Programme d'enseignement - Ecole Nationale Supérieure d ...

AED
P1a2
Enseignant
responsable
architecture,
et qualité environnementale
A. LIEBARD, architecte
Annuel - 186 h
Autre enseignant J.M. COGET, L. PENISSON
Objectif
Liaisons
institutionnelles
Contenu
Organisation de
l’enseignement
Le logement, constitue dans le contexte des pays développés et davantage encore dans les
pays en développement, le principal « marché de construction » pour les décennies à venir,
c’est à dire durant la période d’activité professionnelle de nos étudiants, qu’ils deviennent
architectes ou maîtres d’ouvrage. Les préoccupations liées au développement durable
interviennent à toutes les étapes du projet, depuis sa programmation jusqu’à l’exploitation
collective et individuelle des logements et des équipements qui leur sont attachés.
Unité de séminaire : Architecture et qualité environnementale
ADEME – Service Habitat et Energie
Plan Urbanisme ; Construction et Architecture.
UNFOHLM – Direction du patrimoine et de la politique technique
ARENE – Agence Régionale Ile de France
DG XII – Recherches – Union Européenne
Le contenu de l’enseignement consiste à faire décliner par les étudiants, à toutes les étapes
de leur démarche, les objectifs de la qualité environnementale, c’est à dire :
- Montrer que les indicateurs tels que la densité, les formes urbaines ou l’occupation du sol ne
vont pas de pair (exemple : les tours et les barres des cités HLM sont peu denses),
Analyser les raisons pour lesquelles il existe des densités minimales au dessous desquelles la
vie urbaine se dissout avec à la clé : gaspillage d’énergie, d’espace, de temps, et de
potentialités humaines,
- Apprendre à voir – abstraction faite des critères esthétiques – dans chaque type de formes
et de densité (maisons individuelles, zones pavillonnaires, grands ensembles, villes nouvelles,
zones industrielles ou d’activité commerciale) la diversité des typologies urbanistiques et
architecturales,
- Comprendre comment les règles d’urbanisme peuvent ménager l’intérêt général en orientant
la forme du bâti, le plein comme le vide,
- Ouvrir la démarche architecturale au champ de l’environnement (et inversement) pour tenter
d’éclaircir les rapports qui lient l’évolution du bâti à celui des ressources (y compris distribution
et transformation) du territoire,
- Envisager le cycle de la matière et sa transformation en interface comme une composantes
essentielle de la construction,
- Apprendre à décrypter les raisons d’un choix constructif en fonction de ses interactions sur le
renouvellement ou l’épuisement des matières premières,
- Appréhender la nature des flux qui composent notre environnement (éléments naturels,
énergies, informations, transport de matériaux et de population …) et évaluer comment ces
états de la matière modèlent l’architecture (notamment l’enveloppe) et l’urbanisme. Apprécier
leurs influences et discerner leurs intérêts,
- Définir des moyens et utiliser des outils pour visualiser la superposition et la mutation dans le
temps des phénomènes naturels ou artificiels (bassin versant, couloir d’air, micro-climat, zone
de bruit …) des aménagements, des entités administratives, de l’utilisation de l’espace, des
réseaux …
- Situer les seuils (d’usage, spatiaux, d’échelle, d’intimité…). Absorber les conflits dans les
zones tampons, friches, espaces semi-publics, serres,
- Analyser l’interface entre espace interne et espace externe qu’est l’enveloppe du bâtiment à
partir : de son métabolisme (nature des différents flux qui transitent avec impact des
échanges), de sa plastique (liée à la culture, la mode, la gestion de l’espace, le coût du
foncier, l’évolution des techniques ou des règles d’urbanisme, …), de sa pathologie
(dégradation, humidité, décollement d’enduit, fissures, pénétration d’eau, …) etc.
La démarche pédagogique consiste à amener chaque étudiant à prendre progressivement
toute une série de partis (analyse écrite, exposé oral, choix d’un programme, partis
architectural et constructif), justifiés par une analyse objective et lucide de leurs enjeux.
L’enseignement annuel est donc structuré en trois étapes correspondant approximativement aux trois
trimestres scolaires, à l’issue desquelles chaque étudiant est amené à faire un exposé oral, devant les
enseignants et les autres étudiants, présentant son travail et argumentant ses choix personnels.
Cycle 3 – Page 48