Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...

2. Les politiques et pratiques de la formation professionnelle post-primaire au Mali
la particularité de la formation mise en œuvre ou les
résultats visés en termes de qualifications et d’insertion.
Les formations professionnelles courtes mises en
œuvre par le ministère de la Jeunesse avec le soutien
de l’APEJ et du FAFPA. Les jeunes passent trois mois
dans des camps et sont formés à l’acquisition de divers
métiers utilitaires. Au bout de ces trois mois, ils reçoivent
un équipement pour créer leur activité.
L’expérience semble intéressante dans la mesure où
elle permet visiblement de pallier le manque de compétences
professionnelles des milliers de jeunes privés
d’accès aux dispositifs existants de professionnalisation.
Mais, selon les interlocuteurs de terrain, les
jeunes sont trop laissés à eux-mêmes après la formation
pour avoir des chances de s’insérer avec succès
dans le marché du travail.
La professionnalisation par le stage en entreprise de
l’APEJ. Celle-ci promeut une année de mise en
situation professionnelle des jeunes en entreprise avec
prise en charge des frais de stage par l’entreprise au
bout de six mois en contrepartie d’une déduction
fiscale.
La mise en place de nouveaux parcours de professionnalisation
dans certains IFP dont celui de Kayes. Il est
prévu de mettre en place dans ce dernier établissement,
en direction des jeunes hors parcours de CAP et
BT, des cycles de préformation professionnelle ainsi
que des formations faisant appel au placement des
jeunes dans les ateliers des artisans locaux.
La mise en place de formations par unités mobiles pour
les jeunes dans les localités du pays sans offre de formation.
Cette mise en place est en projet tant du côté
de certains partenaires privés, tels que le centre de formation
en boulangerie et pâtisserie Doucouré, ou de
certains partenaires publics tels que la DNFP. Il s’agit
d’ancrer les jeunes sur place, surtout dans les zones
reculées de l’espace rural ou dans les régions isolées
du nord du pays.
La liste de ces parcours n’est pas exhaustive, mais elle
suffit à éclairer une réalité à double face de la situation
des jeunes : la plupart d’entre eux ont quitté le système
scolaire sans qualification aucune et les différents
acteurs publics et privés essaient de trouver tous les chemins
possibles pour leur donner une deuxième chance
sans toutefois avoir tous les moyens adéquats pour
mettre en place de véritables parcours de formation et
d’insertion. La diversité des parcours est ici avant tout
l’expression d’un traitement d’urgence de la situation
d’exclusion économique et sociale des jeunes hors du
monde du travail.
2.3.2 Les défis de cette diversité malienne par
rapport au concept de système de formation
professionnelle post-primaire
Le constat de la diversité des voies de professionnalisation
a été validé par l’ensemble des acteurs rencontrés
puis réunis en commun en fin de l’enquête terrain. Il a, en
même temps, donné lieu à une réflexion concertée sur la
manière de faire en sorte que cette diversité ne soit pas
une dispersion des objectifs, des forces et des moyens,
mais aboutisse à une cohérence et à une synergie des
voies de professionnalisation mises en œuvre. Cette
réflexion a notamment souligné quatre défis que les responsables
publics et privés du pays doivent affronter et
relever.
Premier défi : évaluer et capitaliser la diversité des expériences
et parcours
Il ne fait pas de doute que le pays connaît un foisonnement
d’expériences innovantes. Mais ce foisonnement
est souvent ignoré sinon mal appréhendé par les acteurs
concernés et donne rarement lieu à un partage d’expériences
et à de la synergie entre les différents promoteurs
de ces expériences. Il ne semble pas qu’il existe, au
niveau d’une même région comme au niveau national,
une coordination suffisante entre les promoteurs de projets
et entre les différentes maîtrises d’œuvre existantes
pour à la fois induire des complémentarités nécessaires
entre leurs interventions et leur permettre de capitaliser
sur les forces et les faiblesses des différents parcours et
dispositifs mis en œuvre.
La décision récente du MEFP de mettre en place une
commission d’orientation de la formation professionnelle
© AFD Document de travail N° 80 • Les nouveaux dispositifs de formation professionnelle post-primaire • mars 2009
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