Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...
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3. <strong>Les</strong> politiques et pratiques <strong>de</strong> la formation professionnelle post-primaire au Cameroun<br />
la formation et le recyclage du personnel enseignant et<br />
du personnel d’encadrement ;<br />
le renforcement <strong>de</strong>s compétences technologiques et<br />
managériales <strong>de</strong>s maîtres artisans afin d’accroître leur<br />
productivité et <strong>de</strong> les préparer à accueillir les élèves<br />
pour <strong>de</strong>s stages pratiques ;<br />
l’appui à la formation professionnelle <strong>de</strong>s jeunes filles<br />
et <strong>de</strong>s femmes.<br />
S’ajoutera à tous ces éléments la création <strong>de</strong> miniincubateurs<br />
dans chaque lycée, afin <strong>de</strong> permettre aux<br />
jeunes d’être formés tout en étant placés dans <strong>de</strong>s<br />
conditions d’apprentissage favorisant l’insertion dans<br />
l’emploi. Ces incubateurs permettront <strong>de</strong> générer <strong>de</strong>s<br />
revenus. Ils comporteront un volet <strong>de</strong> formation initiale et<br />
un volet <strong>de</strong> formation continue.<br />
Le projet sera mis en œuvre au moyen d’un partenariat<br />
étroit entre le mon<strong>de</strong> <strong>de</strong> la formation et les acteurs économiques<br />
environnants. Ce partenariat, dont l’intermédiation<br />
est confiée à la CCIMA, <strong>de</strong>vrait aboutir à former et<br />
insérer dans les secteurs d’activités suivants : l’agriculture,<br />
l’élevage et la pêche et les transformations qui leur<br />
sont liées, l’hôtellerie et le tourisme, les métiers du métal,<br />
l’entretien mécanique, l’industrie <strong>de</strong> l’habillement et le<br />
génie civil.<br />
Il est prévu, dans un premier temps, <strong>de</strong> former 1 500<br />
jeunes par an à partir <strong>de</strong> 2009. Pour le moment, les miniincubateurs<br />
sont en phase <strong>de</strong> préparation tandis qu’un<br />
travail est également en cours pour redéfinir les programmes<br />
<strong>de</strong> formation <strong>de</strong>s onze lycées concernés selon<br />
l’approche par compétences. Une fois expérimenté, le<br />
projet permettra <strong>de</strong> déployer la formation en alternance et<br />
l’approche par les compétences dans l’ensemble <strong>de</strong>s<br />
autres établissements du MINESEC. Mais cette expérimentation<br />
ne pourra pas être évaluée puis généralisée<br />
avant la sortie <strong>de</strong> la première promotion <strong>de</strong>s élèves en<br />
2012. Selon les experts <strong>de</strong> la BAD, le projet fera évoluer<br />
l’enseignement technique vers un enseignement <strong>de</strong> type<br />
professionnel qui sera, à l’image <strong>de</strong> la formation professionnelle,<br />
ciblé sur la professionnalisation <strong>de</strong>s jeunes en<br />
vue <strong>de</strong> leur insertion dans l’emploi. La distinction, dans<br />
cette acception, entre les <strong>de</strong>ux formes <strong>de</strong> parcours ne se<br />
justifiera que par une distinction <strong>de</strong> niveau, la formation<br />
professionnelle préparant au CQP tandis que l’enseignement<br />
professionnel préparera aux CAP et BT et si possible,<br />
selon les visées <strong>de</strong> PARETFOM, au baccalauréat<br />
professionnel.<br />
<strong>Les</strong> dynamiques <strong>de</strong> réforme en cours dans l’enseignement<br />
technique induisent <strong>de</strong> fait, au niveau <strong>de</strong> l’enseignement<br />
secondaire, les mêmes exigences <strong>de</strong> professionnalisation<br />
que celles mises en œuvre dans le cadre <strong>de</strong> ce que la loi<br />
<strong>de</strong> 1998 appelle l’enseignement post-primaire <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux ans.<br />
Cet état <strong>de</strong> fait pose la question <strong>de</strong>s synergies qui<br />
existeront entre les <strong>de</strong>ux types <strong>de</strong> <strong>dispositifs</strong>, d’autant plus<br />
que le partage sinon la séparation <strong>de</strong>s responsabilités entre<br />
le MINEFOP et le MINESEC risquent <strong>de</strong> créer <strong>de</strong>s<br />
doublons d’intervention entre les <strong>de</strong>ux ministères et ainsi<br />
<strong>de</strong> mal utiliser les faibles ressources humaines financières<br />
disponibles pour l’ensemble du champ <strong>de</strong> l’EFTP. Il<br />
suggère également que le problème d’une tutelle unique <strong>de</strong><br />
la formation professionnelle, évoqué dans le document <strong>de</strong><br />
stratégie <strong>de</strong> la formation professionnelle, mérite d’être<br />
considéré avec beaucoup d’attention et que la distinction<br />
<strong>de</strong> niveau entre enseignement post-primaire et<br />
enseignement secondaire professionnel ou technique,<br />
contenue dans la loi <strong>de</strong> 1998, est peut-être moins<br />
opératoire que celle qui risque peu à peu <strong>de</strong> s’instaurer<br />
entre enseignement et formation professionnels et<br />
enseignement technique.<br />
3.3.3 <strong>Les</strong> dynamiques <strong>de</strong> réforme dans les<br />
secteurs <strong>de</strong> l’agriculture, <strong>de</strong> l’élevage et <strong>de</strong> la<br />
pêche (MINADER et MINEPIA)<br />
Le développement agricole et rural fait partie <strong>de</strong>s orientations<br />
stratégiques fixées à l’économie camerounaise<br />
(République du Cameroun, 2003). Il doit répondre à<br />
quatre défis : contribuer à la lutte contre la pauvreté très<br />
présente dans le milieu rural, assurer la sécurité et l’autosuffisance<br />
alimentaire, réussir l’intégration <strong>de</strong> l’agriculture<br />
dans les échanges régionaux et interrégionaux et,<br />
pour cela, mo<strong>de</strong>rniser l’ensemble <strong>de</strong>s activités du mon<strong>de</strong><br />
agricole. Face à ces défis, le MINADER et le MINEPIA<br />
ont décidé <strong>de</strong> développer en commun un Programme<br />
d’appui à la rénovation et au développement <strong>de</strong> la forma-<br />
© AFD <strong>Document</strong> <strong>de</strong> travail N° 80 • <strong>Les</strong> <strong>nouveaux</strong> <strong>dispositifs</strong> <strong>de</strong> formation professionnelle post-primaire • mars 2009<br />
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