Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...

4. Les politiques et pratiques de la formation professionnelle post-primaire au Maroc
Tableau 9. Evolution des effectifs des stagiaires par type d’opérateur de formation
Année 2002/2003 2003/2004 2004 /2005 2005/2006 2006/2007 %
Privé 64 437 64 918 66 149 67 112 68 084 29
OFPPT 60 759 85 825 92 671 107 229 128 500 53
Autres opérateurs publics 33 706 37 703 37 196 41 876 42 345 18
Total 158 902 188 446 196 016 216 217 238 929 100
Source : département de la Formation professionnelle.
L’ensemble de ces données mettent en évidence l’importance
de l’effort réalisé par le pays, entre 2002 et 2007, pour
augmenter ses capacités d’offre de formation. Elles montrent
également que l’apprentissage, bien qu’encore fortement
minoritaire, connaît une progression dix fois supérieure, en
termes de pourcentage, à celle de la formation résidentielle.
Il semble donc que le Maroc soit entré dans une véritable
mutation quantitative et qualitative de l’offre de formation professionnelle.
Mais l’analyse des finalités et moyens de mise
en œuvre de cette mutation reste encore à faire.
4.2 Les éléments de diagnostic du champ de la formation professionnelle post-primaire
Si l’enquête terrain a permis de prendre connaissance du
champ global de la formation professionnelle et, notamment,
des fortes mutations engagées tant par les acteurs
publics que privés, elle a également mis en lumière un
certain nombre de difficultés qui conditionnent la mise en
œuvre des politiques et pratiques d’éducation et de formation.
4.2.1 L’urgence de la prise en compte des
jeunes déscolarisés
L’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de
la formation professionnelle ont une prise de conscience
très aiguë de l’incapacité du système d’éducation à doter
le maximum de jeunes des acquis de base nécessaires à
leur entrée dans des parcours de professionnalisation.
Selon la direction de l’éducation non formelle, 600 000
élèves, soit un taux de scolarisation brut de 94 %, sont inscrits
annuellement à l’école. Sur ce total, 390 000 quittent
avant la fin de l’éducation de base, dont 200 000 avant la
fin de l’école primaire. Un million d’enfants se trouvent ainsi
hors système scolaire entre 12 et 16 ans. Face à cette
situation, la politique affichée est, d’un côté, de réduire le
taux d’abandon à 50 %, de l’autre d’inciter les jeunes à
entrer davantage au collège. Elle est également de donner
une 2 e chance aux jeunes tout en cherchant à les insérer et,
si possible, à leur assurer des passerelles vers l’éducation
et la formation professionnelle formelle. Telle est la mission
de l’éducation non formelle. C’est une mission essentielle
mais difficile, car il faut un fort engagement des enseignants
et des membres des associations engagées dans
ce secteur pour contacter les enfants, les convaincre à
reprendre le chemin de l’éducation et à les regrouper en
classe. Il manque de l’expertise pour organiser le retour des
jeunes vers le système éducatif et les orienter vers des parcours
de professionnalisation.
Selon l’Entraide nationale (EN), l’obligation de scolarisation
jusqu’à 16 ans n’est pas mise en œuvre dans les
faits et surtout n’aboutit pas à des résultats probants
puisque les conséquences de cette obligation ont complètement
modifié le ratio maître/élève qui s’est élevé
considérablement. Il en résulte que le taux des élèves qui
arrivent à suivre avec succès la scolarisation est en train
de baisser substantiellement et que l’on retrouve dans la
rue un nombre important de jeunes (l’EN les chiffre à 1,5
million) en raison du cumul de la déperdition scolaire des
années précédentes.
Le département de la Formation professionnelle (DFP),
qui ne s’occupe que des jeunes ayant dépassé les neuf
© AFD Document de travail N° 80 • Les nouveaux dispositifs de formation professionnelle post-primaire • mars 2009
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