l{o Inv. l*"ry - Bibliothèques de l'Université de Lorraine

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1.2. Les dtversÊs lormes d'enselgnomont au IMII' stècle
en Allemâgno du Sud.
1.2-1. Comment se fait la transnission du savoir ?
Comment l'enseignement tel qu'il est donné en Allemagne
au XVIII' siècle se présente-t-il ? Il faut distinguer dès l'abord entre
garçons et filles, entre les enfants qui reçoivent une instruction que l'on
peut appeler classique, ils sont peu nombreux et sont appelés à constituer
une sorte d'élite du savoir, et puis les enfants qui reçpivent un
enseignement directement professionnel, étant engagés comne apprentis
dans un atelier, sachant seulement lire, écrire et calculer, lorsqu'ils ont la
chance de pouvoir aller quelque temps à l'école. Enfin, il y a tout un groupe
social qui reste pratiquement analphabète de génération en génération. Il
est cependant de plus en plus marginalisé au cours du siècle puisque c'est
l'époqueoù l'analphabétisme tombe de plus de 80 % à moins de 50 %1.0n
te vérifie au nombre de calendriers vendus dans la seconde moitié du
siècle2.
Dans les campagnes, I'efficacité des écoles t'est pas très
bonne. La réalité diffère de ce qui est prévu dans les dispositions écrites.
Le maître tt'a pas passé d'etamen qui aurait permis de vérifier sa
compétence3, il est mal rémunéré{ et préoccupé souveût par d'autres
tâches, à l'église par ereûple. Il arrive que ce soit des prêtres qui fassent la
classe.,Beaucoup ont du mal à trouver un poste tellement ils sont nombreux
dans certaines régions: le diocèse d'Àugsbourg en compte 1.700, et 110
maisons de type conventuel. des chiffres considérables5.
I V, Barner, Lessint. ein Arbeigbuch fur den liùeratur-teschichtlichen Untemicht,
Muncheo, 1977,9.17.
2 Y. Bruford, Die gesellschaftlichen Grundla,fen der Goethezeit, Franlfurt a. M., 1936,
e.r2!.
3 lbid,, 9.lzz.
{ Y. Baroer, op. cir., D.)7,
5 U. Spiadler, III, Bd, 3 :Franken, Schva,ben,Ùbetpfah
biszun Ausgang des lE, Ja.hrhuoderts, Mthcheo, 1971, p. 1060.