Directives du Cpi concernant la santé mentale et le soutien ...
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• Les séminaires de formation doivent toujours faire l’obj<strong>et</strong> d’un suivi sous <strong>la</strong> forme<br />
d’un appui <strong>et</strong>/ou d’une supervision sur <strong>le</strong> terrain (voir point 7 plus loin).<br />
5. Établir pour <strong>le</strong>s séminaires d’initiation <strong>et</strong> de formation un contenu qui ait un<br />
rapport direct avec l’intervention d’urgence atten<strong>du</strong>e.<br />
Les séminaires d’initiation courts peuvent porter sur <strong>le</strong>s thèmes suivants :<br />
• Examen des procé<strong>du</strong>res de sûr<strong>et</strong>é <strong>et</strong> de sécurité.<br />
• Méthodes perm<strong>et</strong>tant aux travail<strong>le</strong>urs de faire face aux problèmes liés au travail<br />
(voir Aide-mémoire 4.4) ;<br />
• Codes de déontologie <strong>et</strong> autres aspects éthiques (voir Aide-mémoire 4.2) ;<br />
• Les droits de l’homme <strong>et</strong> <strong>le</strong>s normes juridiques sur <strong>le</strong>squels se fondent l’aide<br />
humanitaire (voir <strong>la</strong> Charte humanitaire <strong>du</strong> Proj<strong>et</strong> Sphère <strong>et</strong> l’Aide-mémoire 3.3) ;<br />
• Importance de l’accès à l’autonomie <strong>et</strong> de <strong>la</strong> participation de <strong>la</strong> popu<strong>la</strong>tion loca<strong>le</strong><br />
aux activités de secours (voir Aide-mémoire 5.1) ;<br />
• Connaissance de base de l’impact des situations d’urgence sur <strong>la</strong> santé <strong>menta<strong>le</strong></strong> <strong>et</strong><br />
<strong>le</strong> <strong>soutien</strong> psychosocial des popu<strong>la</strong>tions (voir Chapitre 1) ;<br />
• Techniques des premiers secours psychologiques (voir Aide-mémoire 6.1) ;<br />
• Méthodes de promotion de <strong>la</strong> dignité de <strong>la</strong> popu<strong>la</strong>tion affectée, m<strong>et</strong>tant à profit <strong>le</strong>s<br />
enseignements tirés de situations d’urgence antérieures ;<br />
• Connaissance <strong>du</strong> contexte socioculturel <strong>et</strong> historique, notamment :<br />
• Connaissance de base de <strong>la</strong> crise <strong>et</strong> de <strong>la</strong> conception <strong>du</strong> monde<br />
des popu<strong>la</strong>tions affectées ;<br />
• Informations de base sur <strong>le</strong>s attitudes culturel<strong>le</strong>s, <strong>le</strong>s pratiques <strong>et</strong> <strong>le</strong>s systèmes<br />
d’organisation socia<strong>le</strong> ainsi que sur <strong>le</strong>s pratiques, rituels <strong>et</strong> stratégies de survie<br />
efficaces <strong>et</strong> nuisib<strong>le</strong>s ;<br />
• Informations de base sur <strong>le</strong>s comportements des acteurs qui pourraient être<br />
insultants pour <strong>la</strong> culture loca<strong>le</strong> ;<br />
• Informations sur <strong>le</strong>s sources de référence existantes (par ex., recherche de <strong>la</strong><br />
famil<strong>le</strong>, services de santé <strong>et</strong> de protection, dispositifs de <strong>soutien</strong> communautaires<br />
traditionnels, services juridiques, <strong>et</strong>c.) ;<br />
• Informations sur <strong>le</strong>s mécanismes pertinents de coordination interorganisations.<br />
Les contenus des séminaires de formation peuvent être notamment :<br />
• Toutes <strong>le</strong>s informations fournies pendant <strong>le</strong>s séminaires d’initiation ;<br />
• Aptitude à l’évaluation <strong>du</strong> bien-être psychosocial <strong>et</strong> de <strong>la</strong> santé <strong>menta<strong>le</strong></strong><br />
indivi<strong>du</strong>els, familiaux <strong>et</strong> communautaires dans <strong>le</strong>s situations d’urgence ;<br />
• Techniques d’intervention d’urgence en matière de <strong>soutien</strong> psychosocial <strong>et</strong> de santé<br />
<strong>menta<strong>le</strong></strong> pouvant être enseignées rapidement, basées sur <strong>le</strong>s capacités, <strong>le</strong> contexte<br />
<strong>et</strong> <strong>la</strong> culture des stagiaires <strong>et</strong> dont on sait qu’el<strong>le</strong>s sont efficaces dans des contextes<br />
simi<strong>la</strong>ires.<br />
• Connaissances <strong>et</strong> compétences nécessaires pour m<strong>et</strong>tre en œuvre des interventions<br />
qui (a) font partie intégrante de <strong>la</strong> réponse minima<strong>le</strong> <strong>et</strong> (b) ont été recensées comme<br />
nécessaires après évaluation (voir Aide-mémoire 2.1). Ce<strong>la</strong> s’applique à <strong>la</strong> formation :<br />
• des agents de santé (voir Aide-mémoire 5.4, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 <strong>et</strong> 6.5)<br />
• des agents de protection (voir Aide-mémoire 3.2, 3.3 <strong>et</strong> 5.4).<br />
• des travail<strong>le</strong>urs communautaires formels ou informels (voir Aide-mémoire 5.1,<br />
5.2, 5.3 <strong>et</strong> 5.4)<br />
• des enseignants (voir Aide-mémoire 7.1).<br />
6. Envisager d’établir des programmes de Formation de Formateurs (FOF) pour<br />
préparer <strong>le</strong>s formateurs avant <strong>la</strong> formation.<br />
Les programmes de FOF dispensent aux futurs formateurs <strong>le</strong>s compétences<br />
qui <strong>le</strong>ur perm<strong>et</strong>tront de former autrui. Les formateurs animant <strong>le</strong>s séminaires<br />
d’initiation courts <strong>et</strong> de formation peuvent être préparés à <strong>le</strong>ur tâche par un<br />
programme de ce type. Ces programmes peuvent éga<strong>le</strong>ment préparer <strong>le</strong>s formateurs<br />
à transférer des informations à des groupes importants de personnes. Toutefois, ces<br />
programmes exigent une p<strong>la</strong>nification rigoureuse <strong>et</strong> doivent être enseignés par des<br />
formateurs maîtres compétents <strong>et</strong> expérimentés. S’ils sont mal préparés, <strong>le</strong>s<br />
programmes de FOF – en particulier ceux qui s’adressent (a) aux futurs formateurs<br />
sans expérience préa<strong>la</strong>b<strong>le</strong> de <strong>la</strong> formation ou (b) aux futurs formateurs n’ayant<br />
acquis qu’une expérience limitée <strong>du</strong> contenu de <strong>la</strong> formation – sont généra<strong>le</strong>ment des<br />
échecs <strong>et</strong> peuvent déboucher sur une SMSPS déficiente, voire nuisib<strong>le</strong>. Ainsi, toute<br />
FOF doit donner lieu à un suivi organisé à l’intention des futurs formateurs <strong>et</strong> de<br />
<strong>le</strong>urs stagiaires, afin de s’assurer de l’adéquation de <strong>la</strong> formation <strong>et</strong> <strong>la</strong> qualité de<br />
l’aide fournie.<br />
92 <strong>Directives</strong> <strong>du</strong> <strong>Cpi</strong> <strong>concernant</strong> <strong>la</strong> santé <strong>menta<strong>le</strong></strong> <strong>et</strong> <strong>le</strong> <strong>soutien</strong> psychosocial dans <strong>le</strong>s situations d’urgence Aide-mémoire pour une réponse minima<strong>le</strong> 93