Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...

5. Vers un repositionnement de la formation professionnelle au sein du système éducatif
Tableau 13. Une lecture synoptique des diverses voies de formation par niveaux d’entrée et de sortie
Catégories de jeunes Pourcentage moyen de jeunes Parcours ou dispositifs Niveaux de qualification
appartenant à la catégorie donnée potentiels de formation ou de certification atteints
Jeunes n’ayant pas achevé l’EPT 51 % au Mali (BM 2006) Alphabétisation/pré-professionnalisation Certificat de fin de CED
(CED et organisations professionnelles)
donnant accès à l’apprentissage
CFA de l’apprentissage dual
après alphabétisation
48 % au Cameroun (BM 2006) Alphabétisation (ministère de la Jeunesse) CFA de l’apprentissage traditionnel
Alphabétisation plus apprentissage restructuré (GIPA)
restructuré
Certificat de fin de formation
16 % au Maroc (BM 2006) Education non formelle (ministère de Certificat d’apprentissage professionnel
l’Education plus ONG) donnant accès (CAP) ou de spécialisation
à des formations qualifiantes
professionnelle (CSP)
Jeunes n’accédant pas au premier Autour de 70 % au Mali (2005, Dakar+7) Apprentissage de type dual ou autres CFA de l’apprentissage dual ou autres
cycle de l’enseignement formations alternées certificats de fin de formation (APEJ,
secondaire (ES) ou collège
ministère de la Jeunesse…)
Autour de 60 % au Cameroun Entrée en apprentissage CFA de l’apprentissage traditionnel
(2005 Dakar+7) Entrée dans les SAR/SM restructuré CQP du MINEFOP
Autour de 40 % au Maroc Formation qualifiante résidentielle Certificat d’apprentissage professionnel
(2005, Dakar+7) ou par apprentissage (CAP) ou de spécialisation professionnelle
(CSP
Jeunes n’accédant pas au 2ème Autour de 87 % au Mali (2005, Dakar+7) Apprentissage dual ou autres FP (APEJ, CFA de l’apprentissage ou autres
cycle de l’ES camps de jeunes,...) certificats de fin de formation
Dispositifs pour les non orientés CQP du MEFP
Autour de 78 % au Cameroun (2005, Entrée en apprentissage CFA de l’apprentissage traditionnel
Dakar+7) Entrée dans les SAR/SM restructuré CQP du MINEFOP
Entrée dans les CFPR
Autour de 74 % au Maroc (2005 Formation qualifiante résidentielle 20 % des jeunes ayant un CSP peuvent
Dakar+7) ou par apprentissage accéder au certificat de qualification
professionnelle (CQP)
Jeunes scolarisés dans l’EFPT Autour de 12 % au Mali (2005, Dakar+7) Parcours habituels de l’EFTP plus CAP
(% par rapport aux jeunes sur 13 % dans l’ES 2 e cycle apprentissage dual BT
scolarisés dans l’ES)
Baccalauréat technique
Autour de 32 % au Cameroun Parcours habituels de l’EFTP plus CAP
(2005, Dakar+7) sur 22 % dans formation en alternance en projet BT
l’ES 2° cycle
Baccalauréat technique
Autour de 7 % au Maroc Formations résidentielles, par alternance CQP
(2005 Dakar+7) sur 26 % et par apprentissage Diplôme de technicien
dans l’ES 2 e cycle
Diplôme de technicien supérieur
concernant le nombre d’élèves camerounais inscrits
dans l’EFPT est largement inférieur à celui indiqué par
Dakar+7.
La lecture synoptique des dispositifs des trois pays
montre qu’il existe quatre grands types de parcours de
voies et dispositifs.
Ceux à destination des déscolarisés : beaucoup d’entre
eux entrent dans l’apprentissage traditionnel. Une
minorité obtient cependant, au moyen de l’éducation
non formelle ou de l’alphabétisation fonctionnelle, les
pré-requis nécessaires à leur accès à un dispositif de
formation qualifiante.
Ceux à destination des élèves ayant achevé
l’éducation pour tous sans pouvoir entrer dans
l’enseignement secondaire : une grande partie d’entre
eux passe par la formation résidentielle ou
l’apprentissage mis en place par les ministères de
l’Emploi et de la Formation professionnelle, mais ces
dispositifs mènent la plupart du temps à des niveaux de
qualification et de certification non reconnus en tant
que diplômes nationaux.
© AFD Document de travail N° 80 • Les nouveaux dispositifs de formation professionnelle post-primaire • mars 2009
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