'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

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E. Grilles d’entretien Grille d’entretien pour les enseignants tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008 ABC École : Création, statut Histoire Relations entre collègues et avec les directrices Organisation des horaires, des cours, des classes Les locaux Les salaires Le prix de l’école Les autres écoles spécialisées Les relations avec d’autres institutions (médicales…) Les relations avec les écoles publiques, l’Éducation Nationale Les élèves : Types de troubles Les relations entre les élèves Le midi La classe verte Le sport Les problèmes particuliers Faire décrire des classes Les parents d’élèves : La réunion parents / profs L’avis sur les parents L’importance des parents, des familles Renseignements personnels : Carrière, trajectoire Ses propres enfants Avenir 41
Première grille d’entretien pour les parents L’enfant : Description Sa naissance, la découverte du handicap Ses relations avec ses éventuels frères ou sœurs Ses relations avec ses camarades d’écoles, avec d’autres enfants Parcours scolaire Que fera-t-il plus tard ? Quelle autonomie ? tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008 L’école : Pourquoi celle-là ? Comment a-t-elle été trouvée ? Connaissance d’autres écoles spécialisées ? Prix de l’école Réunions parents / profs Opinion sur l’école Opinions sur les enseignants, les directrices, les autres enfants, les locaux… Le trajet Le midi, le sport, la classe verte Les autres années La famille : Arbre de famille Qui connaît l’enfant ? Différents types de relations Le réseau d’entraide La présence de l’enfant au sein de la famille Autres problèmes dans la famille (personne âgée…) ? Aide aux devoirs ? Les soutiens : Aides ? Institutions ? Associations ? Les relations entre parents d’élèves Le handicap en France Parcours personnel : Variables objectives Carrière Sentiment personnel sur la présence de l’enfant Difficultés matérielles posées par l’enfant 42
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École des Hautes Études en Scienc
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REMERCIEMENTS Je ne peux malheureus
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CONSEILS DE LECTURE tel-00333296, v
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Sommaire REMERCIEMENTS.............
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Introduction générale Journal de
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Une ethnographie de la connaissance
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vie quotidienne, que j’appelle de
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Première partie (introductive) Des
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Chapitre I. On en parle tel-0033329
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Chapitre II. Comment en parler ? te
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Delalande et Rayou, 2006]. Les aute
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la parole est à rapprocher de mon
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de l’école. Ces exemples s’app
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même si ses acquisitions scolaires
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adiologue mais ne travaille plus ;
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éciproque et si cette partie de la
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sera de toute façon pas là, ce qu
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familles, voire des couples. Au-del
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Chapitre III. On n’en parle pas O
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(rires) Non non, enfin comme vous v
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Ce ne sont pas forcément les même
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un sociologue et que selon les cas,
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par ABC École, où je l’avais re
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Angela, dernière d’une fratrie d
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La façon dont s’est déroulé no
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Conclusion de la première partie t
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Tableau récapitulatif Tableau réc
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Deuxième partie Les usages pratiqu
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Chapitre IV. La genèse sociale de
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« Il ne faut pas s’étonner de c
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« ’L’arriéré intellectuel’
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comme par exemple l’enquête Hand
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moins comme des malades mentaux, va
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s’explique en fait par des dispos
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sociales où s’exercent des lutte
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engendre des problèmes dans les fa
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Après consultation d’une orthoph
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et des performances scolaires des
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plus être imaginée, la culpabilit
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Chapitre V. Les enjeux de la quête
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est pas tenu pour responsable. Pour
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orienté vers des écoles spéciali
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important’ ; ce qui était import
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exorbités, la pauvre. Je lui dis :
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Non parce que (cherche ses mots) le
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Dans cet extrait, Marie Masure rés
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Chapitre VI. Face aux discours prof
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médecins. L’intérêt de l’enf
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peut porter un pédopsychiatre conf
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2 Savoir-faire et savoir-être Au-d
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depuis 2003. Après un passage sans
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manière de regarder l’enfant. (
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Ben c’est une dame, bon, qui n’
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dans les activités proposées. Bea
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un docteur, c’est un neurologue q
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lequel remplace leurs propres inter
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son retard.’ Et en fait, avec ce
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assuré que c’était bien de ça
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Chapitre VII. Des discours professi
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« Sans surprise, puisque les repr
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la société des valides et celle d
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professionnels sur lesquels ils se
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du comportement), on voit clairemen
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Les enfants ou adolescents dont on
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y’a ?’ Mais vraiment crié ! Al
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Tableau 5 : descriptions pratiques
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« Et alors ‘des enfants comme lu
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Comme on s’en doute, le fait de c
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Tableau 6 : progrès attendus et mo
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Tableau récapitulatif Récapitulat
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Pauline Descamps 1988 Papillons Bla
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Troisième partie Les enjeux instit
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Chapitre VIII. À chaque enfant son
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Les annexes XXIV du décret du 9 ma
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personnes handicapées, qui constit
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places en internat pour des enfants
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3 Les règles du champ de prise en
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« Ce qui est le plus fondamentalem
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en particulier s’était toujours
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population pouvant être accueillie
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quand ils pensent que c’est jouab
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Chapitre IX. La prise en charge ins
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prendre une doudoune.’ Vous voyez
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puis bon, de le faire remplir et de
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Oui oui, ben oui, elle m’a dit :
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pourtant devoir rapidement débouch
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ABC École l’année d’avant. En
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l’influence que peuvent avoir les
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diagnostique et prise en charge ins
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caractère normalisateur des établ
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Chapitre X. Les enseignements d’u
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ont tenté pour l’instant sans su
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« Et votre but, vous pourriez dire
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Et donc l’établissement, il a fo
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cette idée que tout le monde doit
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présence de sa fille Fanny (diffic
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son père, qui habite dans le sud d
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C’est niveau sixième, hein ? »)
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mouvement et le progrès, l’autre
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Pascal : Enfin quand même, si on n
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1 Reprendre les choses en main tel-
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structures. Maintenir son enfant da
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Nicole : Le problème, c’est que
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Type d’établissement fréquenté
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Chapitre XI. Le parcours du combatt
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préoccupation immédiate de savoir
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suivre mais bon, nous, on (cherche
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années 1970 : le rejet d’autrui
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adultes qui ont les mêmes problèm
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sont forcément des êtres d’exce
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Ah ! ça c’était tous les jours.
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(rires) C’est vache, houlala ! co
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qu’ils m’ont pas laissée faire
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des familles d’Élisabeth et d’
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sociale à se battre, parfois à ou
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Conclusion de la troisième partie
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Léna Gavary (Keller) 1987 Papillon
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Les vagues de l’enquête HID 1 er
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importante ou en tout cas différen
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2 Enfants et adolescents atteints d
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Membres de la maisonnée Proches de
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Pour voir Marc, il faudrait donc d
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dispose de suffisamment de ressourc
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Chapitre XIII. Construction et fron
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épartition des efforts au sein de
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l’idée que ceux-ci puissent pren
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Michèle (mère) : « C’est vrai
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instituts perçus comme ségrégati
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compte pas ce qu’on donne pour la
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handicapée, comme une charge qui p
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essemble à celle qui s’est déro
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Ont fait un entretien Proches géog
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Dirigeaient une société d’étud
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l’appartement est très soigné e
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Mais être en première ligne, c’
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Elle cite en particulier Agathe, qu
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Personnes réellement impliquées d
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Sans profession Daniela 15 germains
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Cynthia, l’une des meilleures ami
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Chapitre XV. Des familles en recomp
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Maisonnées de Flora Langrin d’ap
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Le fait même que Laura ne comprenn
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Bibliographie thématique NB : Cert
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EIDELIMAN Jean-Sébastien et GOJARD
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MORMICHE Pierre, 1997, « L’infor
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WINANCE Myriam, 2003, « Pourriez-v
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RAYNAUD Philippe, 1982, « L’Édu
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FAINZANG Sylvie, 2001, « L’anthr
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BESSIERE Céline, 2006, « Mainteni
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FINE Agnès (dir.), 1998, Adoptions
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SINGLY François (de), 1996, Le Soi
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Page 551 and 552: SOUTRENON Emmanuel, 1997, « Gestio
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