Programme d'enseignement - Ecole Nationale Supérieure d ...
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APS<br />
P3a5<br />
Enseignants<br />
responsables<br />
projet urbain et acteurs<br />
de la ville<br />
M. BOURDIER (coord.),<br />
T. EVETTE (ponctuel), J.-F. TRIBILLON (ponctuel)<br />
Annuel - 186 h<br />
objectif<br />
contenu<br />
approche<br />
Aujourd'hui, toute intervention sur la ville se pose en "projet urbain" : qu'il s'agisse d'un bâtiment<br />
isolé, d’une portion de ville ou d’un territoire quelconque. Ce "projet urbain" diffère de la<br />
superposition ou de la juxtaposition d'objets architecturaux ou de modèles urbains. Il se définit,<br />
par défaut, par rapport au projet architectural en s'en distinguant à trois niveaux : l'échelle<br />
spatiale (entendue comme un rapport à une surface de territoire) ; l'échelle temporelle<br />
(stigmatisée par la notion de phasage) ; la logique d'acteurs (leur pluralité et leur nombre<br />
important).<br />
Le présent module <strong>d'enseignement</strong> approfondi du projet s'intéressera au "projet urbain" en en<br />
privilégiant la logique d'acteurs.<br />
A ce titre, il invitera les étudiants à s'engager dans une triple réflexion :<br />
- sur la demande sociale et la relation dialectique entre cette demande sociale et le "projet urbain"<br />
- sur la citoyenneté et la citadinité (la liaison entre le quartier et la ville) et sur le lien social aux<br />
diverses échelles du local ;<br />
- sur la démarche participative comme outil démocratique de citoyenneté.<br />
Cette triple réflexion mènera à un enrichissement du questionnement sur l'articulation entre<br />
"demande sociale" et dimension citoyenne.<br />
186h<br />
Nous partirons d’une "demande sociale" existante qui sera le fil conducteur de l’année. Un atelier<br />
populaire d’urbanisme et des associations d'habitants, en région parisienne, nous ont en effet<br />
invités à travailler sur un site promis à de profondes transformations auxquelles ils s'opposent.<br />
Leurs connaissances et leurs compétences respectives, mais aussi leurs désirs d’agir sur<br />
l’espace de leur quotidien sera la matière première de notre travail.<br />
L’approche que nous proposons pour aborder ce contenu se caractérisera par quatre<br />
dimensions.<br />
A PROPOS DE LA NOTION DE "PROJET URBAIN"<br />
Le "projet urbain" n’est pas une nouvelle méthode scientifique de planification. C’est avant tout<br />
une "démarche". Cette démarche propose de s’intéresser à la ville sociale et physique en<br />
observant son histoire et son état actuel afin d'être à même d'en proposer des transformations en<br />
fonction de nouvelles orientations. Les discours et les pratiques du "projet urbain" sont multiples.<br />
Nous tenterons d’en élucider la signification.<br />
LE DESSIN POUR INTERROGER ET FIGURER<br />
Observer, dessiner, se déplacer, dessiner encore, ... afin de saisir par le dessin, organisé en<br />
séquences, le lieu dans sa lumière, sa géométrie, son occupation, ... Il s’agira de travailler sur le<br />
visible et son écriture. Le dessin sera utilisé comme moyen de figuration et surtout comme moyen<br />
d’investigation. De plus, dans le rapport aux acteurs, le dessin du "projet urbain" deviendra un<br />
intermédiaire essentiel pour le questionnement et l'échange.<br />
DES MOTS POUR DIRE ET ECHANGER<br />
Le travail de réflexion et de production autour du "projet urbain" sera l’occasion pour les étudiants<br />
de clarifier leur propre discours en apprenant à poser une problématique, à structurer un propos<br />
et à choisir les mots les plus justes possible pour présenter une idée ; ceci afin qu’il puisse y avoir<br />
débat avec les acteurs.<br />
DES THEMES POUR INTERPRETER ET PROJETER<br />
Les étudiants seront invités à construire leur propre démarche autour de thèmes : certains seront<br />
proposés par les membres de l'atelier populaire d'urbanisme et les associations d'habitants ;<br />
d'autres seront donnés parce qu’ils font partie des thèmes présents dans les discours sur le<br />
"projet urbain" (limite, échelle, identité, mixité, densité, ...) ; d'autres enfin seront forgés par les<br />
étudiants eux-mêmes à partir de leur lecture du site. Des exposés des enseignants ou de<br />
personnalités extérieures viendront alimenter la réflexion sur ces thèmes.<br />
Cycle 3 – Page 118