olivier strelli - Pr Jean-Yves Hayez

dossier
Jean-Yves Hayez,
psychiatre infanto-juvénile
Paul de Theux,
responsable du service formation
de Media Animation
PRATIQUE
CAV asbl, rue Beeckman 51 à 4000 Liège
tél. 04 232 18 81 – courriel
cav.liege@sec.cfwb.be – site
www.cavliege.be
Média Animation asbl, avenue Rogier 32
à 1030 Bruxelles – tél. 02 242 57 93 –
courriel info@media-animation.be –
site www.media-animation.be
3 CAF, La Neuville 1 à 4500 Tihange
tél. 085 27 13 60 – courriel caf@skynet.be
pédagogiques qu’offraient la maîtrise des
nouveaux médias », se souvient Paul de Theux,
responsable du service formation de Media
Animation. « Beaucoup considéraient les médias
comme des outils juste bons à occuper les
enfants. Les changements doivent surtout aux
initiatives de quelques enseignants motivés et
ouverts au changement. »
RÉTICENCE À LA NOUVEAUTÉ
« La famille, comme l’école, sont des cellules
fortes qui se méfient de la nouveauté et de
l’inconnu », ajoute l’éducateur. « Il y a vingt-cinq
ans, des rumeurs pointaient que les baladeurs
pouvaient conduire à l’autisme. Il fut un temps où
l’on se méfiait de la radio, et même du théâtre
radiodiffusé. Aujourd’hui, c’est l’internet ou les jeux
vidéo. Les comportements varient d’une génération
à l’autre : je relève qu’aujourd’hui les trentenaires,
jeunes parents eux-mêmes adeptes des
premières générations de jeux vidéo, sont plus
ouverts que la génération qui les a précédés. »
Les premières activités touchant à l’éducation
aux médias remontent aux années 60 avec
l’apparition de stages, de cours et de ciné-clubs
s’adressant à un public d’intéressés. Les développements
de la télévision dans les années 60 et
70, puis l’apparition de nouvelles technologies de
l’information et de la communication (diapositives,
photographies, vidéo, enregistreurs, etc.) ont
accéléré la réflexion sur la nécessité d’un enseignement,
mais celui-ci a d’abord visé à former
techniquement les gens à l’utilisation de ces
médias plutôt qu’à la critique. La création du
Conseil de l’Education aux Médias témoignait au
milieu des années 90 d’une volonté institutionnelle
de réunir les initiatives développées par les
différents réseaux d’enseignement. Ce Conseil a
permis de tracer les grandes orientations à suivre
et les actions à entreprendre via trois Centres de
Ressources en matière d’éducation aux médias
dont l’asbl Média Animation est la composante
pour l’enseignement libre.
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« On est passé dans la pratique d’une éducation
par les médias à l’éducation aux médias », résume
Michel Clarembaux, directeur du Centre
Audiovisuel de Liège, le CAV, composante
associée à l’enseignement communal, « mais l’un
ne va pas sans l’autre. Dans les années 80, je
donnais un cours aux futurs instituteurs et régents
sur l’utilisation des médias. Quand vous apprenez
à un futur professeur ce qu’est un cadre ou une
mise en scène, vous l’éduquez à un langage sur
l’analyse de ce qu’enferme ce cadre. Le souci
d’analyse et de critique s’est ensuite davantage
affirmé d’autant que le besoin d’initiation pratique
est aujourd’hui moindre car beaucoup connaissent
ces outils très jeunes. »
NAISSANCE DU CSEM
La transformation du CEM en CSEM – Conseil
Supérieur de l’Education aux Médias, bientôt
opérationnel, est un témoignage supplémentaire
de l’attention portée par les pouvoirs publics.
« Ce mouvement est une bonne chose »,
confirme Michel Clarembaux, précisant les deux
objectifs majeurs de la nouvelle institution.
« Ce pas vise d’une part à dépasser le secteur
scolaire. Jusqu’à présent, nos outils s’adressaient
aux professeurs et aux étudiants. La nouvelle
formule proposera des outils à leur intention,
mais aussi au monde associatif. Le second intérêt
touche à une volonté de travailler sur l’intergénérationnel.
L’éducation aux médias ne s’adresse
pas uniquement aux étudiants, mais aussi aux
parents comme à d’autres strates de la société.
Le problème est la mise en place de l’outil car,
autrefois, seuls les acteurs du monde de l’enseignement
et des medias y participaient. Le nouveau
Conseil intégrera des acteurs de secteurs
aussi divers que l’aide à la jeunesse, les nouvelles
technologies et le monde associatif. Ce
n’est pas simple à gérer, mais sortir du ghetto
scolaire pour une responsabilisation citoyenne
est un pas intéressant. » Ce projet reprendra différentes
initiatives mises en place ces dernières
années comme « Ouvrir mon quotidien », qui
permet aux professeurs de disposer de journaux
en classe et de les étudier, « Journalistes en
classe », qui envoie des journalistes dans les
classes pour expliquer leur métier ou « Ecran
large sur tableau noir » et « Films à la fiche », qui
éduquent au cinéma.
DEVENIR AUTONOME
Tout cela suffira-t-il à éviter des drames comme
celui de Termonde ? « On ne peut pas le prétendre
», reprend Paul de Theux, « mais ces développements
s’inscrivent dans une volonté de
permettre aux enfants et aux adolescents de
devenir autonomes dans leur consommation des
médias. Pour ce faire, le meilleur chemin est
celui de la confiance, ce qui nous conduit à
aborder tous les contenus, même les sites dangereux.
Au delà des outils comme les nôtres, la
famille a ses obligations : combien d’heures un
enfant doit-il rester devant la télévision ? à quelle
heure un enfant doit-il aller dormir ? Ces questions
restent de l’ordre de la gestion familiale. Il
n’y a pas de règle générale, mais le parent doit
ici aussi veiller à maintenir la confiance. »
« Un enfant n’est pas l’autre », ajoute Jean-Yves
Hayez, « et c’est cela le merveilleux. L’adulte est
le fruit d’une éducation où tellement de choses
interviennent : parents, éducateurs, amis, professeurs,
lectures, films, rencontres, etc, mais il y a
une part de mystère, une touche personnelle, qui
ne dépend que de soi. Dans la grande majorité
des cas, l’histoire se construit plutôt bien.
Parfois, cela casse. Il est difficile de tout prévoir,
mais c’est en tissant et en préservant du lien que
l’on se prémunit. » Le psychiatre conclut en
rappelant que personne ne pète les plombs d’un
coup. La descente est souvent longue. Cet
adolescent assassin, de Termonde, a certainement
vécu un jour quelque chose. Il y a peut-être
très longtemps. Cela n’excuse pas ses gestes
criminels, mais si le lien avait été préservé, qui
sait si l’on en serait arrivé là.