Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...

4. Les politiques et pratiques de la formation professionnelle post-primaire au Maroc
ceux de la réception. Ce besoin est d’autant plus grand
qu’elle rencontre de grandes difficultés à recruter vu le
manque d’attractivité du secteur. Ainsi, deux tiers des lauréats
qui y sont formés n’intègrent pas le secteur. Le développement
des formations par apprentissage, qui s’accompagnera
de l’ouverture de 20 CFA intra-entreprises jusqu’en
2012 en plus des quatre déjà existants, devra aider
à faire face au manque de main-d’œuvre qualifiée. Les
dispositifs de formation mis en place auront des durées
variables en fonction du niveau des compétences
requises pour les apprentis. Ainsi, dans les métiers de
l’hôtellerie, une formation aux services de chambre dure
six mois, tandis qu’une formation à ceux de la cuisine ou
de la réception dure 18 mois. Les formations seront mises
en œuvre dans le cadre d’un partenariat entre les ministères
concernés, le DFP, l’Entraide nationale, les entreprises
du secteur et les ONG. La formation sera financée
à hauteur de 3 000 à 4 500 DH par apprenti par le DFP, le
montant variant en fonction du type de dispositif mis en
place et de la durée de la formation.
Selon des données recueillies auprès de la Fédération
nationale de l’industrie hôtelière (FNIH), de nouvelles
formes de CFA sont en cours de développement telles
que les CFA interentreprises (des hôtels indépendants
mettant en commun leurs apprentis et moyens de formation)
ou les « CFA sans murs » (les jeunes sont formés en
différents lieux hors de tout centre de formation dédié, à
l’exemple de ce qui se passe à Marrakech dans le domaine
de l’hôtellerie). Mais, selon les responsables de la
FNIH, ces nouvelles formes de CFA demandent encore à
faire leurs preuves.
La liste dressée des différents parcours d’apprentissage
n’est pas exhaustive. On peut y ajouter les apprentis qui
seront formés dans le secteur éducatif afin de rendre
possible la généralisation de l’enseignement préscolaire ;
les apprentis « aides sociaux » qui permettront de développer
le service aux personnes ; les apprentis de l’audiovisuel
qui seront formés dans un CFA intra-entreprises
spécialement créé à cet effet ; les apprentis qui seront
formés dans les industries mécanique, métallurgique,
électrique et électronique et pour lesquels des centres de
formation seront spécialement créés. Plutôt que d’énumérer
toutes ces actions de manière exhaustive, il s’agit
surtout de montrer combien le Maroc a fait le choix d’un
mode de formation et, par conséquent, d’un mode de professionnalisation
qui donne un maximum de chances de
qualification à une population jeune en rupture de scolarité
ou en recherche d’insertion dans la vie active sans
nécessairement passer par les voies académiques de
l’enseignement général ou technologique. Ce choix que
l’on peut qualifier de bénéfique pour les jeunes, en
termes d’accès à la formation et à l’emploi, est également
pertinent du point de vue de l’entreprise et des secteurs
d’activité. Il invite, en effet, les acteurs économiques et
professionnels à mieux définir les compétences dont ils
ont besoin pour garantir leur propre évolution et croissance,
et leur donne les moyens de former leur personnel en
fonction des besoins ainsi identifiés.
4.3.5 Une évolution qui entraîne une
réingénierie globale du système d’éducation et
de formation professionnelle
L’enquête terrain menée auprès des acteurs économiques,
professionnels et institutionnels a permis de
constater combien la mise en place de parcours alternatifs
de formation professionnelle post-primaire était au
cœur des préoccupations du Maroc. Selon la plupart des
interlocuteurs rencontrés, cette mise en place ne pouvait
ignorer, les très nombreux jeunes sortis du système scolaire
avant d’avoir achevé les six années de scolarité primaire
ou les neufs années de l’éducation de base. Dans
le même temps, elle avait pour obligation de répondre
aux besoins de développement des secteurs stratégiques
ou porteurs, identifiés dans le cadre des politiques
publiques mises en place, afin de sauvegarder ou de
moderniser les métiers traditionnels du pays tout en donnant
toute leur place aux métiers et secteurs porteurs de
la compétitivité du Maroc sur les marchés internationaux.
L’analyse a principalement porté sur ce qui caractérise
des évolutions en cours dans le domaine du développement
des compétences au Maroc : l’urgence de donner
des perspectives de qualification et d’insertion professionnelles
aux nombreux jeunes déscolarisés de 12 à 15
ans en vue de leur insertion dans la vie active ; l’impor-
© AFD Document de travail N° 80 • Les nouveaux dispositifs de formation professionnelle post-primaire • mars 2009
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