Acquisition du tchèque par les francophones : analyse ... - LaLIC

2.3.2 CADRE MÉTHODOLOGIQUE
• analyse et synthèse de la parole (entraînement de la prononciation et la compréhension)
;
La nécessité de traiter des entrées langagières non standard, contenant des erreurs dues
aux spécificités de l’interlangue des apprenants, représente une exigence supplémentaire portée
sur les outils de TAL dans l’ELAO. De ce point de vue, la recherche en acquisition d’une
langue étrangère peut apporter de précieuses informations sur le fonctionnement du système
linguistique intermédiaire de l’apprenant, que les techniques de TAL devraient modéliser,
voir Nerbonne (2003), Schulze (2008). De la même façon, et sous l’angle opposé, des tentatives
de formalisation des propriétés des erreurs entreprises pour un diagnostic automatique
peuvent être utiles pour l’appréhension de certains aspects de l’acquisition.
Les premiers outils ont été développés au début des années 1980 dans le cadre de recherches
sur l’intelligence artificielle 25 . L’objectif de ces outils était de guider l’apprenant
dans son parcours, de lui proposer des activités pédagogiques et de lui fournir un retour adéquat
sur ses compétences et ses erreurs. Après une période d’enthousiasme, générale pour
le champ de l’intelligence artificielle à cette époque, ce sont des approches plus sobres, basées
notamment sur la recherche fondamentale en TAL, qui ont gagné du terrain à partir des
années 1990.
Dans cette perspective, la problématique la plus urgente est la correction des productions
des apprenants et la génération d’un retour approprié en fonction du diagnostic de l’erreur
identifiée dans une production, voir Heift et Schulze (2003, 2007).
2.3.2 Correction et diagnostic des erreurs
Des méthodes de correction peuvent être appliquées soit sur des productions libres, soit
sur des productions provenant de tâches fermées comme dans les exercices grammaticaux.
Pour le traitement des productions libres, différentes techniques sont expérimentées pour
adapter les correcteurs orthographiques et grammaticaux, destinés à l’usage universel, afin
qu’ils puissent prendre en compte des spécificités des textes produits par des apprenants
étrangers.
Une des techniques utilisées se base sur le relâchement des contraintes imposées par
les règles de la grammaire implémentée dans un parseur (analyseur syntaxique), voir par
exemple Faltin (2003), L’haire et Vandeventer-Faltin (2003). Ce relâchement permet de
continuer l’analyse d’une phrase malgré la rencontre de structures illicites dont les caractéristiques
servent pour un diagnostic de l’erreur. Un correcteur de grammaire française, basé
25 Voir Last (1989), Bruillard (1997), Dodigovic (2005).
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