoriques. Séances centrées sur une conjoncture territoriale<br />
à une époque donnée. Lier l’observation critique des formes urbaines<br />
à l’analyse discursive des concepteurs et de la société. Suivre<br />
les transferts de modèles et leurs interactions à l’échelle transcontinentale<br />
(Europe, Amérique, France). Comprendre les villes et les réseaux<br />
métropolitains comme une interaction entre la géomorphologie, les logiques<br />
infrastructurelles, l’histoire et le projet de territoire. Comprendre<br />
les permanences et les innovations sur le long terme.<br />
Contenu<br />
– Barcelone, ville compacte de Cerdà à aujourd’hui – Systèmes de<br />
parcs et villes à grille aux Etats-Unis – Chicago 1909 et le culte des<br />
grands plans au tournant du siècle – Extensions métropolitaines en<br />
étoile, Grand Berlin et Grand Moscou – Les débats autour de l’extension<br />
du Grand Paris 1910-1935 – Théorie et pratique de la ville linéaire<br />
en France : Tony Garnier et Henri Prost – De la cité-jardin anglaise aux<br />
villes-satellites allemandes – Linéaire 2 : de Sotsgorod à Chicago – Linéaire<br />
3 : de Rio à Brasilia – Le territoire urbanisé : Broadacre de<br />
FLWright – Unité de voisinage et décentralisation urbaine selon Mies –<br />
Ville-paysage et ville-archipel en Allemagne – Le projet européen de<br />
Grünmetropole ou la stratégie de décroissance par le paysage – Modèles<br />
urbains et leurs enjeux dans la consultation du Grand Paris<br />
Travaux demandés<br />
Reconnaissance d’images et restitution de notions évoquées dans le<br />
cours.<br />
Bibliographie indicative (détaillée en cours)<br />
– « De l’Art urbain à l’urbanisme, les bâtisseurs de la cité moderne »,<br />
Les Cahiers de la recherche architecturale, n°8, avril 1981.<br />
– Busquets (Joan), Barcelona, The urban evolution of a compact city,<br />
Harvard University/Nicolodi, 2005.<br />
– Cohen (Jean-Louis), Hodebert (Laurent), Lortie (André), Le Parkway,<br />
dispositif métropolitain, Paris, Programme interdisciplinaire sur la Ville<br />
- CNRS, 1996.<br />
– Cohen (Jean-Louis), Scènes de la vie future, Paris, Flammarion, 1995.<br />
– Evenson (Norma), Paris, les héritiers d’Haussmann, ENS Beaux-Arts,<br />
Presses universitaires de Grenoble, 1979.<br />
– L’Idée de la grande ville ; L’architecture moderne d’Europe centrale,<br />
1890-1937, Munich/Londres/New York, Prestel, 2000.<br />
– Le XXe siècle : de la ville à l’urbain, chronique urbanistique et architecturale<br />
de 1900 à 1999 (n° spécial de la revue Urbanisme), Paris, Urbanisme,<br />
1999.<br />
– Lemoine (Bertrand) (dir.), Paris en île de France, histoires communes,<br />
Picard, Pavillon de l’Arsenal, 2006.<br />
– Lampugnani (Vittorio Magnago), Die Stadt im 20. Jahrhundert. Visionen,<br />
Entwürfe, Gebautes (2 vol.), Berlin, Wagenbach Verlag, 2010.<br />
– Mangin (David), La Ville franchisée, Paris, Éd. La Villette, 2004.<br />
– Mastering the City : North European City Planning (2 vol.), Rotterdam,<br />
NAI Publishers, 1998.<br />
– Sheer (Thorsten), Kleihues (Josef Paul), Kahlfeldt (Paul), City of Architecture,<br />
Architecture of the City, Berlin 1900-2000, Berlin, Nicolaï,<br />
2000.<br />
– Team Ten,a Utopia of the Present, Rotterdam, NAI, 2005.<br />
– Zapatka (Christian), The American Landscape, New-York, Princeton<br />
Architectural Press, 1995.<br />
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Contacts administratifs<br />
Responsable de la 2 ème et de la 3 ème année<br />
Gilles Deletang<br />
01 53 38 50 32<br />
gilles.deletang@paris-belleville.archi.fr<br />
Françoise Giblain<br />
01 53 38 50 31<br />
francoise.giblain@paris-belleville.archi.fr<br />
Accueil du service des études<br />
Sylvie Moscatelli<br />
01 53 38 50 20<br />
sylvie.moscatelli@paris-belleville.archi.fr<br />
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