Acquisition du tchèque par les francophones : analyse ... - LaLIC

CADRE MÉTHODOLOGIQUE
2.1 Tchèque langue étrangère
Bien que l’enseignement pratique du tchèque langue étrangère (TLE) soit d’une tradition
relativement riche 1 , ce n’est qu’à partir des années 1980 que des publications théoriques traitant
ce sujet commencent à apparaître. Après des travaux préliminaires, incitant à la constitution
d’un champ de recherche autonome dont l’objet serait une méthodologie spécifique
pour l’enseignement du TLE, des participations diverses – en forme de monographies ou
d’articles dans des revues spécialisées – commencent à se multiplier aujourd’hui. Nous proposons
une vue d’ensemble des travaux existant en nous arrêtant sur ceux qui touchent la
présentation didactique de la déclinaison.
2.1.1 Besoin d’une méthodologie du TLE
Il est généralement admis que la description traditionnelle de la grammaire tchèque destinée
aux locuteurs natifs n’est pas adéquate pour les besoins des étudiants étrangers, voir par
exemple Millet (1968), Poldauf et Špruňk (1968), Čermák (1985), Hronek (1985), Hronová
(1993), Malinovský (1995), Hrdlička (2002), Nekula (2007). Les problèmes principaux sont
vus dans la présentation de la matière grammaticale et du lexique, dans la hiérarchisation des
différents phénomènes dans l’enseignement et dans la présentation de la scission entre les
deux registres principaux du tchèque – le tchèque écrit / littéraire et le tchèque parlé / commun.
Un recueil d’articles concernant les différentes facettes du TLE est proposé dans Hrdlička
(2002). L’auteur traite de nombreux problèmes pratiques et théoriques du domaine tout
en soulignant le retard tchèque par rapport aux didactiques des autres langues. Hormis le
manque d’une méthodologie du TLE, Hrdlička déplore également l’absence d’études théoriques
qui seraient basées sur les notions développées en acquisition d’une langue étrangère,
telles que interlangue, transfert, interférence, etc.
Une quinzaine d’années avant le recueil de Hrdlička (2002), une conférence sur la problématique
a été organisée à l’Université Charles de Prague, voir Tax (1985). Concernant la
description grammaticale, Hronek (1985) réclame la définition d’un ensemble d’éléments
grammaticaux et lexicaux qui seraient présentés comme la base du système linguistique
tchèque et qui seraient définis dans le cadre de l’approche fonctionnelle de l’école de Prague.
Il mentionne l’utilité de la linguistique formelle mathématique qui apporte des outils pour
une telle description – la définition explicite des algorithmes de l’analyse et de la synthèse
utilisés pour le traitement automatique des langues pourraient trouver une application pra-
1 Pour une synthèse, voir Hrdlička (2002), p. 111–112.
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