'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008
ans, trisomique), M*** (≈ 17 ans, autiste), M*** (18 ans, trisomique). Lorsque nous entrons
dans la classe, Mme Lescole et moi, H*** lui tend des papiers, dont un en petits morceaux ;
elle le gronde gentiment et refuse le papier en morceaux. Jocelyne et Jean-Marie demandent à
M*** de raconter comment se passe son stage ; il dit que c’est dur, notamment de rester à la
table de travail. Il avait apparemment beaucoup envie de faire ce stage (étiquetage), mais il
trouve ça finalement très dur.
À la fin de la séance ‘groupe de référence’ (il s’agit pour les jeunes de deux groupes
de raconter ce qu’ils ont fait la veille au soir, le matin même etc.), Jean-Marie part dans une
autre classe avec M***, H*** et M*** pour faire de la blanchisserie, tandis que je reste avec
Jocelyne (qui hésite avec moi entre le tutoiement et le vouvoiement), pour faire de la scolarité.
Cela ressemble un peu à un cours d’ABC École, le niveau est assez bas. Les exercices sont
peut-être un peu plus variés, moins scolaires. Il y a aussi moins d’enfants, ils sont traités de
façon plus individualisée. Jocelyne est à la fois sévère et gentille, les jeunes sont plutôt sages.
Ils font du collage dans leurs cahiers, Jocelyne vérifie qu’ils le font proprement. Adeline fait
un test et n’arrive pas à grand-chose. Elle est souriante et passive. Il s’agit d’écrire quelques
mots, de recopier des choses, de lire, d’écrire des chiffres etc. E*** est plus agitée que les
autres. M*** est au contraire très passif. M*** et M*** le sont un peu également.
Il y a une pause vers 11h. Tous les enfants se retrouvent dans la grande salle commune
(sauf certains qui préfèrent rester dans leur classe ou dans les couloirs). Je discute quelques
instants avec Jocelyne (nous sommes assis sur des chaises à l’entrée de la grande salle, dans
laquelle il y a des fauteuils et des jouets). Elle travaille là depuis un an et demi. Elle trouve
qu’il faudrait que les jeunes fassent des stages plus tôt. Pour l’instant, ils ne sont pas prêts
pour le monde du travail, ils sont encore trop loin de la réalité, du monde du travail à l’IMPro.
Au CAT, il faut être rentable, performant. L’IMPro existe depuis trois ans, il est nouveau, peu
de jeunes en sont encore sortis. Il y a eu trois stages en milieu ordinaire, au Franprix d’à côté
(qui est plus ou moins partenaire avec l’IMPro) pour M*** et à Montmartre pour un jeune
noir, grand et débrouillard (jardinage). Elle dit qu’il y a un « petit niveau » ici. (…)
À partir de midi, je reste en salle radio avec Pierre. Les jeunes ont tous l’air très
contents et excités par cette activité. Il y a aussi un stagiaire. C’est très dynamique. Personne
ne fait attention à moi. Tout le monde a l’air très habitué à la présence de stagiaires. Chaque
éducateur fait en principe un atelier technique (l’après-midi) et d’autres choses qui varient de
l’un à l’autre. Le midi, ils peuvent éventuellement manger les restes de la cantine, sinon ils
vont manger dehors. Il vient d’y avoir la ‘semaine des arts’ à l’IMPro.
Je quitte l’IMPro vers 12h30 en prévenant Mme Lescole que je reviendrai les autres
matinées de la semaine (sauf le vendredi).
79