Note d'Orientation de la Politique Sociale - Development
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l’élimination <strong>de</strong>s frais d’écoles. Ceci inclue éliminer les frais insoupçonnés tels que<br />
les uniformes d’écoles, les activités parasco<strong>la</strong>ires, paiements sous <strong>la</strong> table , etc. Les<br />
frais étaient introduits pendant les années 80 et 90 dans le cadre <strong>de</strong> s mécanismes <strong>de</strong><br />
récupération <strong>de</strong>s coûts pour promouvoir l’efficacité sectorielle et faire face a <strong>de</strong>s<br />
réductions <strong>de</strong> budget sévères résultant <strong>de</strong>s programmes d’ajustement; ça a eu <strong>de</strong>s<br />
impacts sociaux négatifs remarquables. L’Uganda était un <strong>de</strong>s premiers pays à<br />
s’éloigner <strong>de</strong>s frais, introduisant une politique d’enseignement primaire universel en<br />
1996 qui est parvenu avec succès à réduire le vi<strong>de</strong> dans <strong>la</strong> sco<strong>la</strong>risation pour les<br />
pauvres et plus tard le vi<strong>de</strong> du genre dans les inscriptions. L’expérience dans d’autres<br />
pays (par exemple le Cameroun, le Kenya, <strong>la</strong> Ma<strong>la</strong>wi, <strong>la</strong> Tanzanie) soutien fortement<br />
l’argument que les frais restreindrent les inscriptions <strong>de</strong>s étudiants, et il y a<br />
actuellement un accord mondial sur le besoin d’éliminer les frais pour l’enseignement<br />
primaire et l’enseignement <strong>de</strong> base.<br />
Eliminer les frais dans les écoles n’est pas suffisant pour s’assurer <strong>de</strong>s popu<strong>la</strong>tion<br />
instruits; l’instruction exige gar<strong>de</strong>r les enfants a l’ école . L’inégalité dans <strong>la</strong> rétention<br />
et les taux d’achèvement reste élevée pour beaucoup, particulièrement les filles, étant<br />
donne les besoins impérieux <strong>de</strong>s ménages pauvres (l’économie <strong>de</strong>s soins du ménage<br />
qui fait sortir les filles <strong>de</strong>s écoles, les coûts d’ opportunité <strong>de</strong>s enfants a l’ école au lieu<br />
<strong>de</strong> travailler, nutrition déficiente , etc.). Les transferts monétaires conditionnels comme<br />
PROGRESA/Oportunida<strong>de</strong>s au Mexique (Catégorie 20), conditionnel sur <strong>la</strong> présence<br />
a l’école, sont <strong>de</strong> bonnes pratiques pour s’assurer que les filles assistent aux c<strong>la</strong>sses,<br />
pour dissua<strong>de</strong>r l’utilisation du travail <strong>de</strong>s enfants comme une stratégie pour surmonter<br />
les risques, pour promouvoir <strong>la</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong> pour les services et pour donner <strong>de</strong>s<br />
opportunités aux enfants dans <strong>de</strong>s ménages pauvres/exclus. D’autres politiques <strong>de</strong><br />
rétention peuvent inclure <strong>de</strong>s programmes d’alimentation d’écoles , <strong>de</strong>s bourses<br />
d’étu<strong>de</strong>s, exonération <strong>de</strong>s frais <strong>de</strong> sco<strong>la</strong>rité, et <strong>de</strong>s mesures <strong>de</strong> sécurité spéciales pour<br />
les filles (transport, <strong>la</strong>trines séparées , nombre <strong>de</strong> professeurs femmes).<br />
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