Acquisition du tchèque par les francophones : analyse ... - LaLIC

2.2 CADRE MÉTHODOLOGIQUE
Parmi ces outils de simplification de la déclinaison, les plus adéquats d’après Nekula
sont la limitation du nombre de paradigmes, au moins temporaire, en écartant les types qui
sont peu représentés dans l’usage ou qui ne correspondent pas au contenu lexical des programmes
pédagogiques (il s’agit surtout de la déclinaison des mots d’origine étrangère). Une
autre possibilité est une présentation alternative des paradigmes. Cette approche se heurte cependant
à des problèmes de compatibilité avec la présentation traditionnelle : l’apprenant est
confronté non seulement à un nouveau système linguistique mais également à une nouvelle
manière de le présenter, différente de ce qu’il a pu rencontrer pendant ses études d’autres
langues étrangères. Le choix d’une variante simplifiée de la langue, qui serait rendue plus
transparente grâce à l’introduction de moyens formels appartenant aux différents registres
(tchèque parlé, tchèque écrit) n’est pas considéré comme une approche adéquate. En effet,
les fonctions communicationnelles des deux variantes du tchèque sont différentes, et l’emploi
d’un amalgame est considéré comme un handicap pour l’apprenant.
2.2 Acquisition d’une langue étrangère
Le domaine de l’acquisition d’une langue étrangère (Second Language Acquisition) est
une discipline développée depuis les années 1950 dans une perspective interdisciplinaire
entre la linguistique, la psychologie, la pédagogie et la didactique. L’étude des productions
langagières des apprenants est généralement admise comme un moyen méthodologique qui
peut élucider le processus d’acquisition et apporter des résultats applicables dans la pratique,
voir par exemple Klein (1989), Besse et Porquier (1991), Gaonac’h (1991), Ellis (1994,
1997).
L’approche contrastive, la méthode dominante dans les débuts de la discipline, utilisait la
comparaison de la langue maternelle de l’apprenant avec la langue cible pour la prédiction
des causes de difficultés d’apprentissage. Les vérifications des hypothèses élaborées dans
son cadre ont montré que les difficultés d’apprentissage d’une langue étrangère dépassent
largement ce cadre et touchent à des mécanismes linguistiques et cognitifs plus complexes.
Les investigations menées directement sur le matériau des productions langagières se sont
montrées comme nécessaires et elles ont participé au changement de perspective dans la
considération de ces données.
2.2.1 Revue de la discipline
Avant de présenter les étapes principales du développement du domaine, il sera utile de
distinguer avec Klein (1989) les facteurs déterminant le processus d’acquisition : les fac-
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