Acquisition du tchèque par les francophones : analyse ... - LaLIC

3.5 ANNOTATION MORPHOLOGIQUE
3.5 Alternances
Les alternances dans la déclinaison du tchèque sont des changements du radical dans
certaines formes casuelles, par exemple kluk–# > kluc–i, ves–# > vs–i, mýdl–o > mýdel–#,
kráv–a > krav–#.
3.5.1 Sens de l’alternance
Dans notre approche, le phonème participant à l’alternance et figurant dans la forme de
base d’un lexème – son lemme – est considéré comme le point de départ de cette alternance ;
le phonème correspondant, figurant dans la forme lexicale alternée, est considéré comme le
point d’arrivée.
C’est ainsi que nous parlons du sens de l’alternance à partir de la forme de base vers la
forme alternée et que nous marquons cette alternances par un schéma au format élément de
départ > élément d’arrivée, par exemple l’alternance dans kluk–# > kluc–i est marquée k >
c, l’alternance dans mýdl–o > mýdel–# est marquée comme # > e, etc. Cette représentation
est en accord avec notre conception de la génération des formes lexicales qui est produite par
la concaténation du radical et de la désinence et par l’application des règles d’alternance.
Dans un nombre de cas limité, un radical peut subir une double alternance, par exemple
vejce > vajec avec la réalisation simultanée des alternances e > a et # > e. Dans cette situation,
l’ordre de la réalisation des alternances est calculé à partir de la gauche.
3.5.2 Vérification de la réalisation des alternances
La présentation des alternances est assez éparse dans les grammaires disponibles. Le
plus souvent, elles font partie des exposés sur la dérivation ou les types de déclinaison mais il
existe rarement des exposés systématiques visant une présentation complète. Lorsqu’une partie
dédiée spécifiquement aux alternances est présentée, voir par exemple Petr et al. (1986a),
pp. 185–187, Čechová et al. (2000), pp. 176–177, les alternances effectuées dans les processus
de dérivation et celles réalisées pendant la flexion ne sont pas distinguées explicitement,
mais elles sont classées ensemble. Si cette distinction est faite, voir par exemple Šmilauer
(1972), pp. 233–236, les alternances effectuées uniquement pendant la déclinaison et celle
qui sont réalisées pendant la conjugaison ne sont pas dissociées.
Les insuffisances des grammaires traditionnelles pour un traitement automatique sont
soulevées dans Bémová et Králíková (1988). En effet, certaines alternances sont réalisées
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