Programme d'enseignement - Ecole Nationale Supérieure d ...

Charte de l’école
Le présent texte résume les principes qui fondent le projet pédagogique de l'EAPLV, dans le cadre de ses missions scientifiques et
culturelles. Ce projet, ancré dans l’histoire de l’école mais soucieux de l’avenir, a fait l'objet d'un travail et d'un débat collectif dans
le cadre de la préparation à la nouvelle campagne d’habilitation. Il affirme, comme le précédent programme pédagogique, la
responsabilité de chaque enseignant sur son enseignement, la diversité des démarches pédagogiques et la concertation
transdisciplinaire comme base de l'élaboration du projet de notre école, ainsi que la responsabilité des étudiants sur leur parcours
de formation, amorcée au second cycle et centrale pour le troisième cycle – étant entendu que cette responsabilité individuelle et
collective et l'autonomie qu'elle construit sont renforcées par la mise en place de procédures d'évaluation internes et externes.
Mais il affirme en outre, comme réponse à des enjeux de plus en plus actuels, deux principes qui n’apparaissaient dans son
programme précédent que de façon implicite ou tendancielle : la nécessité d’une Ecole d’enseignement supérieur de l’architecture
régie par les règles d’une institution dotée des trois caractères – scientifique, culturel et professionnel - inhérents à une formation
de type universitaire ; et l’exigence qui en découle, à notre époque d’ouverture généralisée des frontières, d’une Ecole
internationale capable d’accueillir et d’exporter étudiants et enseignants, ainsi que de s’adapter de façon rapide aux évolutions
internationales de l’enseignement et des métiers de l’architecture.
Deux caractères essentiels de l'EAPLV lui viennent de son histoire et se confortent mutuellement : le premier, d'ordre intellectuel,
est son approche critique de l'architecture, le second, d'ordre institutionnel, tient à l'importance de ses effectifs.
L'EAPLV est l'héritière de l'Unité Pédagogique d'Architecture n° 6, créée à la suite de mai 68 sur les ruines de la Section
Architecture de l'École Nationale Supérieure des Beaux-Arts. A ce titre, elle est porteuse d'une tradition critique qui récuse une
conception de l'architecture close sur elle-même, productrice narcissique de "beaux" objets solipsistes. Pour elle, l'architecture
est, pour paraphraser Marcel Mauss, un phénomène socioculturel total et sa raison d'être, comme établissement d'enseignement
est de préparer les étudiants à en comprendre et à en maîtriser tous les aspects. Aussi l'U.P.A. 6 a été dans un même mouvement
un lieu universitaire de production et de diffusion des connaissances, un lieu de formation professionnelle et un lieu de préparation
des futurs acteurs à leurs responsabilités sociales. En particulier, dès son origine, elle a développé des approches nouvelles
notamment en articulant l'architecture à la création plastique, aux sciences humaines et sociales et aux sciences et technologies.
Sur cette base, l'EAPLV a élaboré un certain nombre de champs de savoirs qui fondent ses compétences et son identité.
L'EAPLV a hérité aussi de son passé d'être la plus importante école d'architecture en France, par le nombre de ses enseignants et
de ses étudiants. Ceci lui permet de proposer une grande diversité d'enseignements et de pratiques, ouvrant ainsi largement les
points de vue sur une discipline qui se situe au carrefour de multiples savoirs, ainsi que sur les enjeux éthiques et esthétiques dont
elle est porteuse. Cette ouverture lui a permis de développer ses activités d'enseignement et de recherche en collaboration avec
d'autres institutions françaises et étrangères notamment en troisième cycle dans le cadre de formations propres à l’Ecole (CEAA,
DPEA) ou en partenariat avec des Universités françaises ou étrangères (DESS, DEA, masters). Elle lui vaut aussi d'être un lieu
d'accueil et de formation pour des étudiants, venus de nombreux pays étrangers, dans le cadre des échanges Socrates-Erasmus
ou de conventions particulières passées avec de multiples autres écoles d'architecture.
La dimension de notre école, la diversité et la qualification professionnelle et universitaire de son corps enseignant ont permis de
développer une importante production intellectuelle, tant au sein des équipes de recherches que par les travaux personnels des
enseignants, relayée par la politique éditoriale des Éditions de la Villette fondées au sein de l'EAPLV. Ces caractères "historiques "
de l'EAPLV lui confèrent un rayonnement qui incite de nombreux étudiants en architecture à venir y compléter leur cursus.
L'EAPLV revendique le droit et les moyens d'accueillir un nombre élevé d'étudiant(e)s. Cette dimension importante est une des
conditions nécessaires au développement de son projet pédagogique. Cette exigence s’est renforcée avec la création du troisième
cycle et permet d'assurer des formations diversifiées correspondant à l'élargissement des formes d'intervention professionnelle
des architectes et de développer la formation à et par la recherche.
L'EAPLV reste opposée à toute forme de sélection à l'entrée dans le cursus des études d'architecture. Aucun critère objectif ne
permet de préjuger des capacités d'un candidat à suivre un tel cursus, compte tenu de ses particularités et de la diversité des
champs concernés. Ce n'est qu'à l'expérience que l'étudiant(e) et les enseignants qui l'ont suivi(e) peuvent décider de confirmer ou
non le choix initial de cette formation et de ce qu'elle implique pour l'avenir personnel et professionnel de l'étudiant(e).
C'est donc en s'appuyant sur cette tradition d'ouverture culturelle, de liberté intellectuelle, de critique sociale, de diversité et de
tolérance, alliée à de hautes exigences de qualification des formations que l'EAPLV a mis en oeuvre la réforme de l'enseignement
de l'architecture et entend aujourd’hui anticiper sur son évolution, elle même destinée à répondre efficacement aux enjeux qui
naissent de l'évolution de la société contemporaine.
On sait les bouleversements qui affectent les activités économiques et sociales à l'échelle planétaire et qui transforment de façon
décisive le rapport espace/temps. Le développement technologique et la mobilité croissante des activités qu'il autorise et organise,
modifie non seulement les manières de produire et de vivre mais les représentations sociales du monde.
Des phénomènes de rupture apparaissent qui mettent en crise les sphères économique, sociale, urbaine, culturelle et politique.
Les secteurs de la production architecturale et de l'aménagement de l'espace sont eux-mêmes traversés par cette restructuration
parfois critique des activités, contraignant les architectes à reconsidérer leurs modes d'intervention. Mais, au delà de cette
évolution ou de cette crise "interne", c'est à ces nouveaux enjeux de civilisation que doivent répondre les architectes. Comment
dans cet éclatement, cette fragmentation et ces restructurations économiques et sociales maintenir des repères pour la
communauté ou en créer de nouveaux ? La culture architecturale permet de faire œuvre de mémoire tout en donnant forme à
l'imaginaire social. Cette "compétence" culturelle, alliée aux nouveaux savoirs techniques qu'exige la complexité de la conception
et de la gestion des habitats, villes et territoires, assigne des responsabilités sociales particulières aux futurs professionnels et
chercheurs formés dans les écoles d'architecture.
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