Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...

En conclusion : les paramètres de la soutenabilité, à l’échelle africaine, des dispositifs de FPPP
exercées sur le marché du travail tout en donnant
accès aux mêmes certifications que l’enseignement
général et technologique.
Ces différents constats plaident pour une mutation radicale
de l’acception « EFTP » et pour l’établissement
d’une véritable filière de formation professionnelle, distincte
des objectifs et modalités de mise en œuvre de
l’enseignement technique, et donnant à ses bénéficiaires
la possibilité d’acquérir un métier reconnu à tous les
nivaux établis par le système national de qualifications.
Troisième paramètre : capitaliser les innovations au
niveau national et les partager au niveau continental
Un des points les plus problématiques de la situation
actuelle dans les trois pays et, notamment au Mali ou au
Cameroun, est le manque d’outils et de moyens mis en
place pour analyser les expérimentions en cours, en évaluer
les forces et faiblesses et en tirer les conséquences
utiles pour améliorer l’ensemble des dispositifs de professionnalisation.
L’exemple du Mali est sur ce plan très éclairant. Le pays
ne souffre pas d’un foisonnement d’expériences innovantes,
mais bien du manque de partage d’expériences
et de synergie entre les différents promoteurs de ces
expériences. Il n’existe pas, au niveau d’une même
région comme au niveau national, une coordination suffisante
entre les promoteurs de projets pour à la fois induire
des complémentarités nécessaires entre leurs interventions
et leur permettre de capitaliser sur les forces et
les faiblesses des différents parcours et dispositifs mis en
œuvre. Face à une telle situation, la décision récente du
MEFP de mettre en place une commission d’orientation
de la formation professionnelle va dans le bon sens.
Le Cameroun connaît une situation analogue avec la particularité
d’avoir une multiplicité d’initiatives prises par
des acteurs sans relation coordonnée les uns avec les
autres. Cette multiplicité risque de devenir concurrentielle
et contreproductive si elle ne situe pas le lancement de
dispositifs post-primaires de formation et de professionnalisation
spécifiques à chaque ministère et secteur d’activités
dans une approche complémentaire des publics à
prendre en charge, des moyens matériels et financiers à
mettre en œuvre et des ingénieries de formation et de
qualification à concevoir et à réaliser pour préparer efficacement
les jeunes aux emplois d’aujourd’hui et de
demain.
Le Maroc connaît un leadership politique très affirmé du
MEFP et de ce fait une approche à la fois plus structurée
et plus synergique de l’ensemble du champ de la formation
professionnelle. Il bénéficie par ailleurs, du fait de
son appartenance à l’espace économique euro-méditerranéen
et international, d’un apport extérieur d’expériences
et d’expertises qui lui permettent de structurer un
espace de qualification à la mesure de ses besoins tout
en s’appuyant sur les acquis des pays partenaires. Il profite
ainsi de ce partenariat pour hâter l’évolution de son
système de formation et le rendre plus réactif et pertinent
par rapport aux enjeux et défis de son propre développement
économique et social. Une lettre d’information intitulée
« Maroc des Compétences », publiée par le secrétariat
d’Etat chargé de la Formation professionnelle en
lien avec les projets de coopération internationaux et les
Fédérations professionnelles nationales, joue un rôle de
capitalisation des expériences et de diffusion des résultats
acquis. Cette capitalisation profite à l’ensemble des
acteurs engagés dans les divers processus post-primaire
de professionnalisation des jeunes marocains.
La lecture comparée de l’évolution des dispositifs de formation
professionnelle post-primaires dans les trois pays
analysés montre qu’ils ont des orientations stratégiques
proches tout en se situant, pour des raisons d’ordre de
positionnement politique, économique et géographique, à
des stades de développement différents. Elle met également
l’accent sur l’intérêt que pourrait représenter, pour
ces trois pays et plus largement au niveau des sousrégions
et du continent africain, une expérience de capitalisation
des dispositifs post-primaires de formation professionnelle
en cours d’expérimentation ou de consolidation
: ils concernent un public ayant un profil de scolarisation
assez proche, ils sont confrontés au même défi de
qualifier les jeunes dans des métiers et secteurs porteurs
pour l’économie du pays, ils se heurtent tous au besoin
© AFD Document de travail N° 80 • Les nouveaux dispositifs de formation professionnelle post-primaire • mars 2009
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