Capitalisations des expériences du Projet de Promotion des ...

Les visites d’étude ou d’échange
UPMAN avait effectué une visite d’échange à Souza chez UTRAM pour : - discuter sur « tous
les domaines à savoir de la culture à la transformation du manioc », pour « s’initier, observer,
comparer » - selon les termes utilisés dans leur demande d’appui adressée au PGPA. Six
personnes (le Délégué responsable de l’unité, le chargé de la production, le machiniste, le
technicien, le Secrétaire général, et le Président de UPMAN) avaient effectué le déplacement à
Souza. Lors de cette visite, UPMAN avait pris des informations sur les variétés utilisées par
UTRAM, des contacts étaient également pris pour la fourniture par UTRAM de 50.000
boutures de manioc sélectionné pour la campagne agricole suivante (mai 2002).
Cette visite d’échanges avait constitué un véritable déclic chez UPMAN qui marquait le pas
dans la réalisation de son projet d’unité de transformation de manioc. Le premier
apprentissage sur la sélection des boutures s’était fait à ce moment-là, puis celui-ci avait été
complété par le prestataire - consultant dans les champs individuels, au village.
L’accompagnement de proximité
Malgré quelques accrocs soulignés plus haut, cet accompagnement a joué un rôle positif
dans la formation des OP. Le formateur, étant disponible en permanence, pouvait intervenir
en temps opportun quand la situation l’exigeait.
La contribution des OP aux coûts de réalisation des activités
Selon le principe de travail du PGPA et la philosophie d’auto promotion qui guidait les appuis
du PGPA, les OP devaient contribuer matériellement et / ou financièrement à la réalisation
des appuis dont ils étaient les bénéficiaires. Dans chaque cas évoqué ci-dessus, la
contribution des OP avait été effective, même s’il est arrivé que les termes du contrat ne
soient pas respectés à la lettre.
L’esprit de l’appui
Bien que l’appui vise à apporter un plus en terme de savoir-faire aux membres des OP, cela s’était
fait surtout en valorisant les expériences et savoir-faire existants, en s’y appuyant comme base
pour les formations. Ceci pour mieux enraciner les nouveaux apprentissages dans le milieu.
4. Les leçons tirées des expériences de développement des
compétences des OP
• Les appuis pour le développement des compétences, qu’elles soient techniques, ou
organisationnelles, devraient avoir comme bases des objectifs et des résultats
clairement définis avec les OP bénéficiaires. Ainsi le développement des compétences
ne serait plus une fin en soi mais il pourrait se traduire en bénéfices directs.
• Aussi louable que soient les intentions du PGPA, ses efforts pour améliorer ou
développer les capacités ou compétences de ses partenaires OP étaient concentrés
sur les structures. Or beaucoup de groupes dépendent fortement des leaders paysans
sans lesquels les OP seraient déjà en état de mort certaine, ou n’auraient pas accès
aux informations ou à d’autres types de ressources. Parmi les leaders il y a quelques
uns qui suivent ou sont ouverts à l’approche de l’auto promotion et qui ont la capacité
de se retirer. Ces leaders méritent des appuis pour faciliter le transfert des capacités
et de responsabilités à la base, transfert qui accompagne le processus de changement
des rôles et des comportements. Aussi les appuis devraient également être apportés
aux leaders pour qu’ils développent quelques compétences utiles à la fois aux OP et à
eux-mêmes, bien entendu.
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