Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...

4. Les politiques et pratiques de la formation professionnelle postprimaire
au Maroc
Le Maroc a été retenu dans la liste des pays enquêtés
parce qu’il a engagé depuis une dizaine d’années un
effort conjoint de mutation économique et sociale et de
réforme de ses dispositifs de formation professionnelle. Il
était intéressant, du point de vue de la dynamique de
développement d’un pays, d’analyser les conjonctions
d’évolution de ces différents domaines et leurs interactions
réciproques et d’étudier, dans ce cadre, l’émergence,
la diversification et/ou la consolidation des parcours
de formation professionnelle post-primaires.
Le Maroc a également été retenu parce qu’il fait partie de
l’Union pour la Méditerranée et représente, à ce titre, une
rencontre tout à fait significative entre des secteurs d’activité
encore largement marqués par des structures traditionnelles,
et notamment par un secteur informel fortement
présent, et un pan de l’économie qui marche à pas
forcé vers son intégration dans l’espace économique
européen et, plus largement, dans le champ de la compétitivité
mondiale.
Cette dualité de situation est signifiée, d’un côté, par
l’Initiative nationale pour le développement humain
(INDH), lancée par le roi en 2005, dont l’objectif est de
réduire les poches de pauvreté et de précarité par un
investissement prioritaire de prévention et de correction
des déficits d’éducation, de formation et, plus globalement,
des facteurs de pauvreté et d’exclusion économique
et sociale. Elle est concrétisée, de l’autre côté, par
le plan Emergence, lancé à la même date, dont les finalités
premières sont la redynamisation du tissu industriel
actuel et l’accroissement des capacités concurrentielles,
ainsi que la mise en œuvre d’une politique volontariste
orientée particulièrement vers de nouveaux secteurs prometteurs
sinon porteurs.
Le Maroc présente donc, de par sa double appartenance
aux économies en développement et aux économies en
émergence, une étude de cas tout à fait intéressante de
la manière dont les exigences d’insertion professionnelle
et de compétitivité influent sur les dispositifs de formation
professionnelle post-primaires et les font évoluer vers
des modes de professionnalisation adaptés à la situation
de transition économique et sociale que vit le pays.
4.1 Les éléments contextuels de l’EFTP au Maroc
L’enquête terrain a permis de rencontrer les principaux
responsables institutionnels et économiques des politiques
mises en œuvre, ainsi que des partenaires techniques
et financiers multilatéraux ou bilatéraux. Elle a, en
même temps, permis une collecte documentaire substantielle
sur les parcours ou dispositifs de formation en cours
d’émergence, de déploiement ou de consolidation.
L’impression d’ensemble, recueillie au cours des différents
entretiens, est que le Maroc est en pleine phase de réactivité
par rapport aux objectifs stratégiques et opérationnels
fixés par les autorités du pays et que la phase de modernisation
entreprise en réponse aux exigences du partenariat
avec l’Union européenne est un accélérateur très puissant
du système global d’éducation et de formation.
© AFD Document de travail N° 80 • Les nouveaux dispositifs de formation professionnelle post-primaire • mars 2009
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