Directives du Cpi concernant la santé mentale et le soutien ...

Fonction ou domaine
Préparation aux situations d’urgence
Réponse minimale
Réponse globale
(à mettre en œuvre même pendant la
(réponse supplémentaire éventuelle pour la phase
situation d’urgence, mais aussi dans
de stabilisation et celle de reconstruction rapide)
le cadre d’une réponse globale)
• Développer la capacité de prévenir et de traiter les méfaits de la
consommation l’alcool et d’autres substances
7 Éducation
• Recenser les ressources existantes au service des pratiques
d’éducation formelle et non formelle
• Déterminer les niveaux d’instruction et les options
professionnelles pour les filles, garçons et adultes qui peuvent
avoir été privés d’éducation
7.1 Renforcer l’accès à une éducation
protectrice et attentive aux besoins
des élèves
• Multiplier les possibilités d’éducation pour les adolescents, filles
et les garçons, et mettre en place des cours d’alphabétisation des
adultes
• S’assurer que les programmes éducatifs sont attentifs à la aux
questions liées à la culture, à la diversité et au genre
• À l’aide de méthodes participatives, former les enseignants
au soutien psychosocial de base, aux Droits des enfants, aux
méthodes participatives, à la discipline positive et aux codes
de conduite
• Renforcer les capacités des systèmes d’éducation nationaux
en matière de SMSPS scolaire en cas de situation d’urgence
• Élaborer des plans d’intervention en cas de crise générale et
psychosociale pour les écoles
• Renforcer les capacités éducatives d’urgence, en insérant les
principales questions liées à la protection dans le programme
scolaire
• Suivre et améliorer la qualité de l’éducation
• Fournir des moyens de subsistance et autres dispositifs de
soutien nécessaires pour favoriser la scolarisation et prévenir
l’abandon scolaire
• Renforcer les capacités de soutien psychosocial dans les
environnements éducatifs formels et non formels
• Renforcer les systèmes de prévention et de réponse à la violence
et aux autres formes d’abus et d’exploitations dans les écoles
• Intégrer les activités de consolidation de la paix et d’apprentissage
de la vie dans le système éducatif
8 Diffusion de l’information
• Recenser les ressources -et leurs lacunes- en matière
d’information
• Former le personnel aux aspects éthiques de la collecte
d’informations
8.1 Fournir à la population affectée
des informations sur la situation
d’urgence, les secours et ses
droits juridiques
• Soutenir des systèmes fiables et accessibles de diffusion
d’informations exactes
• Renforcer la participation de la communauté à la validation et à la
diffusion de l’information
• Rendre l’information accessible aux différents publics cibles
• Formuler une stratégie de ‘communication des risques’ pour
diffuser les informations essentielles pendant les situations
d’urgence
• Distribuer des informations sur la façon de prévenir des
problèmes comme l’éclatement de la famille pendant les
situations d’urgence
8.2 Permettre l’accès à l’information
sur les méthodes positives
d’adaptation
• Assurer un accès continu à l’information sur l’aide disponible
• Lancer des campagnes d’information sur le soutien à apporter
aux personnes souffrant de problèmes mentaux et psychosociaux
• Suivre et évaluer l’utilisation des documents d’information
• Militer contre l’utilisation par les médias d’images nuisibles
et la diffusion d’informations inappropriées
• Associer les principales parties prenantes à l’élaboration et
à l’essai pilote d’informations sur les mécanismes de survie
positifs et des moyens de diffuser ces informations
C. Aspects sociaux à prendre en considération dans les domaines sectoriels
9 Sécurité alimentaire et nutrition • Etudier les habitudes et les croyances préexistantes de la
population en matière de préparation des aliments et les
principaux aliments de base
• Suivre l’accès aux principaux micronutriments dont on sait qu’ils
influencent le développement psychologique de l’enfant
9.1 Incorporer des aspects sociaux
et psychologiques spécifiques
dans le soutien alimentaire et
nutritionnel (aide pour tous
dans la sécurité et la dignité,
attention portée aux pratiques
• Examiner les aspects sociaux et psychologiques de l’appui en
matière de sécurité alimentaire et de nutrition et organiser
l’évaluation périodique de ces aspects
• Encourager et appuyer l’autosuffisance alimentaire
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Directives du Cpi concernant la santé mentale et le soutien psychosocial dans les situations d’urgence
Matrice des interventions
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