Directives du Cpi concernant la santé mentale et le soutien ...

Indicateurs de méthode types
• Une évaluation récente des dommages associés à la consommation d’alcool et
d’autres substances (CAAS) a été menée.
• Des préservatifs sont disponibles en permanence dans les lieux où les personnes
consommant de l’alcool ou d’autres substances se retrouvent.
• Pourcentage de travailleurs sanitaires formés à la réalisation d’interventions de
courte durée en matière de CAAS.
Exemple : Bam, Iran, 2003-04
• Un tremblement de terre s’est produit dans une région de forte dépendance aux
opiacés. De façon non officielle, le gouvernement a immédiatement pris contact
avec tous les hôpitaux du pays en recommandant une thérapie de substitution pour
tous les évacués toxicomanes en l’absence de toute contre-indication clinique.
• 10 jours plus tard, des chercheurs iraniens ont procédé, à la demande du
Ministère de la santé, à une évaluation de la situation en matière de
consommation de substances.
• L’évaluation a confirmé que le tremblement de terre avait interrompu
l’approvisionnement en substances d’un grand nombre d’hommes dépendants
aux opiacés, ce qui avait déclenché chez eux un état de manque.
• Des protocoles de traitement normalisés concernant le contrôle de la douleur
chez les personnes dépendantes aux opiacés, le traitement clinique de l’état de
manque et la thérapie de substitution à faible dose, ont été mis à la disposition
des établissements de santé.
Aide-mémoire 7.1
Renforcer l’accès à une éducation protectrice et attentive
aux besoins des élèves
Fonction: Education
Phase: Réponse minimale
Cadre général
Dans les situations d’urgence, l’éducation est une intervention psychosociale essentielle
– elle fournit un cadre protecteur et stable aux apprenants et leur donne le sentiment
d’un retour à une vie normale, à la dignité et à l’espoir en leur offrant des activités
structurées, appropriées et de nature à les réconforter. Pour beaucoup d’enfants et de
parents, participer à l’acte éducatif est l’une des assises d’une enfance accomplie. Par
ailleurs, une éducation bien conçue aide la population affectée à faire face à sa situation
en diffusant des messages essentiels de survie, qui facilitent l’apprentissage de
l’autoprotection et appuient les stratégies mises en œuvre par la population locale pour
remédier à la situation d’urgence. Il importe de (re)lancer immédiatement les activités
d’éducation formelle et non formelle, en accordant la priorité à la sécurité et au bienêtre
de tous les enfants et jeunes, y compris ceux qui courent un risque accru (voir
Préambule) ou ont des besoins spéciaux en matière d’éducation.
L’impossibilité de poursuivre ses études est souvent l’un des plus graves
facteurs de stress pour les apprenants et leur famille, qui considèrent l’éducation
comme ouvrant la voie à un avenir meilleur. L’éducation peut être un instrument
essentiel au service des communautés alors qu’elles tentent de rebâtir leur vie. L’accès
à l’éducation formelle et non formelle dans un cadre favorable développe les
compétences intellectuelles et affectives des apprenants, leur fournit un soutien social
par le biais de la communication avec les pairs et les éducateurs et renforce chez eux le
sentiment de prendre leur vie en main et l’estime de soi. Par ailleurs, il permet
d’acquérir les compétences de la vie courante qui renforcent les stratégies de survie,
facilitent la recherche d’un emploi futur et réduisent la détresse économique. Toutes
les interventions en matière d’éducation pendant une situation d’urgence devraient
permettre de réaliser les Normes minimales en matière d’éducation dans les
situations d’urgence, les crises chroniques et la reconstruction rapide élaborées par
l’INEE (Réseau interorganisations pour l’éducation dans les situations d’urgence).
Les éducateurs – maîtres de l’enseignement scolaire, instructeurs
d’apprentissage non formel et animateurs d’activités éducatives – ont un rôle essentiel
à jouer en soutenant la santé mentale et le bien-être psychosocial des apprenants.
Beaucoup trop souvent, les éducateurs doivent déployer des efforts considérables
pour surmonter les difficultés auxquelles leurs élèves et eux-mêmes sont confrontés,
y compris leurs propres problèmes de santé mentale et psychosociaux associés à la
166 Directives du Cpi concernant la santé mentale et le soutien psychosocial dans les situations d’urgence
Aide-mémoire pour une réponse minimale 167