Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...
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Introduction<br />
Ce travail <strong>de</strong> recherche fait partie d’une approche croisée<br />
sur les <strong>dispositifs</strong> <strong>de</strong> formation professionnelle postprimaire.<br />
Une première étu<strong>de</strong> (Walther, 2008) a porté sur<br />
les évolutions <strong>de</strong> l’apprentissage traditionnel dans quatre<br />
pays <strong>de</strong> l’Afrique <strong>de</strong> l’ouest (Bénin, Mali, Sénégal et<br />
Togo) et sur la manière dont ces évolutions permettaient<br />
<strong>de</strong> qualifier ou <strong>de</strong> certifier <strong>de</strong>s jeunes qui n’avaient pas<br />
accès aux voies formelles <strong>de</strong> l’enseignement et <strong>de</strong> la<br />
formation techniques et professionnels (EFTP). Ce travail a<br />
été complété par une enquête qualitative (Walther/Tamoifo,<br />
2009) sur les itinéraires professionnels d’une centaine <strong>de</strong><br />
jeunes lea<strong>de</strong>rs africains qui a montré <strong>de</strong> quelle façon leur<br />
parcours scolaire les avait préparés ou non à s’insérer<br />
dans le mon<strong>de</strong> du travail.<br />
La présente étu<strong>de</strong>, qui est le résultat d’enquêtes terrain, a<br />
pour finalité spécifique d’analyser la diversité <strong>de</strong>s parcours<br />
<strong>de</strong> formation professionnelle dans trois pays : le Cameroun,<br />
le Mali et le Maroc. Elle rend compte <strong>de</strong> la manière dont ces<br />
pays, qui ont <strong>de</strong>s <strong>dispositifs</strong> institués d’EFTP, mettent en<br />
œuvre <strong>de</strong> <strong>nouveaux</strong> parcours post-primaires <strong>de</strong> professionnalisation,<br />
formels, non formels ou informels, qui permettent<br />
aux jeunes d’acquérir les compétences requises par le<br />
marché du travail. Il s’agit d’appréhen<strong>de</strong>r les mutations qui<br />
sont à l’œuvre, à ce sujet, dans les systèmes d’éducation et<br />
<strong>de</strong> formation, ne serait-ce que pour répondre aux défis que<br />
ces pays se sont donnés <strong>de</strong> qualifier un maximum <strong>de</strong><br />
jeunes à l’horizon 2010 ou 2015. A travers ces mutations se<br />
<strong>de</strong>ssinent, en effet, les contours <strong>de</strong> ce que seront l’enseignement<br />
technique et la formation professionnelle dans les<br />
prochaines années.<br />
© AFD <strong>Document</strong> <strong>de</strong> travail N° 80 • <strong>Les</strong> <strong>nouveaux</strong> <strong>dispositifs</strong> <strong>de</strong> formation professionnelle post-primaire • mars 2009<br />
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