Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...
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En conclusion : les paramètres <strong>de</strong> la soutenabilité, à l’échelle africaine, <strong>de</strong>s <strong>dispositifs</strong> <strong>de</strong> FPPP<br />
exercées sur le marché du travail tout en donnant<br />
accès aux mêmes certifications que l’enseignement<br />
général et technologique.<br />
Ces différents constats plai<strong>de</strong>nt pour une mutation radicale<br />
<strong>de</strong> l’acception « EFTP » et pour l’établissement<br />
d’une véritable filière <strong>de</strong> formation professionnelle, distincte<br />
<strong>de</strong>s objectifs et modalités <strong>de</strong> mise en œuvre <strong>de</strong><br />
l’enseignement technique, et donnant à ses bénéficiaires<br />
la possibilité d’acquérir un métier reconnu à tous les<br />
nivaux établis par le système national <strong>de</strong> qualifications.<br />
Troisième paramètre : capitaliser les innovations au<br />
niveau national et les partager au niveau continental<br />
Un <strong>de</strong>s points les plus problématiques <strong>de</strong> la situation<br />
actuelle dans les trois pays et, notamment au Mali ou au<br />
Cameroun, est le manque d’outils et <strong>de</strong> moyens mis en<br />
place pour analyser les expérimentions en cours, en évaluer<br />
les forces et faiblesses et en tirer les conséquences<br />
utiles pour améliorer l’ensemble <strong>de</strong>s <strong>dispositifs</strong> <strong>de</strong> professionnalisation.<br />
L’exemple du Mali est sur ce plan très éclairant. Le pays<br />
ne souffre pas d’un foisonnement d’expériences innovantes,<br />
mais bien du manque <strong>de</strong> partage d’expériences<br />
et <strong>de</strong> synergie entre les différents promoteurs <strong>de</strong> ces<br />
expériences. Il n’existe pas, au niveau d’une même<br />
région comme au niveau national, une coordination suffisante<br />
entre les promoteurs <strong>de</strong> projets pour à la fois induire<br />
<strong>de</strong>s complémentarités nécessaires entre leurs interventions<br />
et leur permettre <strong>de</strong> capitaliser sur les forces et<br />
les faiblesses <strong>de</strong>s différents parcours et <strong>dispositifs</strong> mis en<br />
œuvre. Face à une telle situation, la décision récente du<br />
MEFP <strong>de</strong> mettre en place une commission d’orientation<br />
<strong>de</strong> la formation professionnelle va dans le bon sens.<br />
Le Cameroun connaît une situation analogue avec la particularité<br />
d’avoir une multiplicité d’initiatives prises par<br />
<strong>de</strong>s acteurs sans relation coordonnée les uns avec les<br />
autres. Cette multiplicité risque <strong>de</strong> <strong>de</strong>venir concurrentielle<br />
et contreproductive si elle ne situe pas le lancement <strong>de</strong><br />
<strong>dispositifs</strong> post-primaires <strong>de</strong> formation et <strong>de</strong> professionnalisation<br />
spécifiques à chaque ministère et secteur d’activités<br />
dans une approche complémentaire <strong>de</strong>s publics à<br />
prendre en charge, <strong>de</strong>s moyens matériels et financiers à<br />
mettre en œuvre et <strong>de</strong>s ingénieries <strong>de</strong> formation et <strong>de</strong><br />
qualification à concevoir et à réaliser pour préparer efficacement<br />
les jeunes aux emplois d’aujourd’hui et <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>main.<br />
Le Maroc connaît un lea<strong>de</strong>rship politique très affirmé du<br />
MEFP et <strong>de</strong> ce fait une approche à la fois plus structurée<br />
et plus synergique <strong>de</strong> l’ensemble du champ <strong>de</strong> la formation<br />
professionnelle. Il bénéficie par ailleurs, du fait <strong>de</strong><br />
son appartenance à l’espace économique euro-méditerranéen<br />
et international, d’un apport extérieur d’expériences<br />
et d’expertises qui lui permettent <strong>de</strong> structurer un<br />
espace <strong>de</strong> qualification à la mesure <strong>de</strong> ses besoins tout<br />
en s’appuyant sur les acquis <strong>de</strong>s pays partenaires. Il profite<br />
ainsi <strong>de</strong> ce partenariat pour hâter l’évolution <strong>de</strong> son<br />
système <strong>de</strong> formation et le rendre plus réactif et pertinent<br />
par rapport aux enjeux et défis <strong>de</strong> son propre développement<br />
économique et social. Une lettre d’information intitulée<br />
« Maroc <strong>de</strong>s Compétences », publiée par le secrétariat<br />
d’Etat chargé <strong>de</strong> la Formation professionnelle en<br />
lien avec les projets <strong>de</strong> coopération internationaux et les<br />
Fédérations professionnelles nationales, joue un rôle <strong>de</strong><br />
capitalisation <strong>de</strong>s expériences et <strong>de</strong> diffusion <strong>de</strong>s résultats<br />
acquis. Cette capitalisation profite à l’ensemble <strong>de</strong>s<br />
acteurs engagés dans les divers processus post-primaire<br />
<strong>de</strong> professionnalisation <strong>de</strong>s jeunes marocains.<br />
La lecture comparée <strong>de</strong> l’évolution <strong>de</strong>s <strong>dispositifs</strong> <strong>de</strong> formation<br />
professionnelle post-primaires dans les trois pays<br />
analysés montre qu’ils ont <strong>de</strong>s orientations stratégiques<br />
proches tout en se situant, pour <strong>de</strong>s raisons d’ordre <strong>de</strong><br />
positionnement politique, économique et géographique, à<br />
<strong>de</strong>s sta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> développement différents. Elle met également<br />
l’accent sur l’intérêt que pourrait représenter, pour<br />
ces trois pays et plus largement au niveau <strong>de</strong>s sousrégions<br />
et du continent africain, une expérience <strong>de</strong> capitalisation<br />
<strong>de</strong>s <strong>dispositifs</strong> post-primaires <strong>de</strong> formation professionnelle<br />
en cours d’expérimentation ou <strong>de</strong> consolidation<br />
: ils concernent un public ayant un profil <strong>de</strong> scolarisation<br />
assez proche, ils sont confrontés au même défi <strong>de</strong><br />
qualifier les jeunes dans <strong>de</strong>s métiers et secteurs porteurs<br />
pour l’économie du pays, ils se heurtent tous au besoin<br />
© AFD <strong>Document</strong> <strong>de</strong> travail N° 80 • <strong>Les</strong> <strong>nouveaux</strong> <strong>dispositifs</strong> <strong>de</strong> formation professionnelle post-primaire • mars 2009<br />
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