Document de Travail n°80 | Les nouveaux dispositifs - Agence ...

2. Les politiques et pratiques de la formation professionnelle post-primaire au Mali
valeur nationale et l’établissement de passerelles entre
l’apprentissage et les certifications de type formel ;
la création de centres de formation dans les régions
pour permettre l’extension du dispositif à l’ensemble du
pays et, plus particulièrement, aux nombreuses régions
rurales ;
la réduction de la durée de l’apprentissage de quatre
années à trois années, à l’instar de ce qui se fait dans
les autres pays, en vue de le rendre plus soutenable du
point de vue financier et moins lourd à mettre en
œuvre.
Sans la finalisation de ces mesures il sera difficile de
déployer un dispositif dont tout semble indiquer qu’il
donne des résultats satisfaisants (Ballo et Gabioud,
2004) tant pour les apprentis que pour les maîtres artisans.
Vers une adaptation des dispositifs de formation et de
qualification à la dynamique de décentralisation
L’enquête terrain a permis de constater l’émergence
d’une diversité de parcours de formation alternée. Ces
parcours introduisent des éléments de flexibilité qui sont
liés à l’inscription de la formation dans les dynamiques du
territoire.
Le dispositif d’apprentissage dual couvre actuellement
une douzaine de métiers sur les 171 répertoriés et est
réservé exclusivement au secteur de l’artisanat. Des
projets sont en cours pour étendre la formation aux
métiers du bâtiment et de la transformation alimentaire.
Ces projets, appuyés par la Banque mondiale et financés
par l’intermédiaire du FAFPA, semblent s’orienter vers un
apprentissage de type nouveau : il s’agit de donner aux
jeunes le statut d’apprenant, en lieu et place de celui
d’apprenti, ainsi que de les former, sur une période plus
courte (de six à quinze mois) selon l’approche par
compétences et en adéquation avec les besoins locaux,
ce qui suppose une forte implication des professionnels
de proximité. On retrouve ainsi, au Mali, les mêmes
tendances que celles développées par des pays tels que
le Congo, le Kenya ou le Ghana (Kronner et Walther,
2008) : celles d’enraciner toujours davantage les
dispositifs de formation dans le contexte de l’économie
locale.
L’inscription de la formation professionnelle post-primaire
dans les besoins du développement local malien est de
fait la conséquence de la loi de décentralisation qui, à
partir de 1993, a peu à peu transféré les compétences
aux communes, cercles, districts et régions. C’est dans
ce contexte que l’Assemblée régionale de Koulikoro a
confié, par sa délibération du 18 mars 2005, la responsabilité
de la professionnalisation des jeunes comme des
adultes de la région au centre de formation multiservices
de Koulikoro. Ce centre, géré par l’Assemblée régionale
en partenariat avec le MEFP et la coopération canadienne,
constitue la première expérience de décentralisation
dans le domaine de l’EPT. Il a une mission polyvalente de
formation professionnelle puisque figurent, parmi les
tâches qu’il s’est données, la formation qualifiante, la formation
dualiste, la formation de préprofessionnalisation,
l’apprentissage traditionnel et tous les dispositifs de professionnalisation
développés par le ministère de la
Jeunesse et celui de l’Agriculture. Le comité de gestion
du centre, qui comprend autant les partenaires institutionnels
(représentants de l’assemblée régionale, de
l’Etat, des chambres des métiers, du commerce et de l’industrie…)
que les acteurs locaux (organisations professionnelles,
parents…), a pour volonté de mettre les offres
de formation du centre au service du développement du
territoire. Pour le moment ces offres sont restées assez
traditionnelles puisque le centre forme surtout aux
métiers de la mécanique générale, de la mécanique auto,
de la couture/stylisme et de la menuiserie bois. Mais une
analyse du contexte local montre qu’il faudra assez rapidement
initier des formations dans les métiers de l’environnement,
dans les métiers sanitaires et de l’électricité
auto et prendre en compte le fait que la région de
Koulikoro s’ouvre depuis peu à la culture du blé et plus
généralement à l’agro-industrie.
Ce ciblage sur les besoins territoriaux n’est cependant
pas réservé aux centres de formation gérés directement
par les assemblées régionales. La loi de décentralisation
a eu pour effet de promouvoir l’autonomie des établissements
et de constituer des comités de gestion intégrant
© AFD Document de travail N° 80 • Les nouveaux dispositifs de formation professionnelle post-primaire • mars 2009
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