Acquisition du tchèque par les francophones : analyse ... - LaLIC

CADRE MÉTHODOLOGIQUE
exemple, pour la catégorie lexicale de nom, les spécifications sont : commun simple ,
commun composé , commun complexe , nom propre .
Les auteurs soulignent qu’une telle annotation, bien que coûteuse en temps nécessaire
pour son intégration dans le corpus, peut servir non seulement les recherches sur l’acquisition
mais également contribuer au développement des outils automatiques pour la correction et
l’annotation des erreurs 18 .
2.2.2.2 Exercices grammaticaux
Une source alternative de données langagière produites par les apprenants d’une langue
étrangère sont les exercices grammaticaux. Leur fonction est à la fois de renforcer l’acquisition
des compétences grammaticales et de permettre leur contrôle et évaluation 19 .
Un exercice grammatical est constitué d’un ensemble de tâches qui demandent à l’apprenant
de produire une forme, une structure ou d’accomplir une autre action motivée grammaticalement
dans un cadre défini par l’énoncé de l’exercice. Son objectif n’est pas de simuler
une situation de communication naturelle, comme cela peut être le cas dans d’autres activités
en classe (le dialogue, les jeux de rôle), mais d’exposer l’apprenant à un élément de la
grammaire explicitement défini afin de le préparer à son emploi dans les énoncés libres.
Une typologie des exercices grammaticaux peut être établie dans un premier temps sur
la base de la nature de la tâche à accomplir 20 .
• un exercice de répétition consiste dans la simple répétition des structures grammaticales
sans que l’apprenant ait à les modifier.
• un exercice à trous propose à l’apprenant de choisir ou de produire une unité faisant
partie d’un paradigme et de l’insérer dans une certaine position – le « trou » – dans la
structure d’un énoncé en fonction de critères syntaxiques.
• un exercice structurel consiste dans la reproduction de structures grammaticales en
remplaçant les unités de la structure modèle par d’autres unités.
• un exercice de reformulation consiste dans le remplacement d’une structure par une
autre. C’est le moins restreint des quatre types d’exercices du point de vue de l’activité
langagière de l’apprenant.
Dans un second temps, il est possible de distinguer, en fonction des éléments de grammaire
qui font partie de l’exercice, les exercices de conjugaison, de déclinaison, d’accord, de
passivation, etc.
18 Pour un tel projet basé sur FRIDA, voir L’haire et Vandeventer-Faltin (2003).
19 Voir par exemple Bubeníková et al. (1975), Besse et Porquier (1991), Heift (2003).
20 Voir Besse et Porquier (1991), p. 124.
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