l{o Inv. l*"ry - Bibliothèques de l'Université de Lorraine

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aux decurions de la classe que sont récitees les leçons (en fait pour des
raisons pratiquesl. lt'lais il arrive que les pères qui comptent sur I'efficacite
de la rêpêtition fassent reciter à la fin d'une annee scolaire les poemes
appris l'automne précédent I
une partie importante des classes de litterature est
consacrée a la prelection, à l'étude methodique d'un texte. C'est un ûoment
ou la personnalite du maitre revêt beaucoup d'importance. La prélection se
pass en quatre tem.ps, il y a la lecture, puis une introduction au texte
appelee "praeludium", i'exptication des phrases une a une, et pour
terminer, le commentaire que fait personnellement le professeur pour
former veritablement ses éleves a partir du teste de base, Le principe est
qu'il ne dicte pas. et que les notes prises par les e!èves n'allongent jamais la
durêe de l'esercice.
Les jesuites veulent aËener les éleves a penser par euxmêm.es,
c'est pourquoi pendant la classe, I'eremplest d'abord préféré à la
regle dictee. C'esr dans la seconde partie du cours que l'on en vient, a partir
des exemples, a la règle. D'aurres methodes ont pour but de faire refléchir
les elèves, I interrogation a la maniere socratique, qui demande un reel
effort d'espcit de la part du professeur, et la concertation à la maniere
scolastique. Lîne idee des jesuites est qu'uûe methode n'est bonne que si
elle stimule. Au moment de I'explication du "Catechisme" de Pierre Canisius,
on ne se contente pas d'apprendre par cceur, on discute le sens précis de
chaque leÇon.
Pour la correction des devoirs écrits, les peres emploient
plusieurs merhodes qui en classe incitent les élèves à la concurrence et a
ufle rapide amelioration de leurs capacites. La première des quatre
méthodes employées, qui toutes demandent au maitre uû certain effort
consiste a corriger dans les copies un passage a chaque fois différent et a
organiser une cotsultation des eleves entre eux, par petits groupes. La
seconde
fait par equipes de trois ou quatre, assisur un même banc, et
chacune panicipe successivemeût à l'élaboration de [a correction. Lïne aulre
facon de proceder consisre pour le professeur a corriger quelgues copies
publiquenent, puis à appeler pendant la rédaction d'un autre devoir
chacun des êleves en particulier, afin de lui expliquer ses fautes. Enfin, on
corrige également à voix haute. phrase par phrase, et le lendemain a lieu
une interrogation destinêe à contrôler les progrès realisés.