Programme d'enseignement - Ecole Nationale Supérieure d ...
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ACR<br />
P5b<br />
Enseignant<br />
responsable<br />
Autres<br />
enseignants<br />
Objectif<br />
plasticité de la ville<br />
ville, mémoire, transformation<br />
R. DALLA-VALLE, plasticien, (coord.)<br />
P. DUTERTRE, F. COUSSON<br />
Annuel - 186 h<br />
L’enseignement du projet part du postulat que la transformation de la ville ne peut<br />
s’affranchir complètement du patrimoine existant qui est le fruit d’une stratification plus ou<br />
moins lente empirique et domestique. Ceci étant surtout vrai pour les villes dites<br />
traditionnelles et non les ensembles urbains fabriqués de toute pièce à une époque<br />
donnée. Son enjeu est de sensibiliser les étudiants aux mutations de ce patrimoine par la<br />
réflexion sur les outils de lecture et d’analyse pour ensuite leur permettre de produire les<br />
objets qui entreront dans la transformation de la ville de façon pertinente et performante.<br />
Cet enseignement se concrétise en parallèle et s’appuie sur la maîtrise des outils<br />
informatiques indispensable de nos jours pour améliorer la capacité à gérer les<br />
informations puis à les transformer, les intégrer, enfin produire des images et les<br />
communiquer. Bien que l’enseignement privilégie la réflexion sur la forme urbaine, le<br />
cheminement intellectuel demandé aux étudiants intègre tous les paramètres<br />
(historiques, fonctionnels, sociaux) qui doivent nourrir cette production, l’induire et la<br />
légitimer.<br />
Liaisons<br />
Méthodologie de modélisations informatiques du projet et de son environnement.<br />
institutionnelles<br />
Contenu - Le travail accompli avec les étudiants depuis la mise en place (en 1982) de cet<br />
enseignement s’est organisé sur la déconstruction d’une séquence urbaine afin d’en<br />
comprendre les composants, d’en déchiffrer le matériau, principalement dans son<br />
aspect morphologique. L’enseignement se répartit le long d’une année en quatre<br />
phases conduisant de l’analyse au projet architectural en passant par l’élaboration d’un<br />
programme, d’un cahier des charges et d’un projet urbain, permettant ainsi d’aborder<br />
les multiples et complémentaires aspects de la production urbaine. A partir de 1995, le<br />
développement de l’outil informatique dans le cadre de pédagogie du projet a permis de<br />
développer de nouvelles démarches d’analyse et de représentation du projet en<br />
parallèle à l’apprentissage de logiciels de dessin et de traitement de la couleur<br />
(Autocad, Corel-Draw, Photoshop, 3D Studio).<br />
- A cet enseignement s’ajoute une série de cours magistraux sur l’histoire de la<br />
ville de Paris des origines à nos jours, sorte de révision générale d’une histoire de<br />
l’architecture urbaine sur un cas particulier emblématique des processus de<br />
stratification/transformation.<br />
- Différents sites ont déjà été l’objet de ce travail dont : la rue Saint-Denis, la Butte<br />
aux Cailles, les gares de l’Est et du Nord, le centre de Montreuil, le quartier de la<br />
Chapelle, ces trois derniers exemples étant choisis pour être en phase avec une<br />
actualité en terme de débat et de projet mais aussi pour offrir un champ d’investigation<br />
plus éclectique, plus proche des enjeux d’aujourd’hui : ceux de restructurer des villes<br />
hétérogènes et problématiques.<br />
- Motivation générale de l’enseignement : Le paysage urbain est en perpétuelle<br />
transformation, la superposition des époques, des goûts, des volontés politiques, des<br />
techniques de mise en œuvre le modifie sans cesse. A l’exception de quelques rares<br />
moments de ville qui ont échappé au travail du temps et des hommes et qui deviennent<br />
des villes musées, les rues sont composées de messages superposés ou juxtaposés.<br />
Les siècles se côtoient allégrement, voire sont stratifiés dans le même immeuble. Ce<br />
domaine est le centre d’un conflit entre le conservatisme systématique ou éclairé et la<br />
liberté de création. Il est un acte urbain qui provoque l’intervention en site ancien et<br />
entraîne une réflexion sur la société, sur l’histoire de la cité, sur le passé parfois récent<br />
des hommes et sur leur attachement à leur propre histoire.<br />
Organisation de<br />
l’enseignement<br />
- L’enseignement se déroule sur l’année complète, ce qui permet un processus<br />
d’assimilation et de maturation proche d’une expérience « in vivo ». L’idée est en effet de<br />
mettre les étudiants, à l’orée de leur entrée dans la vie active, dans une simulation de<br />
mission d’études et de production sur le cadre bâti à grande échelle, leur permettant<br />
d’appréhender de nombreux paramètres y compris en amont de la maîtrise d’œuvre. La<br />
présentation des différentes phases d’étude entre dans ce processus pédagogique,<br />
intégrant l’outil informatique et la collégialité des corrections (projection des travaux des<br />
étudiants à partir de l’ordinateur).<br />
Cycle 3 – Page 153