Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...

Sommaire
Introduction 5
1. Les débats actuels sur la formation professionnelle post-primaire 7
1.1 De l’ETFP à l’EFTP : une mutation plus nominale que réelle 7
1.2 Enseignement technique (ET) et/ou formation professionnelle (FP) : un débat à clarifier
dans le cadre de la recherche 8
1.3 Vers un concept rénové de formation professionnelle 9
2. Les politiques et pratiques de la formation professionnelle post-primaire au Mali 11
2.1 Les éléments contextuels de l’EFTP au Mali 11
2.1.1 Une situation économique en recherche de stabilité 11
2.1.2 Un marché du travail essentiellement primaire et informel 12
2.1.3 Un système d’éducation et de formation en recherche de performance 12
2.2 Les éléments de diagnostic du champ de la formation professionnelle post-primaire 15
2.2.1 Un ETP décalé et en manque de moyens 15
2.2.2 Un ETP en cours de redéfinition politique 16
2.3 Les mutations en cours dans le champ de la formation professionnelle 17
2.3.1. La diversité des parcours de professionnalisation alternatifs à l’ETP formel 17
2.3.2 Les défis de cette diversité malienne par rapport au concept de système de formation professionnelle
post-primaire 25
3. Les politiques et pratiques de la formation professionnelle post-primaire au Cameroun 29
3.1 Les éléments contextuels de l’EFTP au Cameroun 30
3.1.1 Une situation économique en recherche de croissance régulière et compétitive 30
3.1.2 Un système éducatif en progression plus quantitative que qualitative 31
3.1.3 Un marché du travail fortement sous-qualifié en milieu rural et urbain 32
3.2 Un EFTP tiraillé entre cohérence des objectifs, multiplicité des acteurs et faiblesse des moyens 33
3.2.1 Les événements fondateurs du système de formation professionnelle 34
3.2.2 Les étapes de la mise en place du cadre stratégique et politique actuel 34
3.2.3 Les grandes caractéristiques du système en place 35
3.3 Les mutations en cours dans le champ de la formation professionnelle 38
3.3.1 Les parcours de professionnalisation du MINEFOP 39
3.3.2 Les mutations en cours dans l’enseignement technique 41
3.3.3 Les dynamiques de réforme dans les secteurs de l’agriculture, de l’élevage et de la pêche
(MINADER et MINEPIA) 43
3.3.4 Les parcours de formation et d’insertion du Fonds national de l’emploi (FNE) 46
3.3.5 Les parcours d’insertion citoyenne et socioéconomique du ministère de la Jeunesse 49
3.3.6 Les autres parcours ou dispositifs identifiés 50
3.3.7 Un regard critique sur les chances de réforme du Cameroun 53
© AFD Document de travail N° 80 • Les nouveaux dispositifs de formation professionnelle post-primaire • mars 2009
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